manual

Escribir es ver, recordar e ima ginar
ee¡Vamos a scribir!
Fas Vamos escribir U1 5/26/04 1:33 PM Página 1

Primera edición
Coordinación general
Águeda Saavedra Rodríguez
Autora
Margarita Palacios Sierra
Asesoría pedagógica
Elin Emilsson
Apoyo secretarial
E.Yadira Villareal Pimienta
Martha Jiménez Ramírez
Coordinación gráfica y
cuidado de la edición
Greta Sánchez Muñoz
Diseño gráfico
Guadalupe Pacheco Marcos
Ilustración de portada
Luis Gabriel Pacheco Marcos
Ilustración
Luis Gabriel Pacheco Marcos
Alma Rosa Pacheco Marcos
¡Vamos a escribir! Manual Gramática y ortografía
D. R. © Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA.
Francisco Márquez No. 160, col. Condesa, México, D.F. 06140.
Primera edición: mayo del 2000
Segunda Edición: marzo del 2003
Esta obra es propiedad intelectual de su autora y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA.
Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos.
ISBN Obra completa, Educación para laVida y elTrabajo: 970-23-0274-9
ISBN ¡Vamos a escribir! Manual Gramática y ortografía: 970-23-0287-0
Impreso en México
Segunda edición
Revisión de contenidos
Adriana Leticia Bautista Vargas
Maricela Patricia Rocha Jaime
Lordes Aravedo Reséndiz
Revisión de textos
Esther Shumacher
Águeda Saavedra Rodríguez
Luz Pérez Moreno Colmenero
Rocío González Díaz
Socorro Martínez de la Vega
Revisión editorial y seguimiento
Laura Sainz Olivares
Ricardo Pérez Rovira
Coordinación gráfica y
cuidado de la edición
Greta Sánchez Muñoz
Luis A. Díaz García
Adriana Barraza
Diseño gráfico
Salvador Hernández

Presentación 4
Unidad 1. La palabra 5
Tema 1. Gramática: Las categorías
gramaticales o clases de palabras 6
Tema 2. Ortografía: Acentos y mayúsculas 22
Para practicar más:
Ejercicios de gramática y ortografía 37
Para corregir y autocorregir:
Revisión de nuestros textos 41
Unidad 2. La frase nominal 43
Tema 1. Gramática: La frase nominal 44
Tema 2. Ortografía 59
Unidad 3. La oración 81
Tema 1. Gramática: La oración 82
Tema 2. Ortografía 101
3
Índice

En el INEA hemos desarrollado este
material tomando en cuenta las normas
gramaticales y ortográficas del español, para
que usted reflexione sobre la mejor manera
de comunicarse por escrito.
En estas unidades vamos a observar,
reflexionar y practicar algunas reglas
compartidas por todos los hablantes del
español en el mundo.
Los ejercicios que contiene le permitirán
analizar y reflexionar sobre las reglas
gramaticales. Con ello usted aprenderá a
corregir sus propios escritos a lo largo de toda
su vida.
Atendiendo a las normas ortográficas y
gramaticales, usted podrá
comunicar además, sus ideas
con más claridad y
corrección.
Esperamos que aprenda
y disfrute escribiendo,
corrigiendo y volviendo
a escribir sus propias
ideas o sentimientos.
Presentación
4

a palabraL

6
En este tema, los propósitos propiciarán que
usted:
• Reconozca que en el mundo clasificamos
todo lo que nos rodea; por ejemplo,
distinguimos a los animales de los vegetales
y los minerales, y así formamos diversas
categorías o grupos de cosas que
comparten características parecidas.
• Identifique este principio de categorías en
cuatro formas gramaticales: el nombre, el
adjetivo, el verbo y el adverbio, para que las
use adecuadamente.
TEMA 1
Gramática: Las
categorías gramaticales
o clases de palabras

La palabra
7
Concepto de sustancia y cualidad
Observe el siguiente cuadro:
¿Qué es? ¿Cómo es?
grande
café
pesada
chica
roja
ligera

Para escribir mejor
8
1
Escriba las siguientes palabras en la columna correspondiente.
mesa, cuadro, grande, blanco, olla, hermoso, difícil, lápiz, frío, camión,
limpio, pelota, canasta, escuela, caliente, barato, flor, viejo, uña, estufa.
¿Qué es? ¿Cómo es?
• Los nombres se refieren a qué es algo: persona, animal o cosa.
• Los adjetivos nos hablan de las cualidades y las características
de los nombres, acerca del cómo es algo o alguien.
Comente:
¿En cuál de las dos listas anteriores se explican las cualidades que
tienen las cosas?
¿Qué expresamos en la otra lista?

La palabra
9
Género y número
Relacione las dos columnas:
Nombres Adjetivos
El juguete luminosa
El niño y la niña lecheras
La lámpara caudaloso
El maíz negro
Las vacas divertido
El carbón nutritivo
El río traviesos
Los platos roto
El costal estrellada
La noche limpios
Escriba los textos que relacionó completando las siguientes líneas:
El
El
El
El
El
La
La
Los
Las
El y la

Para escribir mejor
10
2
Comente:
¿Qué letra o letras aparecen al final de los nombres masculinos (el)?
¿Con qué letra terminan los adjetivos que los acompañan?
¿Cuál es la última letra de los nombres femenino (la)?
¿Es la misma letra final de los adjetivos que los acompañan?
¿Cuáles son las últimas letras de los nombres plurales y sus adjetivos?
¿Son iguales los plurales masculinos (los) y femeninos (las)?
¿En qué varían?
Complete las siguientes frases, colocando una cualidad al nombre:
El libro
Las cazuelas
Los martillos
La torre
El pollo y la carne
• Los nombres masculinos terminan en O, E, o consonante. Por
ejemplo: Lob o petat e coma l
• Los nombres femeninos terminan en A. Por ejemplo: la escuel a
• Hay algunas excepciones como l a sa l o e l tem a
• Los adjetivos, que nos dan las características de los nombres,
siempre repiten el mismo género (masculino o femenino) y el
mismo número (singular o plural) de los nombres. Por ejemplo:
L a jarr a rot a femenino – singular
L as jarr as rot as femenino – plural
E l toro viej o masculino – singular
E l coch e
E l costa l
Los tor os viej os

La palabra
11
La acción y el verbo
Lea los siguientes verbos:
comes voy a cantar escribiré amé trabajo
gané viviré estudié contesto
Escriba, en la columna correspondiente, los verbos anteriores:
Ayer (pasado) Hoy (presente) Mañana (futuro)
Complete el siguiente texto con el verbo en la forma de presente o
de pasado.
I. La mordida
Ayer en la tarde, yo (encontrar: pasado) un perrito
que (empezar: pasado) a seguirme.Yo (caminar: pasado)
más rápido, pero él se (enojar: pasado)
y me (morder: pasado) la mano.
¿Qué se (deber: presente) hacer en estos casos?

Para escribir mejor
12
II. La curación
Primero se (lavar: presente) la herida con agua y
jabón. Después se (poner: presente) una gasa esterilizada
y se (apretar: presente) fuerte la mordida hasta que
(dejar: presente) de sangrar. Luego se (llevar: presente)
al perro al centro antirrábico o con el veterinario.
III. Las precauciones y el peligro
Pero, si el perro (ser: presente) callejero, usted (pedir:
futuro) a otras personas que lo (ayudar: presente)
a agarrarlo, porque en el Centro Antirrábico lo (observar:
futuro) para ver si tiene rabia y ellos (decir: futuro)
al médico cuál es el estado de salud del perro. Así usted
(saber: futuro) cuál es el tratamiento indicado.

La palabra
13
Reflexione:
¿En qué tiempo se encuentra el texto I La mordida? ¿Por qué cree
que el texto II La curación está escrito en presente?
¿A qué razón se debe que el texto III Las precauciones y el peligro
use principalmente los tiempos futuros del verbo?
3
• Los verbos en infinitivo terminan en ar, er, ir (cantar, comer y vivir).
• Los verbos expresan la persona que habla: yo, tú, él, nosotros,
nosotras, ellos o ellas.
• Los verbos expresan, tanto la persona que habla (yo, tu, él, ella,
nosotros, nosotras, ellos, ellas), como el número de la persona
(singular: primera “yo”, segunda “tú, usted”, tercera “él, ella” y plural:
primera “nosotros, nosotras”, segunda “ustedes” y tercera “ellos,
ellas”).
yo cant o com o viv o
tú cant as com es viv es
él, ella cant a com e viv e
usted
nosotros cant amos com emos vivi mos
ellos ellas cant an com en viv en
ustedes
• Cuando hablamos de una acción que empezó y terminó ayer o
antes, usamos el pasado. Por ejemplo:
yo cant é com í viv í
tú cant aste com iste viv iste
él, ella, usted cant ó com ió viv ió
nosotros cant amos com imos viv imos
ellos, ustedes cant aron com ieron viv ieron

Para escribir mejor
14
Los pasados
Lea el siguiente texto:
Incendio en la casa de junto
Estaba sólo en la casa cuando oí pequeñas explosiones y olí a quemado.
Miré por la ventana para saber lo que pasaba. Descubrí que había
mucho humo y que grandes llamaradas salían de la casa de junto.
¿Qué podía hacer?
Llamé a los bomberos y les dí la dirección exacta de la casa que se
estaba quemando.
• Cuando hablamos de una acción que se realizará mañana
usamos el futuro. Por ejemplo:
Yo cant aré com eré viv iré
tú cant arás com erás viv irás
él ella cant ará com erá viv irá
usted
nosotros cant aremos comer emos viv iremos
nosotras
ellos, ellas cant arán com erán viv irán
ustedes

La palabra
15
Escriba, en la columna correspondiente, los verbos subrayados que
describen las acciones sucedidas en el pasado:
Verbos conjugados que Verbos conjugados que
describen una acción que describen una acción que
empezo y terminó en el empezó y terminó en el
pasado, y que duró poco pasado, y que duró un tiempo
tiempo. Por ejemplo: oí largo. Por ejemplo: Estaba
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
Compare y comente sus respuestas.
¿Qué diferencia encuentra entre estos dos tiempos pasados?
Lea el siguiente texto:
Incendio en la casa de junto
Estuve sólo en la casa cuando oía pequeñas explosiones y olía a
quemado. Miraba por la ventana para saber lo que pasó. Descubría que
hubo mucho humo y que grandes llamaradas salieron de la casa de
junto.
¿Qué pude hacer?
Llamaba a los bomberos y les daba la dirección exacta de la casa que se
estuvo quemando.

4
Para escribir mejor
16
Comente:
¿Qué cambios observa entre este texto y el primero?
¿Cuál explica mejor lo que sucedió?
¿Cuál es más claro?
¿Qué pasa cuando los tiempos del verbo en pasado se cambian?
Escriba una anécdota usando adecuadamente estas dos formas de
pasado; por ejemplo: miré y miraba.
• Usamos el pasado simple llamado pretérito, (canté, comí, viví)
cuando expresamos una acción que empezó y terminó en el
pasado. La duración de esta acción fue breve o casi
momentánea.

