1°_GRADO_-_JULIO_19.doc

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________________________________________1° Julio/1_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 12
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
C Cantamos
pregones
peruanos.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Expresa oralmente
ideas y emociones
en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece
relaciones lógicas
entre las ideas (en
especial, de
adición y
secuencia), a
través de algunos
conectores.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos
no verbales (gestos
y movimientos
corporales) como
apoyo durante el
mensaje oral y en
función del
propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no
formal.
- Expresa
oralmente
pregones.
- Utiliza
recursos no
verbales en la
presentación
de sus
pregones.
Cantan
pregones en
el aula
Escala de
valoración
M Medimos de
muchas
formas
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.
- Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Emplea estrategias
heurísticas,
recursos y
procedimientos de
comparación para
medir directamente
la longitud de dos
objetos con
unidades no
convencionales
(dedos, manos,
pies, pasos,
brazos, y objetos
como clips, lápices,
palillos, etc.) y la
visualización para
construir objetos
con material
- Usa su
cuerpo para
realizar
mediciones.
- Usa objetos y
su propio
cuerpo como
unidades de
medidas
arbitrarias
para medir y
comparar
longitudes de
los objetos
- Expresa las
medidas de
objetos
Realiza
mediciones y
comparaciones
de las
longitudes de
objetos de su
entorno, con
unidades
arbitrarias.
Escala de
valoración

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________________________________________1° Julio/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
concreto. - Explica que
es una
medida no
convencional.
AYC Souvenier del
día del logro
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
- Experimenta con
los medios, los
materiales y las
técnicas artísticas
para crear efectos
visuales, sonoros,
vocales o
kinestésicos en
respuesta a
estímulos del
docente o con base
en sus propias
exploraciones.
Ejemplo: El
estudiante realiza
movimientos según
los ritmos que toca
el profesor en un
tambor, y altera o
exagera sus
movimientos
cuando hay
cambios de ritmo.
- Explora ideas
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una
idea. Ejemplo: El
estudiante realiza
un trabajo de
técnica mixta
usando papeles y
materiales de
collage que el
docente ha
dispuesto sobre
una mesa. Elige
pedazos de papel
de diferentes
formas, colores y
- Experimenta
los souveniers
del día del
logro.
- Presenta sus
trabajos y los
expone.
Presentación
souveniers del
día del logro
Escala de
valoración

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________________________________________1° Julio/3_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
tamaños y los pega
en una cartulina de
manera libre.
Agrega algunos
retazos de tela en
espacios que han
quedado libres y
hace varios puntos
de colores con un
plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones y
responde a
preguntas sencillas
sobre ellos;
asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
 Saluda a los estudiantes con alegría, solicitó la participación de un estudiante para orar a Dios,
actualizamos el calendario, registramos asistencia y practicamos el hábito del lavado de manos para
el cuidado de nuestra salud.
Motivación
 La docente se colocará algunos accesorios que le den la apariencia de pregonera: un pañuelo en el
cabello, delantal, sombrero, etc., saludará a los estudiantes al estilo de un pregón:
¡Buenos días tengan niñoooooosss!
¡Buenos días tengan niñaaaaaaass!
Les traigo muchasss sorpresas SSSS
¡Para que no las olvidessssss!!!!
Saberes previos
 Pregunto: ¿Alguna vez han escuchado a alguien hablar así? ¿Cuándo? ¿han visto como venden los
ambulantes?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿cómo creen que se vendía los productos en el Perú de antes?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy escucharan y cantaran pregones de Lima antaño.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
ÁREA: COMUNICACIÓN

