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- 1. UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE POSTGRADO: DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO : INNOVACIONES PARA LA BUENA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ALUMNO: BRITTO DANIEL ZAMORA TAPIA ACTIVIDAD (estudio independiente semana 23 de junio) : ANÁLISIS DE INVESTIGACIONES ______________________________________________________________________ Investigación 1: Ruta de estudios musicales: La utilización de mapas conceptuales en procesos de aprendizaje Problema de investigación: ¿Cómo crear nuevos vínculos entre la música y las distintas áreas de conocimiento, de manera que los estudiantes sean capaces de reconocer la música en un contexto sociocultural específico? Objetivos: Diseñar estrategia didáctica que permita integrar conceptos musicales a estudiantes que no han tenido formación musical previa. Resultados: Todos los estudiantes en grupo presentaron un informe y reflexión sobre la elaboración de mapas y lo sustentan en clase. Posteriormente suben el trabajo a la red para que otros grupos den sus apreciaciones. Los comentarios sobre la actividad fueron positivos resaltando que fue un buen incentivo para su aprendizaje y la importancia de manejo de herramientas tecnológicas. Metodología: Se busca la integración de los conceptos musicales a partir de la interpretación de procesos de creación musical en diferentes momentos históricos. Esto se construye a través de Cmap tolos. Se desarrolla el proceso en tres fases: Primera fase: relacionar objetos musicales desde elementos cercanos a los términos y conceptos musicales básicos como altura, sonido, timbre, ect Segunda Fase: a partir de la recopilación de información histórica, los estudiantes asocian los conceptos previos a las formas musicales de las mismas dentro del contexto cultural. Se apoyan en CmapTools. Tercera Fase: A partir de los procesos de la fase dos, se constituyen los mapas conceptuales. Se concretan escenarios o relaciones sobre: procesos estéticos en contextos sociales y elementos de transformación cultural en el dominio de objetos musicales. Conclusiones Durante el proceso se va enriqueciendo en complejidad y elaboración de los mapas. El trabajo cooperativo y la constante confrontación obligan a los estudiantes a reflexionar en el proceso. La temática motiva a los estudiantes ya que relaciona el contexto histórico con el cultural –musical. El trabajo permite una reflexión multidisciplinaria considerando que no todos los estudiantes no son de disciplinas afines a la música. Los estudiantes al exponer sus trabajos se identifican las habilidades de los estudiantes. El uso de herramientas (TICs) como el CmapTools dinamiza la relación estudiante docente.
- 2. ¿Qué nuevas preguntas de investigación surgen y que pudiese abordar en su trabajo de tesis de grado? ¿Las actividades de elaboración de mapas conceptuales pueden ser usadas en cursos de naturaleza musical práctica, por ejemplo, los ensambles? ¿De qué manera el uso de mapas conceptuales es una herramienta útil para un estudiante de producción musical? ¿En qué medida un mapa conceptual ayudaría a un estudiante de composición musical? ________________________________________________________________________ Investigación 2: Modalidades en las estrategias de la transcripción melódica Problema de investigación: ¿Qué estrategias utilizan los estudiantes en la transcripción melódica? Resultados: muestra de 3 estudiantes (E1, E2,E3) -Sobre las acciones mediadoras: Acciones explicitas de los sujetos mientras transcribían (acciones sincrónicas, marcación del tiempo, gestos, percutir ritmo en la mesa, cantar la melodía (Más E1 que E2 y E3) Bocetos en paralelo (acción diacrónica): mayor variedad en E1 que en E2 y E3 -Sobre la misma transcripción: Relación extensión-melodía: E1 transcribía la melodía por frases; E2 y E3 nota por nota. Tiempo que tomó para escribir: Más en E3 que en E2 y E1. Se encontró tres tipos de contenidos: pautas estructurales de evaluación, melodía propiamente dicha, y signos de completamiento (silencios). E2 y E3 presentaron menos contenidos que E1. Metodología Sujetos: tres estudiantes de formación musical básica Estímulos: Tres melodías propuestas por los profesores de curso, dos pertenecientes al repertorio infantil en la tonalidad de Do mayor y la tercera creada con distancia interválica de 3ra y 4ta Proceso: Se filmó a cada estudiante transcribiendo las melodías asignadas. Esta actividad permitió evidenciar las estrategias (sincrónica o diacrónica) de los alumnos al registrar la transcripción como los bosquejos, borradores, movimientos o marcaciones para registrar el pulso, canto,etc Conclusiones La transcripción responde a la acción reciproca de cuatro factores: características personales de quien aprende, las actividades que realiza y los materiales de los que se vale para aprender. El resultado de la trascripción dependerá de: conocimientos, expectativas, motivaciones e intereses de quien aprende; la estructura musical que está siendo aprendida, la manera en que la melodía es proporcionada, la interaccion de elementos externos dentro del proceso. Existe coherencia entre lo que hace el sujeto (reproducir la melodía a transcribir cantándola o rítmicamente, percutiendo, etc) con el resultado de la transcripción. Los refuerzos gestuales de los docentes al mostrar la melodía a transcribir no son relevantes a menos que sea un trabajo previo del docente.
- 3. ¿Qué nuevas preguntas de investigación surgen y que pudiese abordar en su trabajo de tesis de grado? ¿Qué estrategias de trascripción utiliza más un compositor, un productor musical y un ejecutante? ¿En qué medida las estrategias de transcripción melódica mejora el desempeño académico de un productor musical? ¿En qué medida ayuda a la formación musical la transcripción de melodías contextualizadas al entorno músico-cultural de los estudiantes? Fuentes de información: TRUJILLO, John y JARAMILLO, Carlos. Ruta de estudios musicales: La utilización de mapas conceptuales en procesos de aprendizaje. Visto en http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p158.pdf visitado el 27/07/2014 VARGAS, Gustavo y otros. Modalidades y Estrategias en la Transcripción Melódica. Visto en: http://www.fba.unlp.edu.ar/educacionauditiva/investigacion/4.vargas_lopez_y_shifres_s07. pdf visitado el 27/07/2014