Actividad Sexual en los Discapacitados Motores
- 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CENTRO REGIONAL UNVERSITARIO DE SAN MIGUELITO POSTGRADO EN EDUCACIÓN DE POBLACIÓN, SEXUALIDAD Y DESARROLLO HUMANO MÓDULO N° 6: CICLO VITAL DE LA SEXUALIDAD Y TRASTORNOS SEXUALES FACILITADOR: DR. KARL AUSTIN “ACTIVIDAD SEXUAL EN LOS DISCAPACITADOS MOTORES” ELABORADO POR: ALBERTO LÓPEZ AURA SÁNCHEZ BALTENI VILLARREAL MARINA ABREGO MARIA EIRA CASTILLO 20 DE JULIO DE 2013
- 2. “Todo lo que divide a los hombres, todo lo que los especifica, aparta o acorrala, es un pecado contra la humanidad." JOSÉ MARTÍ
- 3. SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD • MITOS Las personas con discapacidad son asexuados Son como niñas depende de los demás y necesitan protección. Los padres de personas con discapacidad no desean darles educación sexual No debe despertarse su interés sexual ya que son inocentes. Sólo los casados tienen derecho a la actividad sexual.
- 4. Dar información y aclarar todas las dudas. Hacerles conscientes de la posibilidad de fecundación en una relación coital. Evitar abusos por parte de terceras personas. Facilitar el autocontrol y la expresión de comportamientos sexuales. Facilitar la comunicación entre el grupo de iguales, la familia, educadores. Necesidad de ofrecer educación sexual a personas con discapacidad
- 5. Derechos fundamentales de las personas con discapacidad Derecho a la propiedad de su cuerpo Derecho a tener una privacidad e intimidad A recibir información y ayuda en el campo de la sexualidad Derecho a relacionarse con iguales y a las manifestaciones sexuales propias de su edad. A explorar su cuerpo y descubrir sus posibilidades de placer sexual
- 6. DISCAPACIDAD MOTORA • PARALISIS CEREBRAL • Trastorno de la postura y del movimiento, debido a una lesión no degenerativa del encéfalo. • Las causas pueden ser prenatales, perinatales, postnatales, no tiene curación y el tratamiento debe ser global.
- 7. DISCAPACIDAD MOTORA • PARALISIS CEREBRAL ATAXICA Mal equilibrio corporal Marcha insegura Dificultades en la coordinación y control de manos / ojos. • PARALISIS CEREBRAL ATETÓXICA Frecuentes movimientos involuntarios que enmascaran e interfieren con los movimientos normales del cuerpo. Movimientos de contorción de las extremidades, de la cara
- 8. DISCAPACIDAD MOTORA • PARALISIS CEREBRAL ESPÁSTICAS Es el grupo más grande. Notable rigidez de movimientos, Incapacidad para relajar los músculos En la monoplejia, solo esta afectado un brazo o una pierna En la hemiplejía se encuentra afectado un lado solamente, el brazo y la pierna derechos o ambos miembros del lado izquierdo En la cuadraplejia los 4 miembros muestran espasticidad.
- 9. CARACTERÍSTICAS • Es un proceso que implica el uso de ayudas técnicas (sillas, bastones, férulas, muletas, prótesis, entre otras) y, una persona que asista en sus tareas de vida diaria. • Tienen el reto de asumirlo como parte de su autoimagen. • Son vulnerables a que tengan acceso directo a su cuerpo otras personas y acostumbrarse a que los demás accedan a su intimidad, y en muchas ocasiones sean ignorados sus deseos. • Muchas personas con discapacidad, escogen ser sexualmente y asumen las privaciones por ejemplo: posiciones sexuales y fantasías eróticas.
- 10. Educación en sexualidad • Debe comenzar lo más temprano posible • Educación sexual informal • Educación sexual formal.