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________________________________________1° Julio/4_____________________________________
DESARROLLO
 Preparo los materiales (video y fichas)
 Invito a escuchar para luego motivarlos a la participación de los estudiantes en las diferentes acciones
para lograr el propósito de cantar pregones.
 Invita a escuchar un video de pregones.
https://www.youtube.com/watch?v=EzWa5x6Ptn4
https://www.youtube.com/watch?v=yRrHzT9ct7A
 Entonan el pregón en macrogrupo.
 Solicita que escuchen la letra con atención.
 Cantan el pregón las veces que sea necesario para que se lo aprendan.
 Invita a los niños y niñas a cantar el pregón proponiendo realizar algunos movimientos
que acompañen la entonación.
 Mencionando lo siguiente: “Cuando digan ‘Vendo velas y velitas’, deberán juntar sus manos como si
estuvieran cogiendo las velas, y cuando digan ‘alumbrar’, deberán abrirlas”.
 Para la segunda parte de la estrofa, pregúntales: ¿qué movimientos podrían realizar? Escucha sus
respuestas y sugiéreles que cuando digan “velones”, abran las manos y las separen a la mayor
distancia posible.
 Pregunta: ¿Qué hemos cantado?, ¿Sobre quién hemos cantado?
 Verbalizan sus respuestas oralmente.
ANTES DEL TEXTO ORAL
DURANTE EL TEXTO ORAL
DESPUES DEL TEXTO ORAL
Vendo velas y velitas
para alumbrar las casitas.
Vendo velas y velones
para alumbrar los balcones.
CORO
Vendo yo, vendo yo todo lo que necesita.
Llámeme, siempre voy por esas callecitas.
(Vendedor de velas)

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________________________________________1° Julio/5_____________________________________
 Cantan el pregón con movimientos.
 Se preparan para presentárselos a los padres de familia.
CIERRE
Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Expreso oralmente pregones.
Utilizo recursos no verbales en la presentación de los
pregones.

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________________________________________1° Julio/6_____________________________________
FICHA
Pregones
Ya se acercan tamboriles
y los negros a bailar.
Vendo velas y velitas
para alumbrar la casita
vendo velas y velones
para alumbrar los balcones:
Estribillo:
Vendo yo, vendo yo
todo lo que necesita
llámame, siempre voy
por estas callecitas.
Vendo pasteles dorados
para los hombres casados
vendo pasteles caseros
para los hombres solteros.
(Estribillo)
Vendo lechita blanquita
para tomar en tacita
leche recién ordeñada
para tomar de mañana.
(Estribillo)
Vendo plumero y escoba
para que limpie señora
plumero y plumerito
para limpiar mueblecitos
(Estribillo)
Vendo empanada sabrosa
para las niñas hermosas
vendo empanadas muy ricas
para las niñas bonitas.
(Estribillo)
Vendo agüita fresquita
pa' refrescar su boquita
vendo acelga y lechuga
mire que linda verdura.
(Estribillo)
Voy caminando al río
para lavar la ropita
yo voy a lavar la mía
para que quede blanquita.
(Estribillo)

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________________________________________1° Julio/7_____________________________________
Voy a pasear a la plaza
con vestido y peinetón
la acompaño señorita
con mi traje y mi bastón.
(Estribillo)
Las doce han dado y sereno
nos vamos a descansar.
1 ¿Qué producto vende el pregonero?
_____________________________________________________________________________
2. ¿Qué alumbrarán con las velitas?
_____________________________________________________________________________
3 ¿Por dónde va el pregonero?
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________________________________________1° Julio/8_____________________________________
Lee los carteles de abajo , recortalos y coloca cada pregon con su vendedor .
VENDO VELAS Y VELONES
PARA ALUMBRAR SALONES
VENDO EMPANADAS
SABROSAS, PARA LAS NIÑAS
HERMOSAS.
VENDO LECHE RECIÉN
ORDEÑADA PARA TOMAR DE
MAÑANA
VENDO AGÜITA FRESQUITA,
PARA REFRESCAR SU BOQUITA

