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- 1. DISEÑO CURRICULAR A NIVEL SUPERIOR
- 2. Nombre de la Asignatura Diseño Curricular a Nivel Superior Departamento Currículum Código EDUC. 704 Semestre Segundo Créditos 4 Horas Totales: 6 (Teóricas: 2 Prácticas: 4) Pre requisitos No tiene Profesor responsable de la elaboración Departamento de Currículum Fecha de actualización PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
- 3. OBJETIVOS FORMATIVOS DE LA MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR 1. Formar profesionales de la Educación Superior con dominio de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales requeridas para el eficiente desempeño de la docencia en el Tercer Nivel de Educación. 2. Establecer un Programa de Maestría en Docencia Superior accesible a Profesionales de las diversas áreas de conocimiento interesados en ejercer la docencia en Instituciones de Educación Superior a nivel nacional, internacional y regional.
- 4. GENÉRICAS DE LA MAESTRÍA Comprende que el ejercicio de la docencia universitaria es un proceso que debe renovarse constantemente. Influye positivamente en los estudiantes universitarios y sirve de modelo para los futuros profesionales. Trabaja en equipo en la organización de actividades académicas, culturales, altruistas con miras a una mejor educación y formación integral del futuro docente universitario. Mantiene relaciones de respeto, cálidas, armoniosas y colaborativas con sus pares, los estudiantes y el personal administrativo de la (s) institución (es) donde ejerce la decencia.
- 5. COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR RELACIONADA CON EL CURSO Aplica correctamente las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se corresponden al enfoque curricular de la institución educativa en donde ejerce la docencia.
- 6. Comprende y valora la filosofía y las intencionalidades de la institución y la carrera en donde ejerce o aspira ejercer la docencia. Interpreta el papel que juega su asignatura, en el marco de la estructura curricular de la carrera. Propicia la relación de su asignatura con otros áreas con criterio inter y multidisciplinar. Fortalece sus esquemas conceptuales relacionados con los componentes del diseño curricular; identifica dichos componentes bajo el paradigma curricular de la institución y aprecia su importancia en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL CURSO DISEÑO CURRICULAR A NIVEL SUPERIOR
- 7. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Analiza diseños curriculares de carreras dentro de su campo de especialidad, en el marco de las políticas curriculares de la Institución. Infiere los cambios de paradigmas en la percepción de la concepción curricular, mostrando habilidad para diseñar Programas Curriculares contextualizados a la realidad de la institución educativa y del aula en donde ejerce la docencia. Propicia la relación de su asignatura con otros áreas con criterio inter y multidisciplinar. Comprende las interrelaciones temáticas de su área de enseñanza con áreas afines del plan de estudio. Elabora el programa analítico de la asignatura que imparte en correspondencia con los componentes del plan de estudio de la carrera.
- 8. EJE TEMÁTICO Nº 1 MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR UNIVERSITARIA Sub competencias: •Comparte experiencias con respecto al planeamiento curricular como actividad fundamental en el ejercicio docente. •Reflexiona críticamente con respecto al estado actual del Diseño Curricular en donde se ejerce la docencia •Analiza los componentes básicos del plan de estudio como marco de referencia para la elaboración de los programas de estudio.
- 9. EJE TEMÁTICO Nº 2 LA MICROPLANIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA Sub-competencias: • Analiza críticamente el Programa del Curso que administra el docente. • Elabora/actualiza programas analíticos en el área disciplinar de su especialidad, tomando en consideración las políticas curriculares institucionales. • Asume el proceso de planificación curricular micro como una herramienta fundamental para el cumplimiento de las intencionalidades educativas establecidas de la institución en donde ejerce la docencia.
- 10. ENFOQUE METODOLÓGICO Momentos virtuales (foros) Lecturas reflexivas
- 11. FORMATIVA Verificar el avance de los y las participantes durante el proceso de desarrollo de las situaciones de aprendizaje, verificando de esta manera, los procesos, dificultades y logros de los aprendizajes. EVALUACIÓN SUMATIVA Permite certificar los tipos de aprendizajes que se determinan en los objetivos propuestos en la asignatura. AUTOEVALUACIÓN Oportunidad de valorar las competencias, dedicación y esfuerzo.