La palabra
17
• Usamos el pasado, llamado copretérito (cantaba, comía, vivía),
cuando expresamos una acción que empezó y terminó en el
pasado. Esta acción puede durar mucho tiempo. A veces es tan
larga que otras acciones, pasados simples o pretéritos, suceden
en este tiempo. Por ejemplo: "Salía de casa cuando llegó mi
comadre".
Cuando Salía
Llegó
• El copretérito se conjuga así:
yo cant aba com ía viv ía
tú cant abas com ías viv ías
él, ella cant aba com ía viv ía
usted
nosotros cant abamos com íamos viv íamos
ellos, ellas cant aban com ían viv ían
ustedes
Fas Vamos escribir U1 14/6/04 02:02 pm Página 17

Para escribir mejor
18
Los adverbios
Observe este esquema en el que hay varias palabras (adverbios)
que se pueden relacionar con el verbo trabajar: (yo) trabajo.
cerca lentamente
después hoy
aquí demasiado
poco tarde
así trabajo no
sí mucho
mal lejos
Escriba las palabras anteriores en el círculo correspondiente:
lugar tiempo modo

La palabra
19
cantidad afirmación negación
Conteste y comente:
¿Qué otros adverbios de lugar, tiempo, modo o cantidad conoce?
Lea y conteste las siguientes preguntas:
Hoy se celebra la fiesta.
¿Cuándo es hoy?
Los hicieron así.
¿Cómo es así?
Aquí no encontrarás basura.
¿Dónde es aquí?
Complete el siguiente texto sustituyendo los adverbios que se
resaltan en negritas, con otras frases que indiquen, tiempo o modo.
Por ejemplo:
El presidente municipal habló (así) mucho.
Espalda lastimada
(Hoy) la abuela se tropezó y se cayó por (ahí) .
Ella dice que su espalda y su cuello le duelen (así) .Yo
soy la única persona que puede ayudarle.

Para escribir mejor
20
¿Qué hacer?
Ella se debe quedar acostada (allí) debemos hablar (así)
al médico o marcar el número para emergencias.
Lea y comente el texto: Espalda lastimada, después de haberlo
comentado, conteste:
¿Quedó igual? Sí No ¿Por qué?
¿Son diferentes? Sí No ¿Por qué?
Escriba con sus propias palabras lo que quiere decir, según su
opinión, cada una de estas frases.
Escribo bien.
Escribo mejor.
Escribo mucho.
Escribo despacio.
Escribo de prisa.
Comente:
¿Cómo escribe usted?
Exprese con adverbios su punto de vista sobre el modo como cree
que escribe. Puede usar algunos de los siguientes adverbios para
redactar su texto:
fácilmente claramente nunca

bastante despacito jamás
rápidamente con cuidado exitosamente
poco
La palabra
21
5
• Los adverbios indican el lugar (aquí), el tiempo (hoy), el modo
(bien), la cantidad (mucho), la afirmación (sí), la negociación (no).

22
usted:
• Identifique, en palabras, el grupo de letras
que se pronuncian en una sola emisión de
voz, es decir, la sílaba.
• Reconozca, dentro de ese grupo de letras o
sílabas, cuál es la sílaba tónica de la palabra,
esto es, la que tiene una entonación mayor.
• Identifique que la sílaba tónica puede tener
acento escrito o tilde (´ ), o sólo acento
prosódico (sin tilde).
• Identifique las palabras graves, agudas,
esdrújulas y sobresdrújulas, y conozca las
reglas que las clasifican.
Ortografía:Acentos
y mayúsculas

La palabra
23
Sílabas tónicas
Lea en voz alta las siguientes palabras, haciendo una breve pausa en
cada guión (-) que separa las partes de ellas.
már-mol li-bro ca-lle
ban-de-ja lám-pa-ra mé-di-co
Comente:
¿Cómo pronuncia el conjunto de letras subrayadas (sílaba) en cada
palabra?
¿Las leyó con mayor o menor fuerza?
¿Todas las sílabas subrayadas tienen acento escrito, es decir, llevan
tilde (´ )?
Lea en voz alta las siguientes palabras, haciendo las pausas donde
están los guiones, y subraye los grupos de letras (sílabas) que se
pronuncian con mayor fuerza (sílabas tónicas).
pin-tu-ra lá-gri-ma ca-ma
re-loj o-fi-ci-na ta-ba-co

Para escribir mejor
24
Escriba en la columna correspondiente, las palabras anteriores que
tienen y no tienen acento ortográfico o tilde.
con acento sin acento
Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas
Divida en sílabas (grupo de letras que se pronuncia en una sola
emisión de voz) y subraye la sílaba que se pronuncia con más fuerza
(sílaba tónica).Vea el ejemplo:
vegetal ve - ge - tal
música
lámpara
bambú
invento
sofá
lápiz
cámara
difícil
díganmelo

La palabra
25
Escriba las palabras que dividió en sílabas abajo de la columna
correspondiente.
agudas graves
esdrújulas sobresdrújulas
Antes de la Antepenúltima Penúltima Última Tipo de
antepenúltima sílaba sílaba sílaba palabra
sílaba
bam bú aguda
di fí cil grave
cá ma ra esdrújula
dí gan me lo sobresdrújula
Observe el siguiente cuadro sobre la clasificación de palabras según
la ubicación de la sílaba tónica.

Para escribir mejor
26
Complete las siguientes reglas de acentuación.
Palabras agudas
Observe las siguientes palabras y conteste después las preguntas.
capitán adiós café
perdón detrás papá
común interés cantó
opinión autobús sofá
¿Con qué letras terminan las palabras de la primera columna?
¿Las de la segunda?
¿Las de la tercera?
¿Cuáles son las letras con las que terminan las siguientes palabras?
Dibujar, festividad, principal y reloj.
¿Qué lugar ocupan las sílabas tónicas en las palabras del recuadro?
Las palabras son agudas cuando la sílaba tónica es la
; son graves cuando es la ;
son esdrújulas cuando es la ; son sobresdrújulas
cuando la sílaba tónica está .

¿Dónde está la sílaba tónica de las palabras dibujar, festividad,
principal y reloj?
Comente:
¿Conoce otras palabras que lleven el acento en la última sílaba?
Dé ejemplos.
¿Qué nombre recibe este tipo de palabras?
Coloque en las siguientes palabras el acento escrito, la tilde (´ ),
donde corresponda.
morir accion
jamas despues
jardin tambor
juraran razon
Complete la siguiente regla:
La palabra
27
Las palabras agudas llevan acento gráfico o escrito cuando teminan en
, , o en
, y no llevan, cuando terminan en consonante.

Palabras graves
Observe las siguientes palabras y conteste después las preguntas:
tribu cartas examen azúcar
playa jueces volumen débil
pluma tesis virgen huésped
¿Con qué letras terminan las palabras de la primera columna?
¿Las de la segunda?
¿Las de la tercera?
¿Las de la cuarta?
¿Cuál es la sílaba tónica en cada una de las palabras? Subráyela.
¿Esa sílaba es última o penúltima?
Comente con sus compañeros y compañeras:
¿Conoce otras palabras graves? Dé ejemplos.
Escriba estas palabras poniendo el acento ortográfico (´ ) correspondiente:
cadaver ejemplo
datil apostol
Para escribir mejor
28

La palabra
29
corbata util
caracter carcel
Complete la siguiente regla.
Palabras esdrújulas y sobresdrújulas
Observe las siguientes palabras y conteste:
académico ridículamente
fantástico explíquenmelo
víbora difícilmente
¿Con qué letras terminan estas palabras?
¿Cuáles son las sílabas tónicas en la primera columna?
¿Cuáles son las sílabas tónicas en la segunda columna?
Las palabras graves llevan acento gráfico o acento ortográfico cuando
teminan en consonante que no sea ni . Cuando
terminan en vocal, no se acentúan.

Para escribir mejor
30
Comente:
1. ¿Conoce otras palabras esdrújulas o sobresdrújulas? Dé ejemplos.
Escriba estas palabras poniendo el acento ortográfico (´ )
correspondiente:
musculo comunicaselo
brujula busqueda
vertebra ulcera
comico fragilmente
Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan

6
• Las palabras agudas llevan acento gráfico o escrito cuando
terminan en N, S, o VOCAL, y no llevan, cuando terminan en
consonante.
• Las palabras graves llevan acento gráfico o acento ortográfico
cuando terminan en consonante que no sea N, ni S. Cuando
terminan en vocal, no se acentúan.
• Las palabras esdrújulas terminan en vocal y siempre llevan
acento ortográfico o escrito.
La palabra
31
Uso de la tilde(´) en adjetivos y pronombres
Observe las palabras subrayadas y conteste:
Estos perros son inofensivos, pero aquéllos son muy peligrosos.
Esta muchacha ayuda mucho en la casa y ésa es una floja.
Aquel hombre es vecino de éste.
Este pueblo es más grande que aquél.
¿Qué palabras acompañan a las palabras subrayadas que no llevan
tilde? Anótelas en seguida.Vea el ejemplo:
Estos perros

Para escribir mejor
32
¿A qué palabras sustituyen las palabras con tilde? Vea el ejemplo:
Aquéllos sustituye a perros
sustituye a
sustituye a
sustituye a
Reflexione:
¿Qué diferencia encuentra entre las palabras subrayadas que llevan
tilde(´ ) y las que no la tienen? Anote su conclusión.
Elija la opción correcta para completar este texto.
mañana decidí ir a jugar futbol con viejo amigo
(Ésa, Esa) (aquél, aquel)
del barrio. Mientras jugábamos se tropezó y se cayó.
(éste, este)
buen hombre se levantó y le faltaba un diente,
(Éste, Este) (aquél, aquel)
que acababa de arreglarle el dentista.
Este, ese, aquel son adjetivos cuando acompañan a un ___________
y entonces no llevan ____________ , y son pronombres (éste,
ése, aquél) cuando están sustituyendo al ______________ ; por
eso, llevan ______________ .

La palabra
33
El uso de las mayúsculas
Lea las siguientes reglas sobre el uso de las mayúsculas.
1 La primera letra de un escrito.
2 La primera letra después de un punto y seguido.
3 La primera letra después de un punto y aparte.
Localice y escriba el número de la regla (1, 2 ó 3) que obliga al uso
de las mayúsculas en las palabras que aparecen en negritas en el
siguiente texto.
Nuestro trabajo debe ser valorado como posibilidad de
transformación de las personas. El mérito de él es que también
puede modificar a la sociedad e, incluso, a nuestro entorno natural.
El trabajo cumple, por tanto, una función en la sociedad.
Esta valoración nos deberá llevar a que desempeñemos
nuestras labores con responsabilidad.
Lea las siguientes reglas sobre el uso de las mayúsculas.
1 En nombres propios de personas, lugares o cosas:
Pedro, Xochimilco, Revolución.
2 En los títulos de nobleza o dignidad: el Gobernador, el Papa.
3 En los sobrenombres o apodos: El Toro.
4 En los nombres de casas y productos comerciales:
La Casa de Lucha, Aguas Manantial.
5 Las letras iniciales de una abreviatura: Sr.