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________________________________________1° Julio/9_____________________________________
Lee y relaciona cada pregón con su vendedor
Mazamorra dorada
para la niña mimada,
mazamorra caliente
para la niña sin
diente.
Pasteles calentitos,
hoy no podían faltar pa
las mozos y mocitas
que han venido a
festejar.
Aquí llega el escobero
que la quiere ayudar,
mis escobas y
plumeros si que barren
de verdad.
Voy caminando al rio,
para lavar su ropita,
vera linda señora
como queda de
blanquita.
Vendo velitas, para
alumbrar las casitas.
Vendo velas y velones
para alumbrar los
salones.
Empanadas bien
sabrosas para las
buenas mozas.
Empanadas bien
calientes para todos
los valientes.
Leche recién
ordeñada, leche
espumosa para usted
mi linda moza.
Agüita fresca traigo del
rio, si sus plantitas
quiere regar, agüita
fresca, traigo del rio no
me deje de comprar.

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________________________________________1° Julio/10_____________________________________

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________________________________________1° Julio/11_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Expresa
oralmente
pregones.
Utiliza recursos no
verbales en la
presentación de
sus pregones.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________1° Julio/12_____________________________________
INICIO
Motivación
 Lee la siguiente situación:
Saberes previos
 Responden a la pregunta: ¿En que juego participará Aturo?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Cuántos pasos debe retroceder para iniciar el juego?¿Cuándo medimos con pasos qué
medidas son?
Hoy medirán con unidades arbitrarias.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
DESARROLLO
 Los estudiantes del 1 grado quieren organizar mejor su espacio y conocer las medidas de diferentes
objetos del aula, sin embargo no tienen cinta métrica para medir los objetos. ¿Qué pueden usar los
estudiantes para que puedan realizar la medición?
ÁREA: MATEMÁTICA
Planteamiento del problema
Comprensión del problema
Tumba-latas
Arturo quiere participar en el juego del
"Tumba-latas". Para dar inicio al juego debe
retroceder 10 pasos y lanzar la pelota. Está
emocionado porque quiere tumbar todas las
latas y ganar el premio sorpresa. Cada uno de
sus compañeros respeta el tumo de juego.

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________________________________________1° Julio/13_____________________________________
 La docente explica que para resolver el problema, necesitamos analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas: - ¿De quiénes nos habla el problema? - ¿Qué desean hacer los estudiantes? -
¿Qué nos pide el problema?
 Se anota sus respuestas en la pizarra. Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán
a medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar las medidas de los objetos.
 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿cómo nos podemos saber cuántas cajas de botellas entregara la familia de Juan?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando alguna parte de su cuerpo como cuartas,
pasos, etc. Para ello, se forma equipos de 2 o 3 estudiantes al cual se le proporcionan la mitad de un
paleógrafo, mencionándoles que escojan 2 objetos del aula para dibujarlos y medirlos. Se monitorea a
los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
 Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguiente pregunta:
¿De dónde debes partir para empezar a medir?
.
 Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Enfatizamos las medidas obtenidas en el mismo objeto por diferentes integrantes. Se presenta la
estrategia para resolver el problema.
 Usaremos las palmas para medir el ancho de la pizarra.
Búsqueda de estrategias
Socializa sus representaciones
Comparamos la medida obtenida por la docente con
la medida obtenida por los estudiantes, enfatizando
que este tipo de medición puede variar porque el
tamaño de sus manos no es igual al tamaño de las
manos de los estudiantes.
El ancho de la pizarra mide 5 cuartas o palmas.
El alto del escritorio mide 2 antebrazos.

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________________________________________1° Julio/14_____________________________________
 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿Qué parte de tu cuerpo nos ayudó a medir?
 ¿Nos dio el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo se llama este tipo de medidas?
 ¿Se puede usar otros objetos para medir de forma arbitraria?
 A partir de ello, se esquematiza lo aprendido en la sesión:
Reflexión y Formalización
Importante
Al usar las unidades no convencionales, las medidas pueden variar. Por ejemplo, si
medimos la longitud de un libro con la cuarta, el resultado puede variar según el
tamaño de la mano.
Medir la longitud es determinar el ancho o el largo de un objeto, con
otro que sirve como unidad.

