2007 Curriculuma Bh Informatika
- 1. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 INFORMATIKA INFORMÁTICA SARRERA INTRODUCCIÓN Teknologiaren garapen historikotik sortu da infor- El desarrollo histórico de la tecnología ha desem- matika —ingelesezko «Computer Science» delakoa—, bocado en la aparición de la informática, la«Computer bere helburutzat informazioaren tratamendu automa- Science» anglosajona, cuyo objeto es el tratamiento au- tizatua duena. tomatizado de la información. Hasieran makina elektromekanikoek egiten zuten Desde los primeros antecedentes de máquinas elec- lan hori, gero ordenagailu elektronikoen bata bestearen tromecánicas que realizaban dicha tarea, pasando por ondorengo belaunaldiek, eta etengabe joan da miniatu- las sucesivas generaciones de ordenadores electrónicos, rizatuz sistema informatikoaren alderdi fisikoa, hau da, se ha ido detectando un continuo proceso de miniatu- hardwarea. Fenomeno horretaz gainera, garrantzi han- rización del apartado físico del sistema informático, es diko beste bat ere egon da, gaitasun telematikoarekin decir, de su hardware. Junto a este fenómeno se desa- zerikusia duena: sareak elkarri lotuz mundu mailako rrolla otro de gran relevancia, asociado a su posibilidad sare bat eraiki da, Internet, eta etengabe zeharkatzen telemática: la interconexión de equipos constituyendo dute ezin konta ahala bulkada elektrikok, alegia, infor- una red mundial, Internet, por la que se lleva a cabo, en mazio digitalizatuak. Hortik inguru teknologiko berri todo momento, un ingente flujo de impulsos eléctricos bat sortu da, informazio-sistema elkarreragileak erabil- codificados, lo que denominamos información digitali- tzen dituena. zada. Esto ha generado un nuevo entorno tecnológico caracterizado por el empleo de sistemas de información interactivos. Gaur egun sortzen ari den «jakintzaren gizartearen- Para la sociedad denominada del conocimiento que tzat» informazioa da mugarria, hori kritikoki aztertuz se está desarrollando actualmente, la información se ha eta landuz eraikitzen baita ezagutza. Berori kudeatzen convertido en una pieza clave, pues son su análisis y duten sistemak garrantzitsuak dira mundu akademi- tratamiento críticos los que construyen tal conocimien- koan eta zientifiko-teknologikoan, baina baita herri- to. Los sistemas que la gestionan, sin embargo, no sólo tarren eguneroko bizitzan ere, haien bitartez egiten tienen relevancia en el mundo académico, científico- baititu gizabanakoak lehen zuzenean egiten zituen tecnológico, sino también en la vida cotidiana de los ekintzak. Horren ondorioz, murriztu egiten dira den- ciudadanos y ciudadanas, donde se han colocado como bora eta espazioa, berehala eta urrutitik eragin daiteke, intermediarios entre el sujeto y la serie de acciones que, eta horren guztiaren helburua da kontrola, nahi dena con anterioridad, ejecutaba éste de modo directo en su egitea, horixe baita egungo teknologiaren paradigma: medio. El resultado es una compresión del tiempo y online erosketak, denetariko kontsultak, prentsa digi- del espacio, la posibilidad de influir instantáneamente tala, online ikasketak, beste pertsonekin komunikatzea y a distancia, todo ello en post del control, de la reali- eta abar hainbeste aurreratu dira azken urteotan, ezen zación de aquello que se desea, paradigma tecnológico ezinbestekoak ari baitira bihurtzen edonoren bizitza actual: compras en línea, consultas de todo tipo, pren- pribatuan eta profesionalean. Ekonomiaren ikuspuntu- sa digital, formación on-line, intercomunicación con tik, informazio-teknologiak garapenaren eta aurrerape- otras personas, y similares han evolucionado tanto en naren motor berritzat hartzen dira. Ondorioz, bistan da los últimos años que, de hecho, se están convirtiendo en hezkuntza orokorreko etapa honetan beharrezkoa dela instrumentos básicos para el desarrollo de la vida priva- curriculumaren barruan egotea informazioa tratatzeko da y profesional de cualquier persona. Desde el punto teknologia, bi aldetatik. Batetik, ikasleak ezagutu eta de vista económico las tecnologías de la información se erabiltzeko gai izan behar du, beste arloak ikasteko tres- consideran nuevos motores de desarrollo y progreso. En na gisa. Bestetik, gizarte aldakor honetan aise molda- consecuencia, resulta obvio que esta etapa de educación tzeko gai izan behar du, eta kritikoa eta arduratsua izan general, deba incorporar al currículum la tecnología aurrerapen teknologikoen aurrean. para el tratamiento de la información, desde una doble vertiente. Por una parte, el alumnado debe conocerla y ser capaz de utilizarla como recurso en los aprendizajes de otras áreas. Por otra, debe adquirir las destrezas ne- cesarias para desenvolverse con soltura en un entorno social cambiante y mantener una actitud crítica y res- ponsable ante los avances tecnológicos. Curriculumeko gai moduan Informatika DBHren 4. Aunque como materia curricular la Informática sólo urtean soilik azaltzen den arren, berekin zerikusia duten aparece en 4º curso de la ESO, las capacidades y habi- ahalmenak eta trebetasunak landuta egon behar dute lidades relacionadas con ella se han debido trabajar en Lehen Hezkuntzan eta DBHren lehen hiru urteetan. la Educación Primaria y durante los tres primeros curso