- 11. Modelos posibles de intervención 1. Modelo de riesgo Salud = ausencia de enfermedad Intervención: evitar-detectar-curar enfermedades Atención Sexualidad: contagio que provoque enfermedad 2. Modelo moral Concepción religiosa del ser humano Actividad sexual: -Matrimonio heterosexual, procreación NO = educación sexual a discapacitados •Significado de la sexualidad •Sexualidad y genitalidad •Educación para el pudor y la sexualidad •Virginidad •Percepción cristiana de la sexualidad
- 12. 3. La educación sexual para la revolución sexual Derecho al placer sexual: jóvenes, solteros y personas con discapacidad Separa lo sexual del matrimonio. Actividad sexual satisfactoria Satisfacción orgásmica Explicación de la anatomía, fisiología y psicología del placer 4.Modelo Biográfico −Concepto positivo de salud = bienestar y promoción de la calidad de vida −Derecho a poder vivir la sexualidad −Recibir información y medios para tomar decisiones y llevar a cabo conductas. −Creencias y características de c/persona y situación
- 13. El aprendizaje sexual y los responsables de la educación PERSONA PROFESIONALES MADRES Y PADRES EDUCACIÓN SEXUAL Primeros educadores de la sexualidad: modelos, mensajes sobre amor, afecto, contacto, relaciones Oportunidades limitadas: acceso a materiales, menos oportunidades – habilidades sociales. Necesidades en un primer plano: desarrollo y aplicación de programas. Acceso a materiales Técnicas alternativas de enseñanza. Completar y reforzar conceptos
- 14. Objetivos de la educación en sexualidad a personas con discapacidad 1. Asegurar que las personas con discapacidad estén protegidas y se auto protejan de los riesgos asociados a la actividad sexual. 2. Llevar a cabo programas de educación afectiva y sexual Adquieran los conocimientos posibles Aprendan las habilidades sociales más útiles Aprendan las prácticas higiénicas, saludables y seguras
- 15. CONTENIDOS – EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD • Adaptarse, precisos, atender las deferencias individuales, los diferentes ciclos educativos, los recursos temporales y personales de que se disponga. • Participar todos los agentes educativos en los contenidos básicos y, enriquecer el programa.
- 16. ETAPA CONDUCTAS HABITUALES FORMAS DE ABORDAR PRIMERA INFANCIA 0-2 AÑOS - Descubrimiento y exploración de su cuerpo y sus genitales - Placer al estar desnudos - Usar lenguaje sencillo y exacto para nombrar partes del cuerpo - Permitirles estar desnudos reconociendo su cuerpo INFANCIA TEMPRAN A 2-5 AÑOS - Interés por el cuerpo de los otros: curiosidad por los senos de la madre o el pene del padre - Masturbación ocasional asociada a momentos de relajo - Curiosidad por el cuerpo de los amigos de la misma edad, en un contexto de juego - Dudas sobre reproducción humana - Responder con lenguaje sencillo, sin dar detalles innecesarios. - Aclarar diferencias anatómicas de hombres y mujeres más allá de la genitalidad - Reaccionar con naturalidad ante exploración de los pares y mostrar el sentido de la privacidad de ciertas partes del cuerpo. Distraer al niño ofreciéndole hacer otra actividad, cuando esté tocándose, sin calificar aquello como "malo" o "sucio”
- 17. ETAPA CONDUCTAS HABITUALES FORMAS DE ABORDAR INFANCIA INTERMED IA 5-8 AÑOS - Compartir descripciones sobre reproducción humana - Curiosidad sexual entre pares del mismo o distinto sexo - Esconder de los adultos los juegos en que intercambia curiosidad sexual - Masturbación ocasional - Introducir a los niños en los conceptos básicos de reproducción, partiendo por chequear qué es lo que los niños entienden o qué es lo que han conversado con sus amigos - Clarificar dudas, mitos o confusiones - Dejar abierta la posibilidad de que los niños planteen sus dudas SEGUNDA INFANCIA 9-12 AÑOS - Masturbación: cambia la naturaleza (sentido de placer más que de relajo) y la frecuencia - Preocupación por la apariencia física, a veces excesiva - Interés por el sexo opuesto - Clarificar y anticiparles los cambios asociados a la pubertad - Es importante enfatizar en el carácter amoroso de las relaciones con el sexo opuesto y en el sentido afectivo de las aproximaciones físicas - Dejar abierta la posibilidad de que los niños planteen sus dudas
- 18. ETAPA CARACTERÍSTICAS ADOLESCENCIA 13-17 AÑOS Pensamiento hipotético- deductivo inestable Incapacidad de anticipar consecuencias de su conducta sexual Comienza la menstruación Distanciamiento afectivo de la familia y acercamiento al grupo de amigos Importancia del amigo íntimo Pueden aparecer dudas respecto a su orientación sexual Relaciones de pareja iniciales Cuestionamientos frecuentes: Quién soy yo? Inicio de conductas de riesgo
- 19. CURRICULUM DE EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD Entendimiento de uno mismo: conciencia de uno mismo Partes del cuerpo Lenguaje corporal Sentimientos Autocontrol Desarrollo físico Género, etc.