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________________________________________1° Julio/15_____________________________________
 Apoyo en la resolución de otras situaciones monitoreando el proceso de desarrollo de los estudiantes
realizando preguntas y repreguntas.
1. Juanito quiere saber ¿Cuántas cuartas y cuantos pies mide su robot?
2. Identifica y escribe cuántas cuartas mide cada objeto.
3. Relaciona cada unidad arbitraria con su nombre.
Planteamiento de otros problemas
Recuerda: Estas medidas arbitrarias varían de una persona a otra; por lo tanto,
nos sirven para calcular medidas aproximadas.
a) La tijera mide _____ cuartas.
b) El lápiz mide ______ cuartas.
c) El peine mide _____ cuartas.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/16_____________________________________
4. Observa en la cuadrícula los caminos que van desde la casa hasta el mercado y elige el camino
más corto. Luego responde.
 ¿Cuánto mide el camino más corto para llegar del mercado a la casa?
___________________________________________
 ¿Cómo calculaste?
____________________________________________
CIERRE
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/17_____________________________________
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Usa su cuerpo para realizar mediciones.
Usa objetos y su propio
cuerpo como unidades de
medidas arbitrarias para medir
y comparar longitudes de los
objetos
Expresa las medidas de objetos
Explica que es una medida no convencional.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/18_____________________________________
FICHAS
Medimos de muchas formas
1. Miguel trazó dos caminos para llegar de la orilla del río hasta el mercado. ¿Cuál de los caminos es el más
corto?
a) Comenten. ¿Cómo pueden averiguar cuál es el camino más corto?
b) Midan los pasos de cada camino y anótenlos.
 Camino rojo: _________ pasos. • Camino azul: ___________ pasos.
 El camino más corto es el _________________.
2. Los estudiantes desean decorar su salón de clases. Empiezan midiendo algunos objetos del
aula. ¿Qué unidades de medida usan?
a) Comenten. ¿Cómo miden las niñas y los niños?
b) Utilizando una línea, unan la imagen de cada estudiante con la unidad de medida que usó.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/19_____________________________________
3. Comprueba y responde
Luis y Frank miden la misma mesa.
 ¿Con cuántas cuartas midió Luis? _________. ¿Con cuántas midió Frank _________?
 ¿Emplearon el mismo número de cuartas para realizar la medición?
______________________________________
4. Responde. ¿Qué medidas arbitrarias usarías para medir lo siguiente?
 Tu lonchera: _____________________.
 El largo del salón de clases: _____________________________.
 El ancho del patio de recreo: ____________________________.
5. Mide y completa:
6. Completa escribiendo la palabra “cuartos” o “pasos”.
 Mido el largo del patio con .
 Mido el ancho de una ventana con .
 Mido el largo de la vereda con .
 Mido el ancho de una cartulina con .
7. Observa y completa las medidas.
Mi mesa mide cuartas de ancho.
Mi mesa mide cuartas de largo.
Mi mesa mide pasos de largo.
Mi mesa mide pasos de ancho.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/20_____________________________________
El largo del lápiz mide . El largo del libro mide .
Observa y responde.
a) ¿Qué distancia hay entre Marcos y Josemaría?
b) ¿Cuántos pasos tiene que dar Héctor para pasar la escalera?
a) ¿Cuántos pies le falta a Amalia para llegar a casa?
Le falta :_____ pies para llegar a su casa.
b) ¿A cuántas cuartas de distancia se encuentra el pato de la gallina?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/21_____________________________________
A _______ cuartas.
Relaciona las medidas arbitrarias.
Observa y responde:
a) ¿Cuántos pies de distancia hay entre el cuadro y el pintor?
_______________________________________________
b) ¿Cuántos pasos de distancia hay entre el cuadro y el pintor?
________________________________________________
Pulgada
Cuartas
Pies