- 2. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 Etapa horretan Informatikari ez zaio heltzen eduki be- de la ESO. En esa etapa no se aborda la Informática rezi gisa, baizik eta eguneroko bizitzan erabiltzeko eta como contenido en sí mismo, sino como recurso para ikasteko tresna gisa. el aprendizaje y para el desenvolvimiento en la vida co- tidiana. Lehen Hezkuntzaren arlo guztietan lantzen dira IK- Desde todas las áreas de la Educación Primaria se Tetan gai izatea eskatzen duten edukiak; besteak beste, trabajan contenidos que requieren para su tratamiento informazioa kudeatzea eta idatzizko edo multimediazko capacidades relacionadas con las TIC, entre ellos la ges- testuak egitea. Horrela joaten dira eskuratzen trebetasun tión de información y la elaboración de textos escritos digitalak, eta hasten dira ezagutzen teknologiaren oina- o multimedia. De este modo se contribuye a la adquisi- rria. Lehen Hezkuntzan hasita bultzatzen da, halaber, ción de habilidades digitales y se inicia el conocimiento IKTak ongi erabiltzea, eta jarrera positiboa eta kritikoa básico de la tecnología. Desde la Educación Primaria, izatea haien erabilpenaren eta aurrerapen teknologikoen también, se fomentan hábitos saludables en el uso de las aurrean. TIC y una actitud positiva y crítica hacia su utilización y los avances tecnológicos. Era berean, berez Informatikakoak diren edukiak Del mismo modo, contenidos propios de Informá- azaltzen dira Teknologiaren DBHko lehen hiru ikastur- tica aparecen en los tres primeros cursos de la ESO in- teetan, eta horrek lagundu egiten du oinarrizko gaita- cluidos en la materia de Tecnologías, contribuyendo de sunak pixkanaka garatzen. Helburua da aurreko etapan esta forma al desarrollo progresivo de las competen- hasitako ezagutza eta trebetasun digitalak sendotzea, eta cias básicas. Se busca el afianzamiento de los conoci- horrela ikasleak nola edo hala IKTak era autonomoan mientos y habilidades digitales, iniciados en la etapa eta kritikoan erabili ahal izatea, bai ikaskuntza-proze- anterior, para lograr un cierto dominio que garantice suetan, bai esparru pertsonalean: aisian, baliabideak al alumnado el uso autónomo y crítico de las TIC en eskuratzen, gizartean parte hartzen. DBH 4an Infor- sus procesos de aprendizaje y en ámbitos particulares de matika ikasten dutenek sakondu egingo dute aurreko utilización, como el ocio, el acceso a recursos o la par- ikasturteetan bereganatutako ezagutza teknikoa, batik ticipación social. Quienes cursen Informática en cuarto bat sormena azpimarratuz, eta ez hainbeste baliabideen de la ESO profundizarán en los conocimientos técnicos erabilpena. Horrela, gaiaren edukiak lau multzotan adquiridos en los cursos anteriores, haciendo hincapié datoz: en la función de productor antes que usuario de recur- sos. Así, los contenidos de la materia se estructuran en cuatro bloques: – Lehenbizikoan, sistema eragileei eta segurtasun – El primero dedicado a los sistemas operativos y la informatikoari buruzkoan, live diren sistema eragileen seguridad informática, introduce al alumnado en el am- aukera zabala aurkezten da (disko gogorrean instalatu plio campo de posibilidades que permiten los sistemas beharrik ez dutenak), eta Interneten segurtasun-neurri operativos live, que no necesitan instalación en el disco aktiboak eta pasiboak hartu beharraz ari da. duro, y la necesidad de adoptar medidas de seguridad activa y pasiva en Internet. – El segundo bloque abarca las herramientas multi- – Bigarren multzoan multimedia-tresnak datoz, media de tratamiento de imagen, video y sonido a par- irudia, bideoa eta soinua iturri bat baino gehiagotatik tir de diferentes fuentes. tratatu ahal izateko. – El tercero se aproxima a la publicación y difusión – Hirugarrenak webean edukiak argitaratzea eta za- de contenidos en la Web baltzea jorratzen du. – El último bloque que profundiza en Internet y las – Azken multzoak Interneten eta gizarte-sare birtu- redes sociales virtuales, los tipos de software y sus licen- aletan sakontzen du, software mota eta lizentzietan, eta cias y el acceso a los servicios electrónicos. zerbitzu elektronikoen erabilpenean. Esta clasificación no implica necesariamente una for- Sailkapen horrek ez du esan nahi edukiak nahitaez ma de abordar los contenidos en el aula, su finalidad es horrela eman behar direnik: aldiz, bere helburua da mostrar una disposición que ayuda a la comprensión del lortu nahi diren ezagutza