Para escribir mejor
34
6 En las siglas: INEA
7 En los títulos de libros, revistas, periódicos: El Sol.
Localice y escriba el número de las reglas (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) que obligan
al uso de las mayúsculas en las palabras subrayadas.
El Lic. Agapito López , Presidente Municipal de
Huamantla informó, a los habitantes del lugar, que se esperaba
la llegada del huracán Elena en un par de horas, por lo que,
uno de sus ayudantes, El Güero , empezó a dar las siguientes
instrucciones: "Si planean salir de casa vayan al Centro de Salud ,
al albergue del IMSS , al ISSSTE o al restaurante La
Mexicana que pueden recibirlos. Quédense adentro hasta que
oigan el reporte del Meteorológico y sepan que la tormenta
ya pasó. Después de la tormenta, escuchen los últimos boletines de
la radio y lean en el periódico “La voz del Sureste" lo que
sucedió.

Lea las palabras subrayadas en los siguientes textos:
Texto1
Lázaro Cárdenas fue un presidente revolucionario. Este Presidente
nacionalizó el petróleo. México ha tenido muchos presidentes, pero
pocos han hecho cosas tan importantes.
Texto 2
Hoy la Secretaria de Turismo llegó tarde a la reunión y no saludó a
su secretaria que la estaba esperando.
Texto 3
El papa Juan Pablo II visitó México otra vez. A su llegada, el Papa fue
recibido con entusiasmo.
Comente:
¿Por qué cree que las mismas palabras se escriben unas veces con
mayúsculas y otras veces con minúsculas?
¿Qué significado tienen para usted estas palabras cuando aparecen
con mayúsculas?
La palabra
35

Conteste y comente las siguientes partes de los textos (1, 2, 3,)
1 Este Presidente.
¿A quién se refiere?
2 La Secretaria de Turismo.
¿Cuántas Secretarias de Turismo hay en un gobierno?
3 El Papa.
¿A quién se refiere?
Complete la siguiente regla para el uso de las mayúsculas.
Cuando los títulos y nombres que indican jerarquía, cargos o
poderes públicos equivalen a nombres propios, llevan letra
Escriba las mayúsculas que faltan en el siguiente texto. Utilice color rojo.
la secretaría de educación pública del estado de guerrero publicó, en
el periódico el sol, el nuevo calendario escolar. antes de hacerlo, las
autoridades pidieron su opinión a la asociación de padres de familia, al
sindicato de maestros y a instituciones como el imss, el inea y el dif.
todos aprobaron las modificaciones sugeridas por la sep y el nuevo
calendario entrará en vigor a partir de septiembre.
Compare sus respuestas y comente con sus compañeros:
¿Qué mayúsculas escribió?
¿Por qué esas palabras deben escribirse con mayúsculas?
¿A qué regla obedecen?
Para escribir mejor
36

La palabra
37
Lea y verifique.
• Seleccione y lea un texto del periódico de su comunidad.
• Marque las mayúsculas. Haga una lista de las palabras que las llevan.
Conteste:
¿Por qué cree que estas palabras están escritas con mayúsculas?
Lea y complemente este texto.
La estufa prendida
Un día que estaba en el círculo de estudio, sorpresivamente me acordé
de que había salido de mi casa sin apagar la estufa. Corrí rápidamente a
un teléfono público, pero nadie contestaba en mi casa.
¿Qué hacer?
• Si alguna de las vecinas tiene una llave extra de su casa, llámela.
Ella puede apagar la estufa.
• Si algún pariente que viva cerca tiene llave de su casa, háblele, él
podrá apagar la estufa.
¿Qué otra cosa puede hacer?

Para escribir mejor
38
Lea otra vez el texto y subraye con rojo los nombres (sustantivos) y
con verde los adjetivos.
Verifique:
Para verificar sus respuestas, consulte el Recuerde 1.
Lea una vez más el texto y encierre en un círculo los verbos y en
un rectángulo los adverbios.
Verifique:
Para verificar sus respuestas, consulte los Recuerde 3, 4 y 5.
Complete y escriba:
¿Qué se quedó prendida?
¿Cómo debía haberse quedado la estufa?
¿Qué clase de palabra es prendida?
y, ¿la estufa?
Lea el texto y escriba los verbos.
Complete la siguiente secuencia de acciones que hizo la persona
que platicó lo que le sucedió, en el texto que usted leyó:
Estaba, se acuerda, había salido ,
, ,

La palabra
39
Conteste y escriba:
¿Cómo se acuerda?
¿Cómo corrió al teléfono público?
¿Qué clase o categoría de palabras son éstas?
Relacione las dos columnas.
Palabras Sílaba acentuada
Esdrújulas Antes de la antepenúltima
Graves Última
Agudas Antepenúltima
Sobresdrújulas Penúltima

Para escribir mejor
40
Complete el siguiente cuadro sinóptico.
Si las palabras llevan acento, son palabras
Terminan en vocal o
en consonante n, s.
graves
Siempre llevan
acento gráfico
o tilde
Conteste y escriba:
¿Cuándo deberíamos usar mayúsculas?

La palabra
41
Podremos escribir mejor si cada vez que lo hacemos leemos y
volvemos a leer lo que hemos escrito para corregirlo. Es conveniente
cada vez que vamos a autocorregir nuestros escritos, también revisar
las reglas gramaticales y ortográficas. Cuando tenemos dudas es
indispensable revisar y consultar estas normas.
Revisar
• Localice, en "Para su archivo" (unidad I de su Libro del adulto ¡Vamos a
escribir!) la nota que escribió a su asesor o asesora, la nota que dejó a su
familia advirtiéndole sobre el veneno para matar cucarachas, la invitación y
el letrero.
• Lea estos cuatro textos y encierre en un círculo las dudas de
acentuación, puntuación o uso de mayúsculas que tenga.
• Lea nuevamente estos cuatro textos y marque con color la
concordancia entre nombres y adjetivos.
• Lea el texto y ponga una cruz (✘) sobre los verbos y una paloma(✓)
sobre los adverbios que encuentre.
Autocorregir
• Verifique los acentos gráficos (tilde) y las mayúsculas que escribió
repasando las reglas correspondientes.
• Conteste: ¿Están bien usadas las mayúsculas?
Sí No ¿Por qué?

Para escribir mejor
42
• Reflexione para comprobar el tiempo verbal que usó en cada verbo
marcado con cruz (✘)
¿Su escrito se refiere al presente, al pasado o al futuro?
¿Se trata de un pasado puntual o de un pasado de larga duración?
Lea con atención los adverbios que usó y marcó con una paloma
(✓) y conteste:
¿Podría usar otro? Sí No ¿Cuál?
¿Si cambia el adverbio mejora su escrito, o sea,
expresa mejor lo que quiere decir?
Sí Cambie el adverbio y autocorrija el texto.
No Usted no necesita corregir.
Volver a escribir "Mi archivo".
• Verifique la concordancia femenino, masculino, singular, plural, entre
los nombres y los adjetivos que encerró en un círculo.
• Conteste: ¿Quién realiza la acción en cada verbo sobre el que puso
una cruz (✘)?

a frase nominalL

usted:
• Reconozca que podemos nombrar lo que
nos rodea determinándolo o explicándolo
con diferentes palabras que lo modifican,
por ejemplo: artículos (el, la, un, una),
adjetivos (este, mi, rojo) o, incluso, con otros
nombres (de cristal, con filo).
• Identifique cada una de estas palabras que
modifican al nombre.
• Use estas palabras en el orden adecuado
para escribir lo que quiere decir.
44
TEMA 1
Gramática:
La frase nominal

La frase nominal
45
Palabras que determinan al nombre
Observe el siguiente cuadro para relacionar las dos columnas.
la caja
La primera caja
seis cajas
mi caja
esta caja

Para escribir mejor
46
Comente.
Si en todas las frases de la primera columna aparece la palabra caja, ¿qué
palabras le ayudaron para relacionar correctamente las dos columnas?
Escriba las siguientes palabras en la columna correspondiente.
la, una, cuatro, estas, ningún, segundo, los, esa, tu, tres, cuarto, algunos,
unos, aquellos, nuestros, tercera, ninguna, las, su, unas, cinco.
el libro un libro este, ese, aquel libro
libreta libreta libreta
libros libros libros
libretas libretas libretas
dos libros primer libro algún libro mi libro
libros libro libro libro
libros libro libros libro
libretas libreta libreta libros
Comente:
¿En qué lugar se deben colocar estos adjetivos o artículos?
¿Se pueden colocar después del nombre?
¿Por qué?
Artículos
definidos
Artículos
indefinidos
Adjetivos
demostrativos
Números
cardinales
Sí No
Números
ordinales
Adjetivos
indefinidos
Adjetivos
posesivos

La frase nominal
47
Lea las siguientes oraciones.
Juan llegó a la fiesta con novia.
Juan llegó a la fiesta con novias.
Juan llegó a la fiesta con la novia.
una
aquella
esa
mi
su
tres
primera

7
Copie la oración correspondiente.
Juan llegó con una novia que no
fue muy bien recibida en la fiesta.
Juan llegó a la fiesta con una
novia que todos conocen bien.
Juan llegó a la fiesta con una
novia que nadie conoce.
• Las palabras que determinan al nombre son: los artículos
definidos (el, la, los, las), los artículos indefinidos (un, una, unos,
unas), los adjetivos posesivos (mi, tu, su, nuestro, mis, tus, sus,
nuestros), los adjetivos demostrativos (este, ese, aquél, esta, esa,
aquella, estos, esos, aquellos, estas, esas, aquellas), los adjetivos
indefinidos (algún, ningún, alguna, ninguna, algunos, ningunos,
algunas, ningunas), los números cardinales (uno, dos, tres, etcétera),
los números ordinales (primero, segundo, tercero, etcétera).
• Todas estas palabras se colocan antes del nombre porque lo
determinan.
• Los artículos definidos (el), los artículos indefinidos (un), los
adjetivos demostrativos (este ese, aquél), los números ordinales
(primero) y los adjetivos indefinidos (ningún) concuerdan con el
nombre en género y número.
• Los adjetivos posesivos (mi), solamente tienen número singular o
plural pero no tienen género. Lo mismo decimos “mi papá” que
“mi mamá”.
• Los números cardinales no tienen género (uno, dos, tres) para
concordar con el nombre.
Para escribir mejor
48

Escriba cinco frases usando estas palabras que determinan el
nombre. por ejemplo: “mis primeros recuerdos.”
1.
2.
3.
4.
5.
Lea y comente con sus compañeros y compañeras las frases que
escribió.
Palabras que complementan el nombre
Lea los siguientes textos y observe el dibujo.
Esta mesa larga de vidrio con cuatro patas de madera café.
Esta mesa de madera café con cuatro patas largas de vidrio.
Esta mesa de vidrio café con cuatro patas de madera larga.
La frase nominal
49

Para escribir mejor
50
Conteste y escriba:
Escriba la frase que describe mejor a la mesa del dibujo.
Seleccione las palabras que mejor complementan y describan la
manzana del dibujo con una ✓ .
I II
Escriba su descripción de la manzana.
• Escriba primero los adjetivos que seleccionó de la columna I.
• Escriba después las frases que seleccionó de la columna II.
Una manzana (I)
(II)
Lea y comente con sus compañeros/as la frase que escribió.
roja
amarilla
grande
apetitosa
jugosa
de California
de Sonora
con tallo
con dos hojas
sin gusanos

La frase nominal
51
Reflexione y conteste:
¿Por qué son adjetivos las palabras de la columna I?
¿Qué clase de palabras son: California, Sonora, tallo, hojas y gusanos
(columna II)?
¿Con qué palabras aparecen acompañadas las palabras de la columna II?
Comente:
¿Por qué cree que en la columna II se usan más palabras para
describir a la manzana?
¿Qué es talloso?
¿Usted prefiere decir talloso o con tallo?
¿Por qué?
Escriba:
• Seleccione un objeto que le guste.
• Escriba todos los adjetivos que le ayuden a describirlo (azul,
peludo, feo).
• Escriba nombres que tengan antes alguna preposición (con, sin,
de) para explicar mejor cómo es el objeto que seleccionó.