- 20. CURRICULUM DE EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD Entendimiento de las funciones del cuerpo –Control de esfínteres –Higiene –Menstruación, etc. Entendimiento de las diferentes individualidades –Unicidad –Pubertad –Imagen corporal –Autoconcepto positivo, etc.
- 21. CURRICULUM DE EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD Entendimiento de la necesidad de respetarse a sí mismo y a los otros Privacidad Autoimagen – Asertividad, etc. Entendimiento de la relación con otros – Familia – Amigos – Extraños – Destrezas para tomar decisiones evitando el abuso y la explotación, etc.
- 22. CURRICULUM DE EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD Entendimiento del estilo de vida adulto • Soltera • Casada • Homosexual • Maternidad y paternidad • Grupo de vivienda, etc
- 23. CURRICULUM DE EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD Entendimiento de los aspectos médicos relacionados a la sexualidad –Concepción –Control de la natalidad –Enfermedades de transmisión sexual –Prevención, etc. Entendimiento de términos sexuales (señas) –Partes del cuerpo –Acciones, etc.
- 24. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA • 1. Recordar que la edad cronológica del alumno es el mejor pronóstico de interés sexual para los estudiantes con discapacidad. • 2. Evaluar y modificar todo material pedagógico antes de su implementación. • 3. Considerar los valores morales de los estudiantes con discapacidad ya que podrían diferir con los de los profesores.
- 25. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA • 4. Escuchar cuidadosamente y no simplemente ofrecer información sexual. • 5. Preparar y modificar el contenido de acuerdo a las necesidades individuales de la persona con discapacidad. • 6. Evitar comentarios y expresiones prejuiciadas en base a creencias personales.
- 26. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA • Un programa de educación sexual debe tener en cuenta: 1. Enseñaza 2. ¿Cuándo comenzar a enseñar? 3. ¿En qué lugar enseñarla? 4. ¿Cómo enseñarla?
- 27. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Características personales que posee los buenos profesores de educación sexuales: • 1. Credibilidad: Confianza y respeto y atención en el tema. • 2. Conocimiento: Presentar el material en una manera abierta y franca. • 3. Confianza: Fomentar, en los estudiantes, el sentimiento de que pueden comunicarse con libertad y abiertamente con una figura de autoridad.
- 28. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Características personales que posee los buenos profesores de educación sexuales: • 4. Aceptación: Aceptar las diferencias individuales de otras personas. • 5. Accesibilidad: Comunicar a los estudiantes libertad para expresar sentimientos altamente privados a una persona de autoridad. • 6. Flexibilidad: Ayudar a resolver problemas con estudiantes de una manera no rígida. • 7. Autenticidad: Mantener una postura sincera hacia el estudiante.
- 29. METODOLOGÍA – TÉCNICAS • Roley play • Consultoría In vivo / enseñanza • Fotos, diapositivas, dibujos • Vídeo • Modelos • Libros, Casetes • Grupos de apoyo de pares • Dinámicas • Cuestionarios, observaciones, entrevistas
- 30. CONSIDERACIONES FINALES • En la actualidad es urgente dar educación para la sexualidad a niñas, niños, adolescentes y a los jóvenes, una positiva y gradual educación afectiva, sexual, ateniéndose a la disposiciones conciliares. • El silencio no es una norma absoluta de conducta en esta materia, sobre todo cuando se piensa en los numerosos PERSUASORES OCULTOS. Que usan un lenguaje insinuante. • La intervención de la escuela en la educación sexual debe ser en conjunto con la familia.