guztiak ulertaraztea. conjunto de conocimientos que se pretende conseguir. Derrigorrezko Hezkuntzan, izaera teknologikoagoa En la Educación Obligatoria los conocimientos de duten jakintzek ikasleari lagundu behar diote informa- índole más tecnológica se deben poner al servicio de zioa dagoen lekura iristen, tresna egokiak erabiliz. Ildo unas destrezas que le sirvan al alumnado para acceder horretatik, jakintza teknikoek emandako trebetasun eta a la información allí donde se encuentre, utilizando los jarreretatik informazioa aurkitzen eta interpretatzen dispositivos pertinentes. Desde este planteamiento, los jakin behar da —informazioa behar bezala kudeatuz conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desa- besteri komunikatzeko—, eta ezagutza-gizartearen rrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localiza-
- 3. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 zerbitzu-eskaintza gero eta zabalagora iritsi, bazterturik ción e interpretación de la información para gestionar- gera ez daitezen gizabanakoak eta taldeak. Tresnak soi- la y comunicarla a los demás, accediendo a la creciente lik sakon ezagutzeak zaildu egin dezake berrikuntzetara oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de ohitzea, eta ikasitakoa zaharkituta geratuko litzateke forma que se evite la exclusión de individuos o grupos. epe motzean. Centrarse exclusivamente en el conocimiento exhausti- vo de las herramientas contribuiría a dificultar la adap- tación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos. Informazio eta Komunikazio Teknologiak, oro har, Las Tecnologías de la Información y de la Comu- Derrigorrezko Hezkuntzaren arlo eta etapa guztietan nicación en su sentido más amplio están presentes en agertzen dira, eta, beraz, zenbait gaitasun ebaluatu be- todas las áreas y etapas de la Educación Obligatoria, har dira arlo horietan. Horrek esan nahi du Informatika por lo tanto hay una serie de competencias que deberán jorratzerakoan kontzeptu asko lehendik jakinak eta lan- ser evaluadas en esas áreas. Esto supone que, cuando el duak izango direla, eta ikasgai honetan alderdi tekni- alumnado aborde la asignatura de Informática, habrá koagoak indartu eta sendotuko direla, hartara ekipoak, muchos conceptos que se deberán dar por conocidos sareak eta periferikoak behar bezala ibil daitezen. y trabajados, siendo esta asignatura la que refuerce y afiance aquellos aspectos más técnicos que son necesa- rios para que los equipos, las redes y los periféricos estén en perfecto estado de uso. Era berean, oso interesgarria da ikasleak jarrera eti- Así mismo, interesa especialmente que sean los mis- koa edukitzea eta gai honetan landutako kontzeptuak mos alumnos y alumnas los que mantengan una acti- zabaltzea: adibidez, sarearen segurtasuna arriskuen au- tud ética, transmitiendo conceptos trabajados en esta rrean (posta masiboa, birusak, etab.), jabetza intelek- materia como la seguridad ante los peligros de la red, tuala errespetatzea, software jabedunaren eta banaketa como el correo masivo, virus, etc. así como el respeto a librekoaren arteko aldea, eta datu pertsonalak babeste- la propiedad intelectual, y la distinción entre software ko eskubidea. propietario y de libre distribución y el derecho a la pro- tección de los datos personales. IKASGAIAREN BALIOA OINARRIZKO GAITASUNAK CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ESKURATZEKO ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Informatikaren izaera integratzaileak lagundu egiten El carácter integrador de la Informática hace que du oinarrizko gaitasun hauek garatzen eta eskuratzen: contribuya al desarrollo y adquisición de las siguientes competencias básicas: Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaita- Competencia en la cultura científica, tecnológica y suna de la salud Informatikak lagundu egiten du kultura horretan La informática contribuye a la adquisición de la gaitasuna eskuratzen, trebetasunak ematen baititu in- competencia en esta cultura proporcionando destrezas formazioa lortzeko, eta horrela ezagutzen da materiala para la obtención de información con la que se va con- dena. figurando el conocimiento de lo tangible. Bestalde, simulazio-programei esker hobeto ulertzen Por otra parte, la posibilidad de interacción en pro- dira errealitatean ikusten zailak diren zenbait prozesu, gramas de simulación de determinados procesos facilita eta horrela fenomeno fisikoak ulertzen dira eta ikerke- la comprensión de aquellos cuyo desarrollo en la reali- taren metodo zientifikoa bultzatzen da. dad es difícilmente observable, contribuyendo de esta forma a la comprensión de los fenómenos físicos y al desarrollo de método científico en la investigación. Ikasten ikastea Competencia para aprender a aprender Horretan laguntzen du informazioa tratatzeak eta Contribuye a su adquisición en todos los aspectos jakintza bihurtzeak, eta landutako ikaskuntza besteri relacionados con el tratamiento de la información y su komunikatzeak. transformación en conocimiento y con la comunica- ción a los demás de los aprendizajes elaborados. Baliabide informatikoekin lanean arituz ohitu egiten El trabajo con medios informáticos habitúa en la rea- da era autonomoan ikasten; nork bere burua ebalua- lización de tareas que requieren la gestión autónoma del tzen; eta ikaskuntza-estrategiak abian jartzen; hala nola propio proceso de aprendizaje; la auto-evaluación del