Para escribir mejor
52
8
(Núcleo) Adjetivos o Modificadores
Objeto + modificadores + indirectos
seleccionado directos (de, con, sin) (+) nombres
Lea y comente:
• Enseñe a sus compañeros/as el objeto que seleccionó.
• Lea a sus compañeros/as de grupo la frase que escribió.
• Verifique sus modificadores directos (adjetivos) e indirectos
(preposiciones [+] nombres) que describan bien el objeto que
seleccionó.
• Las palabras que complementan el nombre son: adjetivos
(grande, feo, verde).
preposiciones + nombres
(de + manta)
(con + bolsas)
(sin + listones)
El orden de las palabras que complementan al nombre es:
nombre + adjetivos + preposiciones y otros nombres
Las palabras que determinan al nombre se escriben antes, las que
lo complementan se escriben después.
mi primer libro nuevo de primaria

La frase nominal
53
El orden de las palabras y el orden de las ideas
Lea las siguientes frases.
1. Leche de vaca pasteurizada.
2. Leche pasteurizada de vaca.
3. Chamarra de borrego sin mangas.
4. Chamarra sin mangas de borrego.
5. Pañales de hule para niños desechables.
6. Pañales de hule desechables para niños.
Conteste y escriba.
¿Quién está pasteurizada en la frase 1?
¿Quién está pasteurizada en la frase 2?
¿Cuál de las frases 1 y 2 cree que es más correcta?, ¿por qué?
¿Quién está sin mangas en la frase 3?
¿Quién está sin mangas en la frase 4?

Para escribir mejor
54
¿Quiénes son desechables en la frase 5?
¿Quiénes son desechables en la frase 6?
Ordene las siguientes palabras para escribir una frase.
1. sin vergüenza – groseros – Muchachos
2. con barba – morena – Persona
3. Los aztecas – del Norte – procedentes
4. madura – Mujer – en bicicleta
5. negro – Jarro – de barro

La frase nominal
55
Lea el siguiente texto para identificar las frases nominales.
El son tixteco de tarima
1. A poca distancia de Chilpancingo siempre subiendo la montaña,
se encuentra Tixtla,
2. en un valle de la sierra madre del sur en la parte central del
estado.
El corrido y su variante, la bola, nos relatan
3. las tragedias o pleitos de valientes,
4. alguna gesta heroica,
5. o algún episodio de la vida local.
6. La patada es una variante al son originado en Michoacán y Jalisco,
que fue adoptado en Tixtla, como es el caso de El pato, La
tuza y El verde.
7. Los papaquís son formas habituadas en cumpleaños y
celebraciones.
Complete el siguiente cuadro.
Copie las frases 1, 2, 3, 4, 5 y 6, señaladas en el texto "El son tixteco
de tarima".
Escriba cada una de las partes de estas frases en la columna
correspondiente.

Para escribir mejor
56
9
Vea el ejemplo:
Determinantes Nombre Complementos
1 A poca distancia de Chilpancingo
2
3
4
5
6
7
• Cuando al escribir, respetamos el orden de las ideas, escribimos
más claro.
• El orden de las ideas pide que:
1. Primero determinemos al nombre.
2. Después escribimos el nombre o núcleo de la frase nominal.
3. Después lo complementamos con adjetivos.
4. Finalmente lo complementamos con preposiciones y otros
nombres.

La frase nominal
57
Pronombres y adjetivos
Lea y observe estas columnas.
Adjetivos Pronombres
Este niño me pegó. Éste me pego.
En esa casa trabajo. En ésa trabajo.
Con esta canción Con ésta no
no digo más. digo más.
Con estos versos Pues con éstos
de civiles y militares me despido.
me despido.
Comente.
¿Qué diferencias encuentra entre las palabras marcadas en la
primera columna (adjetivos) y las de la segunda (pronombres)?
Si en las dos columnas aparecen las palabras: este, esa, esta, estos,
¿en qué son diferentes?
Complete los pronombres o adjetivos que faltan en las siguientes coplas.
Son adjetivos cuando van acompañados de un nombre y pronombres
cuando parecen solos, porque se encuentran en lugar del nombre.
Observe que los adjetivos no necesitan tilde ( ‘ ) y los pronombres sí la
llevan.

Para escribir mejor
58
10
• Este (a, os, as), ese (a, os, as) y aquel (ella, ellos, ellas) son
adjetivos cuando tienen el nombre junto (esta mujer). En estos
casos se escriben sin acento.
• Pero, cuando no están acompañados del nombre se escriben
con acento (éste, ése, aquél), porque están ocupando el lugar
del nombre. Por eso los llamamos pronombres.
Tengo un amor (Gusto)
Tengo un amor que yo quiero
y no lo puedo olvidar,
aunque no sea verdadero,
más y más yo lo he de amar.
La malagueña (Son)
Es cierto que mujer
es todo mi querer
pero suele suceder
que cuando me vio pobre
me trató de aborrecer.
No es bueno tener orgullo
porque mundo es un barullo.
La reina
Ya me moría por llegar
por ver a mi prenda amada
cuando salió a bailar
y me fijó su mirada.

La frase nominal
59
usted:
• Reflexione sobre el uso del punto y aparte
y el punto y seguido.
• Distinga el uso de la coma para enumerar,
indicar que algo se ha omitido, o para
explicar algunas cosas complementarias
sobre lo que está escribiendo.
• Conozca el uso de los paréntesis.
• Reflexione sobre los sonidos B y S en el
español de México.
• Practique los usos de las grafías B,V, y S, Ce,
Ci, Z, apoyándose en algunas reglas.
Ortografía

Para escribir mejor
60
¿Punto y aparte o punto y seguido?
Lea en voz alta el siguiente texto y conteste las preguntas que
aparecen a continuación.
Los derechos de las niñas y de los niños
(Sólo para menores de 18 años)
BENJAMÍN SANTAMARÍA
Párrafo 1
Oración 1. El profesor Benjamín Santamaría "El rey mono" es el
primer defensor de la niñez en México que se ha propuesto hacer un
instrumento legal para la protección de los niños.
Oración 2. Dicho instrumento fue leído, estudiado y aceptado por la
mayoría de los miembros de la ONU (Organización de las Naciones
Unidas) hace 10 años, el 20 de noviembre de 1989.
Párrafo 2
Oración 1. El contenido del libro incluye los artículos que declaran los
derechos de los niños.
Oración 2. Este libro propone también muchas actividades que los
niños menores de ocho años, de manera individual, con sus compañeros
o compañeras, pueden practicar para defender sus derechos o bien para
darse cuenta que otras personas están lastimándolos o perjudicándolos.

La frase nominal
61
1. En el párrafo 1, el punto y seguido separa las dos oraciones.
¿Por qué cree que la oración 2 de este primer párrafo repite la
palabra instrumento?
¿A qué instrumento se refiere la frase: Dicho instrumento?
¿Considera que la oración 1 y la oración 2 se refieren a lo mismo?
Sí No ¿Por qué?
¿Quién escribió el instrumento?
¿Quién aprobó el instrumento?
2. En el segundo párrafo del texto hay un punto y seguido.
¿Por qué cree que la oración 2 de este segundo párrafo repite la
palabra libro?

Para escribir mejor
62
¿Qué incluye el contenido de este libro?
¿Qué propone el contenido de este libro?
3. ¿De qué habla el párrafo 1 de este texto?
4. ¿De qué habla el párrafo 2 de este texto?
Escriba, según corresponda, (1) para punto y seguido o (2) para
punto y aparte en los espacios del siguiente texto.
El libro llamado Convención sobre los derechos de los niños y las niñas fue
escrito por Benjamín Santamaría Esta Convención defiende los
derechos humanos de los menores de 18 años de la manera más
completa posible El contenido de la obra fue revisado por
especialistas de diversos organismos como la Comisión Nacional de
Derechos Humanos, el UNICEF y la Fundación de apoyo a la niñez
Estos organismos elaboraron el prólogo del libro

La frase nominal
63
Para escribir mejor
Comente con sus compañeros/as.
1. Las dos oraciones del párrafo 1 se refieren al mismo tema:
instrumento legal. ¿Cree que por eso están separados por el punto y
seguido?
2. El párrafo 2 habla del contenido del libro en sus dos oraciones.
¿Considera que este cambio de tema respecto al del primer párrafo
sea la causa por la que los párrafos se separan con punto y aparte?
La coma
Lea en voz alta las siguientes oraciones atendiendo a la colocación
de las comas.
1. Los derechos específicos de la niñez están explicados en un
lenguaje coloquial, sencillo, amable y accesible.
2. Los derechos fundamentales están agrupados en: derechos de
provisión, derechos de protección, derechos de participación y
derechos comunes.
3. En muchos países no se considera la noble labor de protección ni
de defensa ni de desarrollo de la niñez.
4. ¿Quieren trabajar por la niñez o quieren perder el futuro de su país?
Lea en voz alta las oraciones 1 y 2 sin hacer ninguna pausa donde
encuentre comas, y después vuelva a leer las mismas oraciones,
pero haga una pequeña pausa donde encuentre comas. Después
conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál de las dos lecturas le permitió comprender mejor las oraciones?

Para escribir mejor
64
2. ¿Cuáles son las cualidades del lenguaje en la oración 1?
3. ¿Qué derechos de la niñez enumera la oración 2?
4. ¿Qué palabras encuentra en las oraciones 3 y 4 en el lugar de las
comas?
Haga un texto enumerando los derechos que tienen los niños, según
su punto de vista.

La frase nominal
65
11
La puntuación corresponde a pequeñas pausas que se hacen al
hablar y que dan sentido al texto.
El punto y seguido y el punto y aparte indican que cerramos una
idea para iniciar otra.
PERO el punto y seguido indica que la idea que termina y la idea
que empiezan están MUY relacionadas.
Y el punto y aparte señala que hemos terminado de expresar un
tema con un grupo de ideas para empezar otro tema con otra
serie de ideas. POR ESO, señalaremos este cambio de tema con
un "aparte".
La coma separa los elementos de una misma serie, es decir, los
enumera cuando no van unidos por una conjugación. POR ESO,
para enumerar usamos comas o conjunciones (y, ni, que) PERO
nunca las dos cosas juntas.

