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- 1. Alfredo Herrera Contreras A56 LMKT MAPA CONCEPTUAL El tema central son los mapas conceptuales y la explicación de su elaboración,y como pueden ayudar a facilitar un mejor aprendizaje en los alumnos. El propósito del autor es darnos a conocer específicamente como funcionan los mapas conceptuales para facilitar el aprendizaje y explicar como es su elaboración. El artículo menciona dos partes. La primera parte explica que son los mapas mentales como se usan y se crean para no tener errores en el proceso de elaboración (párrafo 1-5). La segunda parte da a conocer las redes conceptuales y da ejemplos de ellas (párrafo 5-9). Las ideas principales son: 1) Las proposiciones se forman a partir de dos o más términos conceptuales relacionados por palabras que los conectan y constituyen una unidad semántica (párrafo 1). 2) Los conceptos de colocan dentro de una “elipse” o de otra figura geométrica para destacarlos y diferenciarlos de los conectores (párrafo 3). 3) Las redes conceptuales pretenden relacionar los contenidos, conocimientos o conceptos de igual generalidad en forma horizontal, favoreciendo directamente el aprendizaje significativo (párrafo 7). 4) El mapa conceptual nace de la red de tema, en donde se encuentra destacado, y tiene como objetivo vincular el concepto a la experiencia del alumno. 1
- 2. El autor no presenta conclusión por lo que a mi consideración creo que la elaboración de mapas mentales facilita el estudio para los alumnos aunque en ocasiones no querramos emplearlos. Bibliografía. Verónica Maricoy, José Antonio Vergara, Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, Abril (2002), PP 2-6 2
- 3. Alfredo Herrera Contreras A56 LMKT MAPA MENTAL El tema central es la elaboración de mapas mentales como una ayuda para el estudio y aprendizaje práctico mediante la estimulación de sentidos. El propósito del autor es enselar a elaborar mapas mentales de forma avanzada ayudándonos a conocer el proceso que se lleva acabo en el cerebro al hacer o leer un mapa mental. El texto se divide en siete partes. La primera parte habla acerca de los orígenes y la historia de los mapas mentales (pág. 74 y 75). La segunda parte explica que son estos y cuales son sus funciones dentro del proceso de aprendizaje (pág. 75, 76 y 77). La tercera parte explica brevemente cuales son sus características, las recomendaciones para su elaboración, el proceso e incluye recomendaciones que debemos de tomar en cuenta para crearlos (pág.77-81). La cuarta parte aclara cual es la función que tiene el cerebro dentro de las funciones de leer y crear un mapa mental por medio de asociaciones ramificadas y nos ayuda a identificar las palabras claves y a usarlas (pág. 81-84). La quinta parte da las leyes de la ortografía mental, explica donde se aplican los beneficios de estas y los materiales a usar para su creación (pág. 84-87). La sexta parte explica el proceso de la información al leerlos y realizarlos (pág. 87-90). Y la séptima parte da ejemplos y explica los tipos de mini mapas incluyendo las estrategias para crear ideas (pág. 91-102). Las ideas principales son: 1) Un mapa mental es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el cerebro humano, para plasmarlas en un papel (pág. 75). 3
- 4. 2) Se usan palabras clave e imágenes, colocando en acción el hemisferio izquierdo y el derecho respectivamente, para dar una gran libertad y creatividad al pensamiento, desarrollando las inteligencias y ahorrando mucho tiempo para el estudio (pág. 76). 3) El mapa mental debe ser representativo de lo que se esta haciendo. Debe tener un análisis de la situación y una síntesis de la misma (pág. 77). 4) Los mapas mentales exigen un ambiente educativo lleno de colores, olores sabores y mucha Kinestesia (pág. 78). 5) Las palabras clave son desencadenantes de nuevas conexiones neuronales que permiten comprender el poder de una sola palabra, para recuperar de la memoria el contenido de un nivel mayor de información (pág. 81). 6) Las palabras clave alimentan el cerebro y sobre todo le dan surco de poder a las circunvoluciones cerebrales, eso quiere decir que aumenta la capacidad de comprensión (pág. 83). Los autores no presentan conclusión pero yo concluyó que el mapa mental ayuda a procesar información de una manera creativa y significativa facilitando el aprendizaje ya que ayuda a interactuar con todo tipo de sensaciones aumentando la capacidad de comprensión. Bibliografía. Sambrano Jazmín, Mapas mentales, México, Alfaomega; (2000), PP 75-104. 4