- 4. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 saiakuntza-errorea, gertaeren erregistro sistematikoa mismo; la puesta en práctica de diferentes estrategias de edo talde-lana. aprendizaje, como el ensayo-error, el registro sistemáti- co de los hechos o el trabajo cooperativo. Ikasteko inguru birtualak erabili ahal izatea izugarri La posibilidad de acceder a entornos virtuales de tresna indartsua da era autonomoan ikasteko bizitzan. aprendizaje constituye en sí misma una herramienta poderosísima para el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. Matematikarako gaitasuna Competencia matemática Matematikan trebatzeko oso mesedegarria da ikasgai Esta materia contribuye muy directamente en la hau, hain zuzen ere kalkulatzeko edo datuak irudikatze- adquisición de esta competencia al trabajar con he- ko tresnak erabiltzen ditu, eta horrek lagundu egiten du rramientas específicamente destinadas al cálculo o la informazioa eta errealitatea interpretatzeko gaitasuna representación de datos, lo que colabora al desarrollo garatzen. de capacidad de interpretación de la información y la realidad. Gainera, gaitasun horri laguntzen diote matematika- También se contribuye a esta competencia mediante ko eta eguneroko bizitzako problemak ebazteko aplika- las aplicaciones informáticas para la resolución de pro- zio informatikoek ere. blemas, tanto matemáticos como de la vida cotidiana. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna Competencia en comunicación lingüística Informatika lagungarria da, batik bat idatzizko hiz- Contribuye al logro de esta competencia en los as- kuntza, atzerriko hizkuntzak eta komunikazioa garatze- pectos relacionados, principalmente, con el lenguaje ko. escrito, el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comu- nicación. Testu-prozesadoreei esker hizkuntzaren jabe egin El uso de aplicaciones de procesamiento de textos daiteke, testuak sortuz eta idatziz. ayuda a ir adquiriendo un dominio de la lengua en cuanto a la composición y edición de textos. Era funtzionalean erabil daitezke, hiztun arrotzekin La posibilidad de interacción con hablantes de otras harremanak izanda. lenguas colabora a la consecución de un uso funcional de las mismas. Baliabide teknologikoak erabiliz komunikazio-in- La utilización de recursos tecnológicos permite crear guru ezin hobeak sortzen dira iritziak, informazioak contextos de comunicación privilegiados para el inter- eta jakintzak trukatzeko, denboraren eta espazioaren cambio de opiniones, informaciones y conocimientos mugarik gabe, eta, era horretan, denetariko solaskideak sin los límites que imponen el tiempo y el espacio lo eduki daitezke. que permite interacciones con interlocutores muy di- versos IKT tresnekin lan eginez, baliabide horien hizkuntza El trabajo con las herramientas TIC ayuda a com- ikasi eta interpreta daiteke, eta, horrela, jarrera kritikoa prender e interpretar el lenguaje propio de estos medios indartu. posibilitando, así, una actitud crítica. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabil- Competencia en el tratamiento de la información y tzeko gaitasuna competencia digital Egungo gizartean ezinbestekoa den gaitasun hori Esta materia contribuye de manera plena a la ad- lortzen laguntzen du informatikak. Tresna informati- quisición de esta competencia, imprescindible para el koen ezagutza instrumentala eta teknikoari esker, gure desenvolvimiento eficaz en la sociedad actual. El co- ikasleak informazio askora iritsiko dira, bai eta sortu eta nocimiento instrumental y técnico de las herramientas besteri komunikatu ere, eta, beraz, trebetasun teknolo- informáticas permitirá a nuestro alumnado, acceder a gikoak eduki behar dituzte informazioa aukeratzeko eta mucha información y también a crearla y comunicarla a tratatzeko hainbat gailutan. otras personas, para lo cual deben lograr las habilidades tecnológicas necesarias para la selección y tratamiento de la información en múltiples dispositivos. Tresna informatikoak erabiltzen jakinda, idazteko El dominio de las herramientas informáticas contri- sormena garatzen da, bai eta pentsamendu kritikoa ere, buye al desarrollo de la creatividad en la elaboración norberaren eta besteren lanen aurrean. de documentación y del pensamiento crítico ante las producciones propias y ajenas.