Para escribir mejor
66
El sonido de la B y sus grafías B y V
Palabra Significado
Bacteria en forma de
bastoncillo más o menos
largo, recto o encorvado
según las especies.
Acción de registrar un sonido
en un disco, una cinta,
etcétera.
Acción de titubear, dudar, no
saber lo que se debe hacer.
Acción de imponer una
obligación sobre alguna
persona o propiedad.
Planta pequeña.
Hermoso, que tiene belleza,
bueno, excelente.
Acción de entrar en punto
de ebullición.
Pelo suave del cuerpo
humano, pelusilla de algunas
frutas.
grabar
hierba
gravar
bello
hierva
bacilo
vello
vacilo

La frase nominal
67
Comente con sus compañeros/as.
¿Escucha igual el sonido B en estas ocho palabras?
¿Cómo podemos distinguir el significado de cada una de ellas?
¿De qué maneras puede escribirse el sonido B?
¿Qué relación encuentra entre la forma como se escriben estas
palabras y su significado?
Complete las oraciones usando la palabra correspondiente.
1. Los niños quieren una placa para conmemorar
(grabar / gravar)
la instalación de los derechos de los niños.
2. Si cuando se trata de defender los derechos de
(vacilo / bacilo)
los niños, me convierto en una persona indigna.
3. Los niños son el adorno más del mundo.
(bello / vello)
4. El maltrato a los niños es una mala que lastima
(hierva / hierba)
a la sociedad entera.
Compare y comente:
¿Cómo pudo encontrar la palabra correspondiente en cada oración?
¿Conoce otras palabras que se pronuncien con el mismo sonido B,
pero se escriban con b o v, según su significado?

Para escribir mejor
68
Escriba y comparta.
Escriba una oración con alguna de las palabras que aparecen en
esta actividad y compártala con sus compañeros y compañeras.
Lea las siguientes listas de palabras.
1 2 3 4 5
blando bruja tumba cantaba bulto
tabla libro cambio amaba bullicio
blusa tambor Iba burro breve
Complete las siguientes palabras con la combinación de letras que
se indican.
bl br mb aba bu
ro e so e e udo limpi rbuja
ca e a azo e otellar estudi cle
mue e sa oso co inar trabaj scar
po ar a ochar a iente cocin taca

La frase nominal
69
Complete las siguientes reglas para el uso de la B.
Usamos B cuando va seguida de las consonantes y ,
cuando va antes de la consonante , y en las sílabas
y .
1 2 3 4
evaluar obvio adverso convencer
eventual subversivo advertir envase
evitar subvaluar adverbio inventar
se indican.
ev bv dv nv
aporar o iamente a iento co enio
ento su ersivo a ertencia co ento
acuar su ersión a ersario i ento
idente o iedad a ersidad i ierno
Complete las siguientes reglas para el uso de la V.
Usamos V cuando van antes de ella las consonantes ,
y o la vocal .

Para escribir mejor
70
El sonido S y sus grafías S, CE, CL, Z
caza Jornalero, peón, persona que trabaja
ilegalmente en los Estados Unidos.
bracero Acción de clausurar un lugar o
terminar una actividad.
cauce Acción de cortar con una sierra.
casa Acción que indica la causa o razón
de una situación.
cause Lugar por donde pasa el agua, lecho
del río.
serrar Vasija o pieza metálica para poner la
lumbre.
cerrar Lugar que sirve de habitación y es
el hogar del hombre.
brasero El hecho de atrapar algo o a alguien
para matarlo o hacerlo cautivo.

La frase nominal
71
Comente con sus compañeros/as
¿Cómo escucha el sonido S en todas estas palabras?
¿Con qué letras se representa el sonido S en estas palabras?
¿Sabe por qué se escriben diferente?
Complete las oraciones usando la palabra correspondiente.
1. Los defensores de los derechos de los niños pidieron
(cerrar / serrar)
todas las madererías en Chihuahua como protesta porque los
niños son obligados a los bosques en la tierra
(cerrar / serrar)
Tarahumara.
2. Algunos juristas opinan que se debe castigar con la pena de
muerte a la persona que daños físicos a los niños.
(cause / cauce)
3. Sabemos que hay muchos niños que trabajan como
(braceros / braseros)
en los Estados Unidos.
4. Todos los niños tienen derecho a tener un hogar o una
(casa / caza)
donde vivir.

Para escribir mejor
72
Complete y comente.
¿Cómo pudo encontrar la palabra correspondiente en cada oración?
¿Qué otras palabras conoce que se pronuncien con el mismo sonido
S pero se escriban diferente, es decir, con S, Ce, Ci o Z?
Escriba e intercambie.
Escriba una oración con alguna de las palabras que aparecen en esta
actividad e intercambie con sus compañeros y compañeras.
1 2 3 4
amanecer florecita asamblea cristianismo
decir silloncito isla modernismo
pronunciar tamborcito escala comunismo
crecer hombrecillo oscuro imperialismo
acariciar cochecillo usar budismo

La frase nominal
73
Complete las siguientes reglas para el uso de la S y la C.
Usamos C en los verbos que terminan en y .
Cuando escribimos el diminutivo (la propiedad de ser pequeño) de
un nombre lo hacemos con las terminaciones o
que se escriben con . Pero cuando
agregamos al nombre la propiedad de una doctrina o sistema,
usamos la terminación que se escribe con la letra
.
1 2 3
manazo analizar produzco
perrazo trozar merezco
rebozo granizar carezco
se indican.
azo, ozo zar ezco, uzco
port almor prod
tr garanti cond
zapat remo fall
reb concienti pad

Complete las siguientes reglas para el uso de la Z.
Usamos Z en los verbos que terminan con la sílaba y
en los nombres terminados con la sílaba y cuyo
significado es un aumentativo (aumentan el tamaño de las cosas).
En las formas conjugadas que se derivan de los verbos cer y cir
correspondientes a la primera persona singular (yo) del presente de
indicativo usamos la letra . Por ejemplo: (yo) conozco.
Lea el texto y encierre en un círculo las letras que correspondan a
los sonidos B y S.
En los últimos diez años ha habido un gran bullicio
para que las actitudes blandas de la sociedad
frente al problema del maltrato a los niños
cambie. Los gobiernos y las Naciones Unidas
cierran filas sobre el tema y se pronuncian
en defensa de los niños. Todas las corrientes
ideológicas: comunismo, budismo,
capitalismo o cristianismo, piden una gran
asamblea que advierta sobre el peligro y
evalúen la situación. Esto, obviamente, es
una esperanza para la humanidad.
Para escribir mejor
74

La frase nominal
75
Compare y comente con sus compañeros/as.
¿Qué letras marcó?
¿Por qué esas palabras deben escribirse así?
¿A qué regla obedecen?
Seleccione y lea un texto de su comunidad y marque las letras que
representan los sonidos B y S.
Conteste:
¿Por qué cree que estas palabras están escritas con esas letras?
12
• Usamos B cuando va seguida de las consonantes L y R, cuando
va antes la consonante M y en las sílabas ABA, BU.
• Usamos V cuando van antes de ella las consonantes D y N o la
vocal E.
• Usamos C en los verbos que terminan en CER, CIR y CIAR,
cuando escribimos el diminutivo de un nombre lo hacemos
con la terminación CILLO/A o CITO/A que se escribe con C.
Pero cuando agregamos el nombre se refiere a una doctrina o
sistema, en ese caso usamos la terminación ISMO que se
escribe con la letra S.
• Usamos Z en los verbos que terminan con la sílaba ZAR y en
los nombres terminados con la sílaba AZO y OZO cuyo
significado es aumentativo.
• En las formas conjugadas que se derivan de los verbos
terminados en CER, CIR y CIAR, correspondientes a la primera
persona de singular (yo) del presente de indicativo, usamos la
letra Z. Por ejemplo: conocer yo conozco.

Lea y complete este texto.
Para cerrar el agua
1. Localice la llave redonda para cerrar el agua,
2. o la válvula principal.
3. Déle vuelta a la llave redonda de la derecha,
4. (en dirección del reloj) hasta que el agua deje de salir.
¿De qué otra manera puede cerrar el agua?
Para escribir mejor
76

La frase nominal
77
Conteste y escriba.
¿Cómo es la llave para cerrar el agua?
¿Qué otro nombre recibe esta llave?
¿En qué dirección es preciso darle vuelta para cerrarla?
Comente.
¿Alguna vez ha tenido que cerrar esta llave del agua? Sí No
¿Sabe cómo hacerlo?
Lea otra vez las frases subrayadas en el texto y complete el siguiente
cuadro.
Frase nominal
Elementos que Elementos que complementan al núcleo
determinan al Núcleo Adjetivos Preposiciones más
núcleo
nombres u oraciones
1. La llave redonda para cerrar el agua
2.
3.
4.

Para escribir mejor
78
Seleccione algunas de las siguientes palabras y forme dos oraciones
con ellas.
embudo, invierno, embarcar, enviar, ambiente, invitar, rumbo, abrir,
bruja, busto, bulto, conducir, lucir, ofrecer, balza, danzar.
1.
2.
Lea y comente las oraciones que escribió, con sus compañeros y
compañeras.
Escribir mejor es una tarea de revisión, es una tarea de paciencia y
corrección. Es conveniente que antes de autocorregir nuestros
escritos nos propongamos revisar una sola cosa. En la primera
corrección podemos leer cuidadosamente nuestro texto para
encontrar faltas de ortografía. Después podemos verificar algún
problema gramatical.

La frase nominal
79
Revisión
Localice en "Para su archivo" (unidades 2 y 3 del Libro del adulto) el
tema que desarrolló a partir de preguntas / respuestas (unidad 2) y el
presupuesto que elaboró (unidad 3).
Lea esos dos textos y encierre en un círculo las dudas que tenga
sobre la puntuación (uso de punto y seguido, punto y aparte, y
coma).
Lea nuevamente estos dos textos y marque con color las letras que
representan los sonidos B y S.
Lea el texto para subrayar todas las frases nominales y después
marque con una (✘) los núcleos de estas frases.
Autocorrección
Verifique si usó la puntuación adecuada en estos textos, repasando las
reglas correspondientes.
Conteste. ¿Están bien usados el punto y seguido, el punto y aparte, y
las comas? Sí No ¿Por qué?
Verifique las letras que representan los sonidos B y S, revisando sus
reglas ortográficas o consultando un diccionario.

Para escribir mejor
80
Copie a continuación las frases nominales que localizó en sus escritos.
Vuelva a tachar con una cruz ( ✘ ) el núcleo de cada frase nominal y
Compruebe que los elementos determinantes correspondan al núcleo.
Verifique el orden de los elementos complementarios: 1. adjetivos,
2. preposiciones + nombres.
Reflexione y conteste.
¿Si cambia el orden de los elementos complementarios de la frase
nominal mejora lo que quiere decir en su texto?
SI su respuesta es sí cambie el elemento
y autocorrija el texto.
Si su respuesta es no, usted no
necesita modificar las frases.
Vuelva a escribir "Mi archivo".
Después de las autocorrecciones y reflexiones anteriores, modifique
sus textos para escribirlos mejor.

a oraciónL

82
En este tema, los propósitos son que usted:
• Reconozca una oración por los elementos
que la componen.
• Distinga las funciones de sujeto y predicado
(complementos de un verbo).
• Identifique el núcleo verbal en una oración.
• Use adecuadamente los complementos
directos, indirectos y circunstanciales en
varias construcciones.
TEMA 1
Gramática: La oración

La oración
83
Sujeto y predicado
Observe las siguentes imágenes.
¿Quién? ¿Qué hace?
lee un libro
del INEA.
Juan
obtuvieron
su certificado
Los esposos González
celebraremos el
Todos fin del curso.