- 31. CONSIDERACIONES FINALES ► - La persona, debe ser considerada como protagonista de su propia educación, estimulándola a involucrase, a decidir de forma autónoma, activa y creadora los caminos para transitar su sexualidad. De este modo, cada individuo aprende, con la ayuda y orientación del educador, a construir su propia sexualidad. ►No sobreproteger ni marginar a estas personas, sino, por el contrario, brindarles un espacio para las participación en todas las esferas de la vida, para que interactúen y se comuniquen con las demás personas, discapacitadas y no discapacitadas.
- 32. CONSIDERACIONES FINALES ►El proyecto educativo de partida debe ser sumamente flexible, rico en opciones, con una acción individualizadora, ajustándose a las particularidades, potencialidades y necesidades básicas de aprendizaje de cada sujeto y del grupo, según cada personalidad, el tipo de discapacidad, el género, el contexto en que se desarrolla, etc. ►Este proceso sólo puede resultar enriquecedor y exitoso cuando parte de una determinación de necesidades, es decir, de un diagnóstico de la realidad intrasubjetiva y contextual y de los problemas de cada grupo de personas con discapacidad.
- 33. CONSIDERACIONES FINALES ►Es indispensable establecer cuáles son las habilidades, conocimientos, valores y desempeños que requieren individual y colectivamente, para disfrutar de una vida sexual, familiar y reproductiva satisfactoria y responsable. ►Es fundamental promover la capacidad de la persona con discapacidad para decidir y construir su forma particular de vivir la sexualidad, atendiendo al principio de que todo lo que sea satisfactorio, enriquecedor y no cause daño físico o espiritual al individuo, su pareja o terceras personas, se considera una variante sexual sana y digna de respeto.
- 34. CONSIDERACIONES FINALES ►Resulta vital el rompimiento de mitos, esquemas, tabúes y estereotipos que limiten la expresión de la sexualidad, ya que existen tantas formas de vivirla como personalidades portadoras de ella. ► De igual modo, debe ayudárseles a comprender el autoerotismo, la masturbación íntima como una vía necesaria de experimentación y canalización de las necesidades sexuales.
- 35. CONSIDERACIONES FINALES ►Debemos ayudar, especialmente a los limitados físico- motores, a comprender y vivenciar susexualidad, que no se refieren solamente al coito, demostrándoles que todo el cuerpo constituye una interminable zona erógena, fuente de placer sexual, y que el amor y la vida en pareja constituyen derechos de todos los seres humanos, independientemente de que sufran o no de discapacidades diversas.
- 36. CONSIDERACIONES FINALES ►No puede tampoco obviarse el imperativo de prepararlos para que su condición de personas con discapacidad no los convierta en víctimas de abusos o explotación sexual. Paralelamente, hay que considerar su capacitación para la paternidad y la maternidad responsables, la planificación familiar y el logro de una salud sexual y reproductiva.
- 37. CONSIDERACIONES FINALES ►Al mismo tiempo, hay que estimular un efectivo autoconocimiento y autoevaluación de sí mismos como seres sexuados, asumiendo su masculinidad o femineidad y ayudándolos a convivir, aceptar y compensar sus limitaciones o discapacidades.
- 38. Finalmente hay que considerar que: 1. Un pene erecto no hace sólida una relación como tampoco una vagina húmeda 2. 3. La incontinencia urinaria no significa disfunción. 4. La ausencia de sensaciones no significa ausencia de sentimientos 5. La imposibilidad de moverse no representa imposibilidad de sentir placer CONSIDERACIONES FINALES
- 39. 1. La presencia de deformidades no significa ausencia de deseo 2. La dificultad para realizar el coito no significa incapacidad de disfrutar la sexualidad 3. La perdida de la función sexual no es la perdida de la sexualidad CONSIDERACIONES FINALES