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/22_____________________________________
a) ¿Cuántas tijeras mide una guitarra?
____________________________________________________________
b) ¿Cuántas tijeras miden dos trompetas?
____________________________________________________________
c) ¿Cuantas tijeras menos mide la trompeta de la guitarra?
____________________________________________________________
d) ¿Cuántas trompetas equivales las tres guitarras?
____________________________________________________________
¿Cuantas cuartas mide el largo del espejo?
¿Cuántos pasos mide el largo de la alfombra?
¿Cuántos pies mide el largo del planchador?
¿Cuántas cuartas mide el ancho del televisor?
8 cuartas 5 cuartas
7 cuartas 6 cuartas
10 pasos 11 pasos
12 pasos 13 pasos
7 pies 9 pies
12 pies 5 pies

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/23_____________________________________
¿Cuántas cuartas mide el alto del mueble?
Une los objetos que se pueden medir en cuartas, pies y pasos.
OBSERVA
9 cuartas 10 cuartas
8 cuartas 7 cuartas
5 cuartas 5cuartas
7 cuartas 6 cuartas

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/24_____________________________________
¿Cuántas cuartas mide el tenedor?
a) 15 cuartas b) 2 cuartas c) 1 cuarta
¿Cuántos clips mide un lápiz?
a) 3 clips b) 2 clips c) 6 clips
¿Cuántos clips se necesitan para obtener la medida del tenedor?
a) 3 clips b) 2 clips c) 6 clips
¿Cuántas cuartas mide un lápiz?
a) 26 cuartas b) 2 cuartas c) 1 cuarta

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/25_____________________________________
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nº
Nombres y Apellidos de los
estudiantes
- Usa su cuerpo para realizar
mediciones.
- Usa objetos y su propio cuerpo como
unidades de medidas arbitrarias para
medir y comparar longitudes de los
objetos
- Expresa las medidas de objetos
Usa su cuerpo
para realizar
mediciones.
Usa objetos y su
propio
cuerpo como
unidades de
medidas
arbitrarias para
medir
y comparar
longitudes de los
objetos
Expresa las
medidas de
objetos
Explica que
es una
medida no
convencional.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/26_____________________________________
INICIO
 Sacan los materiales solicitados en la última sesión de arte para elaborar el siguiente trabajo
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Lápices
 Foami rojo, blanco, café, color piel, amarillo, rojo, verde, ojitos movibles, UHU.
 Moldes.
Motivación
 Solicita a los estudiantes visualizar diversas imágenes.
 Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano para participar.
Saberes previos
 Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué materiales habrán
usado para elaborar estos trabajos?¿Serán materiales que se encuentran en nuestro entorno?¿has
elaborado alguna vez un objeto similar?¿Cuál? ¿podemos elaborar un trabajo similar al que vemos?
Conflicto cognitivo
 Pregunta : ¿Cómo podemos elaborar un souveniers para el día del logro ?¿Cómo lo harías?
Elaborar un souveniers para el día del logro
 Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO
ÁREA: ARTE Y CULTURA

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/27_____________________________________
 Recuerdan el propósito de la actividad a los estudiantes que durante la presente actividad realizarán
un souveniers para el día del logro.
 Muéstrales las imágenes que les mostraste al inicio.
 Indica que coloquen sus materiales sobre su mesa.
 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
 Eligen que souveniers realizar.
 ¿Cómo lo hacemos?
 Escuchan las indicaciones por el/la docente.
 Cortamos los moldes que se va utilizar.
 ¿Cómo se hace?
 Elaboran los lápices.
BÚSQUEDA DE MATERIALES
PLANIFICAR
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/28_____________________________________
 Entregan sus souveniers a los que vienen en el día del logro.
CIERRE
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Experimenta los souveniers del día del logro.
Presenta sus trabajos y los expone.

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________________________________________1° Julio/29_____________________________________
FICHAS
Material para el día del logro

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/30_____________________________________
I DÍA DEL LOGRO I DÍA DEL LOGRO I DÍA DEL LOGRO
I DÍA DEL LOGRO
I DÍA DEL LOGRO
I DÍA DEL LOGRO

__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Julio/31_____________________________________
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Experimenta los
souveniers del día
del logro.
Presenta sus
trabajos y los
expone.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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