13
Escriba las siguientes frases en la columna correspondiente:
Los maestros siempre llega tarde.
Mis cuadernos me prestó unos libros muy interesantes.
Ese alumno están sobre la mesa.
Roberto consiguieron una beca para ese muchacho.
Juan
¿Quién? ¿Qué hace (n)?
sujeto predicado
Para escribir mejor
84
Comente.
¿En cuáles de las listas anteriores se explica o se predica lo que
hacen las personas?
¿En cuál de las dos listas de palabras se encuentran las personas
que ejecutan acciones?
Los sujetos son personas, animales o cosas que realizan alguna
acción.
Los predicados nos hablan de lo que hacen o dicen los sujetos.
Por ejemplo: El INEA aumentó el número de jóvenes y adultos.
Sujeto Predicado

El núcleo verbal
Lea las oraciones que aparecen a continuación.
1. Los adultos del INEA escriben una solicitud de trabajo para
conseguir empleo.
2. Los adultos del INEA escriben una solicitud de trabajo.
3. Los adultos del INEA escriben una solicitud.
4. Los adultos del INEA escriben.
5. Escriben
Comente y escriba.
1. ¿Qué datos se han eliminado en las oraciones anteriores?
2. ¿Cuál es la única palabra que no desaparece en ninguna de las
oraciones?
3. ¿Cuál es el sujeto de la oración?
4. ¿Cómo identificó el sujeto de la oración?
La oración
85

Reflexione y comente:
¿Cuál de todas las palabras que aparecen en los ejemplos
anteriores considera que es fundamental para que exista la oración?
¿En qué palabras se cumple la relación predicativa, es decir, qué
palabra dice algo de alguien?
Conteste y escriba.
¿Cuál es el núcleo de la oración?
Lea las siguientes construcciones y marque con una cruz (✘)
aquellas que considera que son oraciones.Vea el ejemplo.
1. Todos los alumnos hicieron su tarea. ( )
2. ¡Qué bendición! ( )
3. El grupo avanzará rápidamente. ( )
4. ¡Ojalá siempre trabajen igual! ( ✘ )
Lea los siguientes textos y encierre en un círculo los núcleos
verbales de cada oración.
Testimonios de asesores del INEA
Texto 1
1. Mi nombre es María Elena Trejo Nieto.
2. Atiendo dos círculos de estudio.
3. El mayor problema en mi trabajo es el ausentismo de los adultos
por razones de su trabajo o por enfermedad.
4. Sugiero que ustedes nos proporcionen materiales en forma de
resúmenes con los temas más importantes.
5. Agradezco su atención a estos breves comentarios.
Para escribir mejor
86

Texto II
1. Paulo Freire fue un educador brasileño.
2. Su método enseñó a leer en cuarenta horas a campesinos
brasileños.
3. Yo quiero enseñar los conocimientos básicos de lectura y
escritura al mayor número de personas.
4. Las personas capacitadas se desarrollan mejor en la vida.
Compare y comente.
• Compare con sus compañeros/as los núcleos verbales que marcó.
La oración
87

Escriba y compare.
• Copie, en la columna de la izquierda, los núcleos verbales que
identificó (textos I y II) y en la columna de la derecha los sujetos
correspondientes. Observe el ejemplo:
Texto I
1 es 1 María Trejo
2 2
3 3
4 , 4 ,
5 5
Texto II
1 1
2 2
3 3
4 4
Reflexione y conteste:
¿Cuál es el sujeto de los núcleos verbales: atiendo, sugiero y agradezco
que aparecen en las oraciones 2, 4 y 5 del primer testimonio (texto I)?
Comente:
Comente su respuesta con los compañeros y las compañeras del
círculo de estudio.
Para escribir mejor
88

14
• Al reflexionar en la forma como nos comunicamos unos con
otros, llegamos a la conclusión de que no lo hacemos por
palabras aisladas, siempre usamos una combinación de palabras.
• Una oración gramatical es un conjunto de palabras divididas en
dos grandes partes: sujeto y predicado.
• El predicado sirve para decir algo del sujeto.
Por ejemplo: Los jóvenes y adultos estudian en el INEA
(sujeto) (predicado)
En algunas oraciones parece que solamente hay una parte de la
oración y que el sujeto no está. Por ejemplo: estudian.
En estos casos debemos recordar que los verbos
tienen una RAÍZ o PARTE INVARIABLE como viv (ir), com (er),
cant (ar) y otra variable como (viv) o, (com) es, (can) tas, que
expresa la persona que habla (yo, tú, él, nosotros, ellos); por eso
"estudian" es una oración con sujeto implícito (ellos).
Toda oración es bimembre, es decir, tiene dos partes, dos
constituyentes: sujeto y predicado. El núcleo de toda oración es el
verbo.
El complemento directo
Lea las dos columnas que aparecen a continuación.
¿Quién? ¿Qué?
La mujer bebe. La mujer bebe agua.
Los jóvenes leen. Los jóvenes leen sus materiales.
Los asesores aportan. Los asesores aportan conocimientos.
La oración
89

Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Quién bebe? ¿Qué bebe?
2. ¿Quiénes leen? ¿Qué leen?
3. ¿Quiénes aportan? ¿Qué aportan?
Complemento directo
María Estela atiende el esfuerzo y el éxito.
Las personas adultas material en forma
practican de resumen.
Los círculos de estudio
proporcionan la oportunidad de ayudar.
Juntos compartimos la escritura, los números
y las operaciones.
Los asesores y asesoras
necesitan dos círculos de estudio.
Todas las personas conocimiento, ayuda
tienen y compañerismo.
Para escribir mejor
90

Localice los complementos directos en el siguiente texto y
enciérrelos en un círculo.
Toma la palabra
1. Los asesores de nuestra sección toman la palabra.
2. Nosotros agradecemos sus cartas, fotografías y colaboraciones.
3. Los editores de esta revista esperamos su valiosa participación
y queremos seguir recibiendo sus opiniones.
4. Los promotores de asesores de comunidades muy alejadas nos
envían un mapa de los lugares donde trabajan.
5. Damos las gracias a todos.
Copie los complementos directos que localizó y verifique que
contesten a la pregunta: ¿Qué? Vea el ejemplo.
Pregunta Complemento directo
1 La palabra. ¿Qué toman ?
2 ¿Qué ?
3 ¿Qué ?
4 ¿Qué ?
5 ¿Qué ?
La oración
91

El complemento indirecto
Lea las dos columnas y complete la oración de la columna A con las
palabras que usted seleccionó de la columna B.
Para escribir mejor
92
Valores e ideas
conocimientos entusiasmo
paciencia reflexión
atención materiales
ayuda esfuerzo
oportunidades éxito
Los asesores
¿Que?
A B
Los asesores aportan

Lea y complete.
1. Los asesores aportan conocimiento, materiales y esfuerzo.
¿A quién?
2. Los adultos dan tiempo y atención.
¿A quién?
3. El INEA entrega certificados de estudio.
¿A quien?
4. Los programas de trabajo del INEA están dedicados.
¿A quién?
Compare y comente.
Compare y verifique sus respuestas del ejercicio anterior.
Comente las siguientes tres preguntas:
¿A quién le ha deseado un beneficio?, ¿qué benefició?
¿A quién le ha dado un regalo?, ¿qué regaló?
¿A quién le ha comprado algo?, ¿qué le compró?
Lea el siguiente texto y encierre en un círculo los complementos
indirectos, es decir, las palabras que indican quién recibe el beneficio
o el daño de la oración del verbo.
Servicio postal
1. Yo prefiero enseñar a las personas que viven en los ejidos.
2. Porque siento que a ellos los ayudo más.
3. Preparo en educación básica a quince personas y quiero que
reciban sus certificados.
4. Estos diplomas dan satisfacción a los adultos que estudian, a sus
familiares y a mí, que he sido su asesor.
La oración
93

Complete el siguiente cuadro con la frase que usted guste y escriba
un complemento indirecto.
Complemento indirecto
1. Quiero ver y abrazar a
2. No he podido ayudar con sus tareas a
3. El promotor ofrece nuevas ideas a
4. La revista del INEA Voluntades, sirve para enseñar mejor a
5. Han traído un paquete de libros del INEA para
6. Compraremos más materiales de lectura para
7. Los asesores escribirán una carta expresando su opinión a
8. Todos los asistentes aplaudieron a que
recibió su certificado de estudios básicos.
Reflexione y conteste.
¿Qué preposiciones aparecen antes de cada complemento indirecto?
Lea y comente.
Lea el texto Toma la palabra y comente:
¿Los complementos directos que encerró en un círculo llevan antes
alguna preposición?
Para escribir mejor
94

Complete la siguiente regla:
Los complementos directos se usan preposición
alguna, pero los complementos indirectos deben usar las
preposiciones o .
Los complementos circunstanciales
¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?
Observe el dibujo.
La oración
95

Seleccione las opciones que según su opinión correspondan al dibujo.
María Luisa García compra fruta.
¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
en una tiendita en la noche con mucha prisa
en el mercado por la mañana muy contenta
por la calle al caer la tarde triste y enojada
en la carretera al medio día sin ganas
en el campo en la madrugada alegremente
Complete la oración con la selección de palabras que hizo.
María Luisa García compra fruta para su familia
Sujeto Verbo Complemento Complemento
directo indirecto
¿Dónde ¿Cuándo ¿Cómo
compra? compra? compra?
Complementos circunstanciales de
Lugar Tiempo Modo
Para escribir mejor
96

Escriba tres oraciones de acuerdo con las preguntas que aparecen a
continuación.
1. Los promotores trabajaron (¿dónde?)
(¿cuándo) (¿cómo?)
2. Los materiales del INEA se hicieron (¿cómo?)
(¿cuándo?) (¿dónde?)
3. Los adultos asisten (¿dónde?)
(¿cuándo?) (¿cómo?)
Lea y comente.
Lea a sus compañeros/as las oraciones que escribió y escuche sus
comentarios para verificarlos o corregirlos.
Observe los siguientes textos para escribir después T, L o M en el
paréntesis según se trate de un complemento circunstancial de
tiempo (T), lugar (L) o modo(M).
1. El salió
El salió a las tres de la madrugada ( )
El salió a las tres de la madrugada por la puerta trasera ( )
El salió a las tres de la madrugada por la puerta trasera
caminando de puntitas ( )
La oración
97

2. Aparecieron unas sombras
Cuando todos dormían ( ),
aparecieron una sombras silenciosamente ( ).
Cuando todos dormían ( ),
aparecieron unas sombras silenciosamente ( )
por el viejo camino del pueblo ( ).
Complete las siguientes oraciones, agregando un complemento de
tiempo (¿cuándo?), otro de lugar (¿dónde?) y un tercero de modo
(¿cómo?).
1. Estoy buscando mis libros y mis cuadernos,
2. Quiero continuar mis estudios,
3. El INEA ofrece un nuevo modelo de educación,
Para escribir mejor
98

La oración
99
4. Debo llegar a mi círculo de estudio,
Escriba tres oraciones usando complementos directos.
1
2
3
Escriba una oración usando un complemento directo y otro
indirecto.
1
Escriba dos oraciones usando complementos circunstanciales de
tiempo, lugar o modo. Puede usar todos o solamente algunos.
1
2
Lea y comente.
• Lea a sus compañeros/as o amigos las oraciones que escribió.
• Escuche sus comentarios para verificar o corregir sus oraciones.

