PRESENTACIÓN PROYECTO 2008

PROGRAMPROGRAM
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aa Bilingüe

NUESTRA PROPUESTA:
Objetivo General
Por medio del Proyecto Institucional de
Bilingüismo, It’s English Time, el Colegio
Jorge N. Abello se propone crear
posibilidades de avance laboral y
académico para la comunidad educativa y
desarrollar competencias comunicativas
integradas al uso de las TIC para que
puedan ser empleadas dentro de
diversidad de contextos de la vida
académica, profesional y personal del
docente y el estudiante abellista.

MARCO LEGAL
La Ley 115 de 1994, la cual demanda “la adquisición de elementos de
conversación, lectura, comprensión y capacidad de expresarse al
menos en una lengua extranjera”.
Las políticas de calidad y pertinencia del Ministerio de Educación
Nacional, consolidadas en el Programa Nacional de Bilingüismo y el
uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación
– TIC. Con el primero (Programa Nacional de bilingüismo), el MEN
favorece el desarrollo de las diversas lenguas indígenas y criollas, y
también fomenta el aprendizaje de lenguas extranjeras: inglés. Con el
último (uso y apropiación de las tecnologías de la información y
comunicación – TIC), pretende generar capacidad para que las
personas puedan beneficiarse de las oportunidades que ellas ofrecen.
Las metas del Programa Nacional de Bilingüismo (2004 – 2019), las
cuales promueven la formación de docentes de inglés y de estudiantes
de educación Básica y Media capaces de responder a las exigencias de
un medio bilingüe.
Los Estándares de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés

Las necesidades del sistema global, en las que se enmarcan las
relaciones mundiales actuales, hacen que el manejo de una
segunda lengua sea una habilidad indispensable en nuestra
nación.
La necesidad de adquirir tolerancia y ampliar los horizontes hacia
las diferencias culturales, habilidad para comunicarse
efectivamente con miembros de otras culturas y valoración de la
propia, frente a las extranjeras.

Competencia comunicativa (Canale and
Swain, 1980)
Enfoque comunicativo (Nunan, 1989)
Aprendizaje:
En contextos EFL (H.D. Brown, 1999).
Para niños y jóvenes (Hughes, 2004)
Enseñanza del inglés (Ommagio, A. 1999)
Papel del Español en el salón de clases
(Gower ad Walters, 1995. Brown, 1999)
Programa de enseñanza (Johnson, 1999)
MARCO TEÓRICO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Producir comunicación significativa usando el inglés.
(Robertson and Acklam, 2000)
• Actividades comunicativas (Keith Johnson. 1982)
1. Information transfer.
2. Information gap.
3. Jigsaw.
4. Task dependency.
5. Planear actividades variadas para
diferentes habilidades del lenguaje.
(Richards and Lockhart. 1996 Doff. 1988)
• Organizar planes de grupos de lecciones
(Oyama. 2000, Doff. 1988)

• Evitar el abuso del español en el aula.
(Brown, H.D. 1999)
• Visionar el inglés como una
herramienta para conocer más
acerca de sí mismo, el idioma y la
cultura inglesa. (Celce-Murcia,1991)
• Adaptar y suplementar materiales.

• Utilizar materiales, actividades y tareas
transcurriculares que ofrezcan input
variado (computers, art, music, mathematics,
science) para incentivar el uso
inteligencias, habilidades y talentos de
los estudiantes ( O’Malley, 1987. p. 133,
Hughes, 2004. p.7 ).

ETAPA LOGROS ADMIN LOGROS DOCENTES LOGROS
ESTUDIANTES
2005 – 2006
Cualificación de
una docente
Inclusión del plantel en
las metas del Programa
Nacional de
Bilingüismo.
Asignación de una
docente como
coordinadora del
proyecto avalado por
SED.
La docente Ivón Ester Lobo
Fontalvo desarrolla
profesionalmente sus
habilidades metodológicas a
través del curso ICELT,
apoyada por Cambridge
University, Universidad del
Atlántico, MEN y SED
Barranquilla.
Septiembre de
2006 – Enero de
2007
Cualificación de
docentes en
metodologías
para la
enseñanza de
Inglés
Diligenciamiento
asignación de 5
docentes para la
institución.
Adquisición de cámara
de video para apoyar la
labor docente.
Adquisición de grabadoras
para apoyar la labor docente.
5 docentes de inglés reciben
un curso de Metodología en la
Enseñanza del Inglés dirigido
por Ivón Lobo Fontalvo. 3
docentes estudian con proyecto
Intel Educar para el Futuro
para uso de tecnologías en la
enseñanza.
LO HECHO Y LOS LOGROS