- 5. Alfredo Herrera Contreras A56 LMKT RESEÑA Esta reseña compara dos textos acerca de los mapas, el primero es de dos autores Verónica Maricoy y José Antonio Vergara “Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje” y el segundo es de Jazmín Sambrano “Mapas mentales”. El tema central del texto “Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje” de Maricoy Verónica y VergaraAntonio, 2002 son los mapas conceptuales y sus funciones, en cambio el texto “Mapas mentales” de Sambrano Jazmín, 2000 son los mapas mentales con instrumento de aprendizaje mediante la estimulación de sentidos. Los propósitos de ambos textos son similares ya que aunque se habla de distintos mapas estos dos pretenden una forma de aprendizaje mas practica y ambos textos presentan la función de estos como organizar información de manera simplificada. Aunque son parecidos en cuanto a hablar de su función el texto “mapas mentales” (Sambrano, 2000) se esmera en darnos detalladamente la historia de los mapas en general y explicándonos los elementos que llevan de manera precisa dividiéndolos en subtemas como “palabras claves” y “mini mapas”. En cuanto al texto de “mapas conceptuales” ((Maricoy y Antonio, 2002) no se precisa en dividir por subtemas aclara generalmente incluyendo los elementos como “redes conceptuales”. Los temas similares que encontramos son “¿Qué son los mapas conceptuales? Y ¿Qué son los mapas mentales?” también incluye cual es la función de cada mapa y el proceso de elaboración. 5
- 6. Los autores de ambos textos de Maricoy Verónica, Vergara Antonio y Sambrano Jazmín concluyen con que la elaboración de mapas mentales y conceptuales son de gran ayuda para facilitar el aprendizaje, ayudando al cerebro a procesar la información de manera rápida. Mi conclusión queda en que tanto como el mapa mental como el mapa conceptual son una herramienta de aprendizaje creativo, ya que este asocia palabras claves y reduce información para que se leída y entendida de una manera mas clara ayudando a que el cerebro sea capaz de retener esa información durante mas tiempo y en el caso del mapa mental con ayuda de imágenes asocia contenidos y se trabaja a manera kinestésica. Bibliografía. Maricoy Verónica, Vergara José Antonio, (2002), Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, Abril (2002), PP 2-6. Sambrano Jazmín,(2000), Mapas mentales, México: Alfaomega; (2000), PP 75- 104. 6
- 7. Alfredo Herrera Contreras A56 LMKT Cuadro de Reseña Elementos Mapas conceptuales Mapas mentales Sambrano Jazmín Maricoy Verónica, Vergara José Antonio Tema central Los mapas conceptuales y Los mapas mentales como la forma en que funcionan instrumentos de proceso de para la organización de información y aprendizaje contenidos. práctico mediante la estimulación de sentidos. Propósito del autor Darnos a conocer como Enseñarnos a aprender a funcionan los mapas elaborar mapas mentales conceptuales para facilitar ayudándonos a conocer el el aprendizaje y explicar proceso que se lleva a cabo como es su elaboración. en el proceso en el cerebro al hacer o leer un mapa. Subtemas diferentes Las proposiciones Orígenes e historia Las redes de los mapas. conceptuales Palabras claves Leyes de cartografía mental. Subtemas similares Elaboración de un mapa Elaboración de un mapa Los mapas como una Los mapas como una forma de organizar forma de organizar contenidos. contenidos. Conclusión del autor No presenta conclusión el No presenta conclusión el autor autor Reflexión personal Este tema nos ayuda Creo que los mapas mucho como herramienta mentales nos ayudan a un de aprendizaje y tal vez aprendizaje mas creativo y para mejorar nuestros que no se haga tan tedioso. metodos de estudios. 7