Para escribir mejor
100
15
Los complementos de los verbos pueden ser:
Directos, porque no llevan ninguna preposición ni nexo alguno
que los relacione con el verbo. Por ejemplo: Necesito
mis materiales de estudio.
Indirectos, porque necesitan que las preposiciones A, PARA, los
introduzcan y las relacionen con el verbo. Por ejemplo:
Los asesores entregan el material a los adultos.
Estos complementos responden a la pregunta, ¿a quién?,
o, ¿para quién?, porque esa persona es la que recibe el
beneficio o el daño de la acción del verbo. Por ejemplo:
¿A quién entregaron el material? a los adultos.
Circustanciales, porque expresan las condiciones, las
circunstancias de tiempo, lugar y modo de la acción del
verbo. Por ejemplo: Estudiamos hoy, en el INEA, con
mucho gusto.
Estos complementos responden a la preguntas
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? Por ejemplo:
¿Cuándo estudiamos? hoy
¿Dónde estudiamos? en el INEA
¿Cómo? con mucho gusto

101
usted:
• Reconozca que el uso de los puntos
suspensivos, las exclamaciones y las
interrogaciones está relacionado con el
deseo de comunicar silenciosamente algo
que todos sabemos (...), expresar
nuestras emociones (¡!), o plantear
nuestras preguntas (¿?).
• Reflexione sobre los sonidos X, G y K en
el español de México y practique los
usos de sus variadas formas de escritura,
apoyándose en algunas reglas.
Ortografía

Para escribir mejor
102
El silencio y los
puntos suspensivos
Lea el siguiente texto para observar el uso
de los puntos suspensivos y guarde un
breve silencio en cada uno de ellos.
Una experiencia
1. Trabajé muchísimo, ayudé,
luché por todos y, al final... perdí
mi puesto. 2. Ya saben ustedes lo
que dice el dicho: "Quien mucho
abarca..." 3. Verán ustedes, yo...
quisiera decirles... bueno, no me
atrevo. 4. Ya sé, me gustaría
invitarlos a seguir ayudando a
todos aunque... no tanto.
PEDRO.
Lea y comente:
¿Por qué cree que Pedro se interrumpe usando (...) en la primera oración?
¿Usted conoce el dicho al que se refiere la segunda oración?
Si lo conoce escriba la parte faltante.

La oración
103
¿Qué emoción expresan los puntos suspensivos que aparecen en las
oraciones tres y cuatro?
Escriba el número correspondiente (1, 2, 3) en los paréntesis, según
la siguiente regla.
Los puntos suspensivos se usan para:
1. Expresar lo que todos ya saben. Por conocido se calla.
2. Expresar las dudas del hablante.
3. Manifestar las interpretaciones del propio hablante, aquellos
momentos en los que intencionalmente quiere detenerse para
expresar su emoción.
( ) Como dice un refrán, "quién a buen árbol se arrima..."
( ) Abro la puerta del local y... ¡maldición!... ¡un ladrón!
( ) Federico... tú... bueno... no sé qué vamos a hacer contigo.
Escriba tres oraciones para practicar el uso de los puntos suspensivos.

Para escribir mejor
104
Los signos de interrogación:
la pregunta
Lea atentamente las siguientes oraciones.
1. ¿Puede usted indicarme su dirección?
2. Díme, amigo, ¿cuántos años llevas trabajando en esta empresa?
3. ¿Qué es la vida?, – me pregunto a veces.
Reflexione.
Observe que no se usa punto después de los signos de
interrogación y se coloca un signo de apertura ( ¿ ) al inicio de la
pregunta y otro de cierre ( ? ) al final.
Los signos de interrogación plantean preguntas que esperan las
respuestas de los demás.
Escriba.
Redacte cinco preguntas, usando adecuadamente estos signos.
1
2
3
4
5

La oración
105
Los signos de admiración: la emoción
Lea atentamente las siguientes oraciones.
1. ¡Ay, me duele!
2. ¡Qué maravilla! ¡Qué ritmo! ¡Qué movimientos!
3. ¡Camina, camina! No te detengas.
4. ¡A callar! ¡A dormir todos!
Reflexione.
Observe que se coloca un signo de apertura ( ¡ ) al inicio de la
pregunta y otro de cierre ( ! ) al final.
Los signos de admiración nos permiten dar órdenes o expresar
nuestras emociones.
Lea y conteste.
Lea nuevamente las oraciones con signos de admiración.
Conteste las preguntas indicando el número de la oración
correspondiente (1, 2, 3, 4).
¿En qué oraciones se usan los signos de admiración para dar órdenes?
¿En qué oraciones se usan los signos de admiración para expresar
emociones?
¿Qué emociones se expresan en cada una de ellas?

Para escribir mejor
106
16
Escriba.
Redacte cinco oraciones usando adecuadamente estos signos.
1
2
3
4
5
La puntuación corresponde a pequeñas pausas que se hacen al
hablar y que permiten dar sentido al texto escrito.
• Los puntos suspensivos (...) indican que guardamos silencio,
porque:
1.Todos conocen lo que callamos.
2. Queremos interrumpirnos voluntariamente.
3. Dudamos y no sabemos bien cómo decir lo que queremos decir.
• Los signos de interrogación y de admiración se usan al abrir ( ¿ )
( ¡ ) y al cerrar ( ? ) ( ! ) una oración. Cada uno es diferente.
• Cuando usamos signos de interrogación o de admiración no
debemos usar ningún otro signo de puntuación.
• Los signos de interrogación nos permiten hacer preguntas y
esperar respuestas.
Los signos de admiración nos permiten dar órdenes o expresar
emociones de alegría, tristeza o dolor.
• Estos signos comunican los estados de ánimo del escritor.

La oración
107
El sonido X y las letras G y J
Investigue y escriba.
Con ayuda del diccionario, escriba la palabra correcta según el
contexto de cada oración.
1. Siempre que subo rápido la escalera me .
(agito/ ajito)
2. Los frijoles deben llevar un poco de molido.
(agito/ ajito)
3. Ese a pesar de su edad, hace bromas muy
(vegete / vejete)
pesadas con sus amigos.
4. Los médicos están haciendo todo lo posible para que el paciente no
mucho tiempo porque su estado de salud es
(vegete / vejete)
muy grave.
5. La medicina se debe en ayunas.
(ingerir/injerir)
6. Las suegras y los familiares, en general, no deben
(ingerir/injerir)
en los asuntos de los recién casados.
7. Al pasar por las espinas el vestido le quedó hecho .
(jirones/girones)
8. ¿Sabías que a los toros que tienen una mancha en el lomo o en
el vientre se les conoce como .
(jirones/girones)

Para escribir mejor
108
Comente y lea:
Lea a sus compañeros/as las palabras que seleccionó en el ejercicio
anterior. Compare y verifique sus respuestas.
Comente las siguientes preguntas.
1. ¿Escucha igual las palabras agito – ajito; vegete – vegete;
ingerir – injerir; jirones – giirones?
2. Si usted leyera "siempre que subo rápido la escalera me ajito"
¿Qué entendería?
3. ¿Qué cosas cambian cuando modificamos la ortografía de una
palabra?
4. ¿Para qué cree que le puede servir corregir la ortografía?
Escriba y comparta.
Escriba una oración usando alguna de las palabras que se encuentran
en esta actividad (investigue y escriba).
Comparta la oración con sus compañeros/as y verifique que haya
usado adecuadamente la palabra seleccionada.
Lea las siguientes listas de palabras, observando las partes que se
encuentran señaladas.
I II III IV
escoger germen viraje bajar
dirigir germinar relojero pajar
recoger gesto brujería trajear
elegir gestionar paisaje pintarrajear

La oración
109
se indican.
Nombres
germ icida enes
gest ación ar
Verbos
ger enco prote
gir diri ru
Nombres
aje lin mas
jería cerra mensa
jero agu extran
Verbos
jar arro enca
jear flo co

Para escribir mejor
110
Complete la siguiente regla para el uso de las letras g / j cuando se
escuchan con el mismo sonido sordo que representaremos con el
signo (✘).
Usamos la letra g para representar un sonido sordo en los nombres
que empiezan con , , y en los verbos que
terminan en , . Usamos la letra j para escribir
nombres que terminan en , , , y
verbos que terminan en , .
El sonido G y sus grafías
ga, go, gu; gue, gui, güe, güi
Lea en voz alta las siguientes palabras para escuchar los sonidos
diferentes de la G.
goma gira gente
gusto gasto guerra
guitarra güero vergüenza
Observe, escuche y conteste:
¿Qué palabras tienen la sílabas ga, go, gu?
¿Qué palabras tienen la sílabas ge, gi?

La oración
111
¿En cuál de estos dos grupos (ga, go, gu) (ge, gi) la letra G tiene un
sonido sonoro y en cuál tiene un sonido sordo?
¿Qué diferencia escucha entre la pronunciación de gue / gui en las
palabras guerra / guitarra y en güero / vergüenza?
¿Cómo identifica en la escritura esta diferencia de sonidos?
Pronuncie aguado / aguacero. La u se escucha en las sílabas gua, guo
pero, ¿sabía que en estos casos la u no lleva diéresis, es decir dos puntitos?
Lea las siguientes palabras y agregue dos más en cada serie.
1. ganar, gardenia, goma, gula, , .
2. gimnasia, generoso, , .
Coloque dos puntos sobre la u, diéresis (ü) a las palabras que deben
llevarlos. Lea las palabras en voz alta antes de hacerlo.
1. lenguita 4. guerito 7. lengua
2. aguado 5. pinguino 8. siguiente
3. albergue 6. arguende 9. pliegue

Para escribir mejor
112
Pronuncie y escriba:
Pronuncie las palabras antes de escribirlas.
Copie las palabras (1, 4, 5 y 6) para formar el equipo A.
Copie las palabras (2, y 7) para formar el grupo B.
Copie las palabras (3, 8, 9) para formar el grupo C.
Conteste:
¿En qué grupo de palabras la u debe estar escrita con diéresis?
¿En qué grupo de palabras la u es muda, no se escucha?
¿En qué grupo de palabras la u se pronuncia, aunque no tenga diéresis?
Comente con sus compañeros y compañeras los grupos A, B y C
que formó, y las respuestas que contestó sobre estos grupos de
palabras.