Febrero –
Noviembre 2007
La
implementación
del proyecto.
Cualificación
docente en
competencias
comunicativas y
metodológicas
Inclusión del desarrollo
del Proyecto de inglés
en los planes de
mejoramiento
institucional y el P.E.I.
Asignación de oficina
para el desarrollo del
proyecto institucional.
Arreglo de 4 equipos
de cómputo para la sala
de Nuevas Tecnologías
para el Aprendizaje y
Enseñanza de inglés.
Compra y asignación
de una computadora
para oficina de
bilingüismo.
Implementación de
niveles en los grados 6º
y 7º en el segundo
semestre.
10 docentes de inglés inician
el proyecto en los niveles de
primaria, secundaria y media, y
al mismo tiempo siguen en
cualificación metodológica
dentro de la institución y 6 de
ellos estudian con ICETEX –
Idiomas sin Fronteras. La
coordinadora del proyecto
presenta exámenes
internacionales TOEFL y
Trinity Collage of London. 5
docentes estudian con proyecto
Intel Educar para el Futuro
para uso de tecnologías en la
enseñanza.
Creación de reuniones
periódicas de docentes de
inglés para estudiar
metodología y planear
actividades y materiales de
clases.
Observaciones de clases de
coordinación a docentes y
entre docentes.
Mayor conciencia de la
importancia del aprendizaje del
inglés.
Aumento en la motivación y en
producción comunicativa en
inglés.
Uso de materiales tecnológicos
en clases.
Aparición del trabajo
colaborativo como base para el
desarrollo de la comunicación
y uso significativo del inglés.
Muestra de talentos y
habilidades en diferentes
actividades escolares.

2008
La
implementación
de niveles de
aprendizaje.
Cualificación
docente en
competencias
comunicativas
y metodológicas
Creación de niveles para
la enseñanza y
aprendizaje de inglés.
Diligenciamiento de la
asignación de dos
docentes para el
proyecto.
Creación de espacios
pedagógicos y
académicos que
incentiven el aumento de
competencias de
enseñanza en docentes y
aprendizaje del inglés en
docentes y estudiantes.
12 docentes diseñan
instrumentos de evaluación para
clasificación de estudiantes por
niveles.
13 docentes enseñan por niveles.
6 de ellos estudian en niveles
altos del instituto de Idiomas de
la Universidad del Norte, 2 en la
Especialización de la enseñanza
del inglés, La coordinadora
estudia en la Maestría en
Educación de la Universidad del
Norte y 1 docente presenta el
TOEFL. Todos los docentes
asisten a diferentes seminarios
de enseñanza del inglés.
Todo ello genera: 1. conciencia
de la necesidad de
profesionalización docente. 2.
Mejoría en la aplicación de
estrategias, en el uso y creación
de recursos para la enseñanza en
el aula de clases. 3. Creación
planeada de actividades para el
uso real de la lengua. 4. Inicio de
implementación de estándares en
el aula de clases.
Han desarrollado con mayor
intensidad las cuatro habilidades
comunicativas.
Han podido enriquecer su
aprendizaje de temas
transcurriculares aplicando
estrategias usadas en el inglés.
Instauración del comité de
estudiantes colaboradores del
proyecto.
Creación del comité para el
diseño y montaje de la página
web y blog del proyecto de
bilingüismo
Sus producciones de clases
(videos, writings) se reutilizan
como recursos para otras clases.
Participan de muestras de
talentos, creatividad y otros
eventos.
Investigan, crean materiales y
realizan presentaciones creativas
basadas en sus proyectos de
investigación.
Existe mayor aprendizaje
colaborativo, autónomo y
responsable.

LO FEO
Las clases en los corredores porque algunos niveles no
tienen un salón donde desarrollar sus actividades.
Las constantes fallas de la energía por el transformador del
plantel que impide el normal proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula de tecnologías.
El daño de 6 computadoras por las fallas de energía
La imposibilidad de la coordinación del proyecto para
reunirse con todos los docentes de la jornada vespertina.
Los pocos espacios pedagógicos donde los docentes
podamos compartir en pleno nuestras experiencias.
La carencia de material didáctico y de textos adecuados a la
edad de los niños y muchachos.
La falta de apoyo de algunos padres de familia

LO QUE FALTA
• Mayor seguimiento del proyecto por parte de
SED.
• Que SED o la Administración nos brinde acceso
a Internet en la sala de tecnologías.
• Adquirir más computadoras y equipos
tecnológicos (video beam, ,scanner,
micrófonos)
• Que tres docentes se vinculen a Idiomas sin
Fronteras.
• Que se acondicionen espacios donde poder
desarrollar clases para algunos niveles, en

Equipo de trabajo:
It’s English Time

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