La oración
113
Lea la siguiente regla para el uso de las grafías: ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi y gua.
Usamos la letra g para representar un sonido sonoro cuando se
encuentra en las sílabas ga, go, gu o bien, combinada con u, en las
sílabas gue, gui, güe, güi, gua. La u es muda, no se pronuncia, cuando se
encuentra en las sílabas gue y gui. Sin embargo, puede dejar de ser
muda y tener sonido si le penemos diéresis (dos puntos) güe, güi. En
la sílaba gua la u se pronuncia siempre y no debe llevar nunca diéresis.
El sonido K y sus grafías
ca, co, cu, que, qui y k
Lea en voz alta las siguientes palabras para escuchar los diferentes
sonidos de la K.
1 2 3 4 5 6
Casa cosa cuna queso quinto kilo
cama cola culpa quemar quitar kiosco
Copie y agregue:
Escriba las palabras de cada una de las columnas anteriores y
agregue una más.
1. , ,
2. , ,
3. , ,
4. , ,
5. , ,
6. , ,

Comparta y comente:
Lea a sus compañeros y compañeras las palabras que agregó y
verifique si efectivamente pertenecen a la serie de la columna
correspondiente.
Construya cuatro oraciones con las palabras siguientes:
nun ca cam po co mer cue rpo
ca so co co cul tura es cue la
sa car con tar cua dro po co
1
2
3
4
Escriba la sílaba que en los espacios marcados.
rer ata pul dar
ri za brar tabi to
par tan blo es ma
Escriba la sílaba qui en los espacios marcados.
tar lí do a es na
mica iz ierdo en tran lo
e po má na re sito ar tecto
Para escribir mejor
114

La oración
115
Lea las siguientes palabras y conteste las preguntas que aparecen a
continuación.
kilogramos kermés kiwi (fruta tropical)
kilómentro whisky koala (oso australiano)
¿Qué letras aparecen después de la letra k?
¿Conoce más palabras que se escriban con k? Sí No
¿Cree usted que hay muchas palabras que se escriban con k en español?
Sí No
Lea la siguiente regla para el uso de las grafías: ca, co, cu, que, qui, k,
para representar el sonido k, y vuelva a escribirla con sus propias palabras.
Usamos la letra c para representar el sonido k cuando se encuentra
en las sílabas con ca, co, cu. La q en la combinación que, qui. En las
sílabas que, qui, la u no es muda. El uso de la k en español es poco
frecuente y se encuentra en palabras extranjeras preferentemente.

Para escribir mejor
116
¿La H tiene sonido?
Lea estos significados y escriba la palabra correspondiente en cada
oración.
Palabras Significado
hecho: de hacer, suceso
echo: de echar, arrojar
hice: del verbo hacer
ice: del verbo izar (la bandera, las velas de un barco)
deshecho: del verbo deshacer, desbaratar
desecho: desperdicio
1. Todavía no se ha del hielo que esta en la calle.
2. Todo el material de se tiró a la basura.
3. Nadie puede creer que el fuera verdadero.
4. Juan las piedras por la ventana y le pegó a una
persona.
5. El capitán pidió a la tripulación que las velas.
6. Ayer un buen trabajo en la escuela.
Investigue y escriba:
Con ayuda del diccionario escriba la palabra correcta según el
contexto de cada oración.
1. Juan cometió un muy grave.
( yerro / hierro)
2. La pala está hecha de .
(yerro / hierro)

La oración
117
3. El viejo de hilar ya no se usa en los telares
(huso / uso )
modernos.
4. Debemos hacer buen de los libros del INEA.
( huso / uso)
5. Vimos una grandísima en el mar.
( ¡hola! / ola )
6. Juanita me saludó y me dijo al pasar.
(¡hola! / ola)
7. ¡Díme la en que vas a llegar!
(hora / ora)
8. Su pobre madre y por él.
(hora / ora)
Comente y lea:
• Lea a sus compañeros y compañeras las palabras que relacionó
en el ejercicio anterior.
• Compare y verifique sus respuestas.
Comente las siguientes preguntas:
1. ¿Escucha igual las palabras: yerro / hierro, huso / uso, hola / ola,
hora / ora?
2. Si usted leyera: "¡Dime la ora en que vas a llegar!" ¿Qué
entendería?
3. ¿Qué cosas cambian cuando modificamos la ortografía de una
palabra?
4. ¿Es fácil leer y entender las siguientes oraciones? ¿Por qué?

17
Para escribir mejor
118
Tengo una onda herida en el alma por tu mala conducta.
La carretera está llena de hondas.
5. ¿Cómo podría corregir las oraciones anteriores?
Escriba cuatro oraciones con algunas de las siguientes palabras.
Investigue los significados antes de escribir alguna.
haya / aya hablando / ablando hala / ala
1
2
3
4
A veces hay problemas de comunicación cuando hablamos de dos
cosas que se escriben diferentes, o cuando se escribe una palabra
con una letra diferente de la que se debe usar, según las reglas
establecidas.
Lo más importante de la escritura es asegurar que lo que
escribimos se transmite con precisión y no ocasiona confusiones.
¿Cree que la ortografía nos ayuda en esta tarea?
Un hombre le pregunta a otro:“Oye Luis, ¿horchata se escribe con
H o sin H”? Su amigo Luis le contesta:“Con H, Pedro, con H, porque
si no diría orcata”.

La oración
119
Lea y conteste.
Con los asesores del proyecto indígena
A. 1 En el INEA 2 se elaboró 3 una propuesta educativa 4
para los tarahumaras.
B. 1 En el INEA 2 queríamos definir 3 un estilo educativo 4
para estas comunidades, 5 sin dañar su identidad.
C. ¿ 1 Cómo 2 acercar 3 nuestra propuesta educativa 4 a
ellos?
D. ¿ 1 Cómo 2 incluir 3 adecuadamente 4 los perfiles de
su alma 5 en nuestra propuesta?
E. 1 Todos 2 empezamos a analizar, 3 conjuntamente, 4
nuestros comportamientos mutuos y nuestras formas de
comunicarnos 5 dentro de estas comunidades indígenas y, 6
en ese momento,
F. 1 Chihuahua 2 inició, 3 de esta manera, 4 en 1986, 5
un programa de alfabetización 6 para el grupo étnico
mayoritario, tarahumara o rarámuri.
G. 1 Este programa 2 considera, 3 principalmente, 4 el bagaje
cultural y psicólogo de estos pueblos.
¿Qué opina de este proyecto educativo?

Para escribir mejor
120
Lea otra vez las formas marcadas en el texto y complete los
siguientes cuadros con la construcción correspondiente poniendo el
número que le toque en cada caso.
Oración A
Función Sujeto Verbo Complemento Complemento
directo indirecto
Partes de
la oración
Oración B
Función Sujeto Verbo Complemento Complemento Circunstancial
directo indirecto de modo
Partes
de la
oración
Oración C
Partes
de la
oración

La oración
121
Oración D
Partes
de la
oración
Oración E
Partes
de la
oración
Oración F
Partes
de la
oración

Para escribir mejor
122
Oración G
Partes
de la
oración
Lea y verifique:
• Lea nuevamente las oraciones: A, B, C, D, E, F y G.
• Verifique sus respuestas del cuadro anterior.
• Lea la sección de sujeto.
• Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta: ¿Quién? +
el verbo de la oración.
• Lea la sección de verbo.
• Verifique que la respuesta corresponda a lo que hace el sujeto de
esa oración
• Lea la sección de complemento directo, también conocido como
objeto.
• Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta: ¿Qué? + el
verbo de la oración.
• Lea la sección de complemento indirecto (el que va a recibir el
beneficio o el perjuicio de la acción del verbo).
• Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta: ¿A quién o
para quién? + el verbo de la oración.
• Lea la sección de circunstancial de modo.
• Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta: ¿Cómo? +
• Lea la sección de complemento circunstancial de tiempo.

La oración
123
• Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta: ¿Cuándo? +
• Lea la sección de circunstancial de lugar.
• Verifique que la respuesta corresponda a la pregunta: ¿Dónde? +
Comente y compare con sus compañeros/as las respuestas que
escribió en los cuadros de oraciones
Seleccione algunas de las siguientes palabras y forme cinco
oraciones con ellas.
ingerir, injerir, elegir, gestionar, relojero, paisaje, gesto, trajear, rajar,
germicida, proteger, mensaje, cerrajería, goma, vergüenza, guitarra,
güero, aguado, lengua, quema, queso, escuela, líquido, requisito,
kermés, deshecho, desecho.
1
2
3
4
5
Lea y comente estas oraciones con sus compañeros y compañeras.

Para escribir mejor
124
Como hemos visto en las unidades anteriores, escribir es una tarea
de revisión. Aprendemos a escribir mejor escribiendo, leyendo lo que
escribimos, reflexionando sobre lo que escribimos para darnos cuenta
de lo que podemos mejorar. Después volvemos a escribir, despues
volvemos a corregir y después, volvemos a escribir.
Cuando corregimos nuestros textos, podemos reordenar nuestras
ideas, aclarar nuestros pensamientos y nuestras emociones, revisar
algunos problemas gramaticales y verificar nuestras reglas de
ortografía. Así se consiguen, con paciencia y cuidado, mejores escritos.
Revisar
Localice en "Para su archivo" (unidades 4 y 5 del Libro del adulto)
la queja (unidad 4) y el diálogo (unidad 5) que escribió.
• Lea esos dos textos y encierre en un círculo los signos de
interrogación, admiración o los puntos suspensivos que haya
escrito.
• Lea nuevamente estos dos textos y marque con color las letras
que representan los sonidos X – G – K.
• Lea el texto para localizar todas las letras H que aparecen en su
escrito y marque con (✘) las palabras donde dude sobre la
presencia o ausencia de la H.
• Lea el texto para identificar los complementos directos, indirectos
o circunstanciales que haya escrito en cada oración. Para hacer
esta tarea puede escribir sobre las partes del texto con lápiz, lo
siguiente: CD (complemento directo), CI (Complemento
indirecto), CCM (Complemento circunstancial de modo), CCT
(Complemento circunstancial de tiempo), CCL (complemento
circunstancial de lugar), según corresponda a cada caso. Cuando
tenga dudas agregue signos de interrogación (¿?).

La oración
125
Autocorregir
• Verifique la puntuación, repasando las reglas correspondientes al
uso del punto y aparte, punto y seguido, comas, signos de
interrogación, admiración y los tres puntos suspensivos.
• Reflexione:
¿Esto es lo que quiero decir?
¿Aquí termina una idea?
¿Qué estoy omitiendo?
• Verifique la ortografía revisando con cuidado las grafías: GE, GI, J,
GA; GU ,GUE, GUI, GÜE, GÜI, CA, CO, CU, QUE, QUI, K, la H
muda, que precisamente marcó con color o con (✘).
• Reflexione: Si tiene dudas, lea nuevamente las reglas
correspondientes que usted completó en esta unidad. Si sigue
teniendo dudas, busque la palabra en el diccionario y compruebe
que el significado de esta palabra corresponde con lo que usted
quiere escribir.
• Verifique el uso de los complementos directos, indirectos y
circunstanciales
1. Reflexione escribiendo a continuación alguna de las oraciones
que aparecen en sus textos (de queja o de diálogo).

Para escribir mejor
126
2. Localice el sujeto (¿Quién hace?), el verbo (la acción que
ejecuta), el complemento directo (¿qué hace?), el complemento
indirecto (a quién se lo hace?), y los complementos
circunstanciales de lugar (¿dónde?), de tiempo (¿cuándo?), y de
modo (¿cómo?), que aparecen en esta oración. Es muy probable
que no se encuentren todos.
3. Vuelva a reflexionar: ¿El orden de la oración corresponde con
el orden que usted quiere? ¿Podría modificarlos? ¿Cómo? ¿Podría
agregar algún otro complemento para ampliar o explicar mejor
sus ideas?
4. Verifique nuevamente el orden de sus complementos.
5. Haga esta verificación en todas las oraciones de su escrito o
solamente en aquéllas sobre las que tenga dudas.
Vuelva a escribir Mi archivo.
Después de las autocorrecciones y reflexiones anteriores, modifique
sus textos para escribirlos mejor.

La oración
127
NOTAS

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Notas

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