- 5. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 0 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 Ikasgai honen oso ekarpen garrantzitsua da ikasle Una contribución muy importante de esta materia guztien eskura daudela baliabide teknologikoak, eta, consiste en posibilitar a todo tipo de alumnado el ac- beraz, ez da baztertzen gizabanakorik edo gizarte-talde- ceso a los recursos tecnológicos, por tanto, a evitar la rik. exclusión de individuos o grupos sociales. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Competencia social y ciudadana Informatikak indartu egiten du gaitasun hori, beha- Contribuye a su desarrollo al dotar de los conoci- rrezko ezagutzak eta trebetasunak ematen baititu infor- mientos y habilidades necesarios para acceder a la infor- mazioa eskuratzeko eta behar bezala erabiltzeko maila mación y para utilizarla adecuadamente a nivel personal pertsonalean eta sozialean. y social. Tresna informatikoak ezagututa, IKTak erabil dai- El dominio de las herramientas informáticas posi- tezke ideiak eta iritziak trukatzeko proiektuetan; hain- bilita la utilización de las TIC para participar en pro- bat elkarteren eta talderen zerbitzuak eta kolaborazioak yectos donde compartir ideas y opiniones; permite el eskura jartzen ditu, horrela herritarren partaidetza sus- acceso a servicios o colaboraciones en asociaciones y tatuz. grupos diversos, favoreciendo de este modo la partici- pación ciudadana. Giza eta arte-kulturarako gaitasuna Competencia en cultura humanística y artística. Informatikak gaitasun hori lortzen laguntzen du: ba- La materia de Informática contribuye a la adquisi- liabide teknologikoak erabiliz eta ezagutuz eskura daude ción de esta competencia en cuanto que la utilización informazio eta manifestazio kultural eta artistikoak, eta, y el dominio de los medios tecnológicos permiten el gainera, kultura urrun eta desberdinetara irits daiteke. acceso a informaciones y manifestaciones culturales y artísticas, ampliando, además, su alcance a culturas dis- tantes y diversas. Aplikazio eta programa informatikoak ezagutuz eta El conocimiento de aplicaciones y programas infor- baliabide teknologikoak erabiliz, artelanak egin daitezke máticos, así como el manejo de medios tecnológicos arlo guztietan: musika, literatura, arte bisualak eta esze- amplía las posibilidades en la elaboración de produc- nikoak. Gainera multimedia-eduki berriak sor daitezke, ciones artísticas en todos los campos: música, literatura, artearen hainbat hizkuntza integratuz. artes visuales y escénicas. Permite, además, la creación de nuevos contenidos multimedia que integren los dife- rentes lenguajes artísticos. Horren bitartez adierazpen artistikoaren kode bere- Con todo ello se colabora al conocimiento de los ziak ezagutzen dira, irudimena eta sormena aberasten códigos propios de la expresión artística y al enriqueci- dira, eta konposizio- eta espresio-arauak eta konben- miento de la imaginación, la creatividad y la asunción tzioak onartzen dira. de reglas y convenciones compositivas y expresivas. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaita- Competencia para la autonomía e iniciativa perso- suna nal Informatikak hainbat trebetasun bultzatzen ditu: Se contribuye a ella en cuanto que potencia habili- plangintza, konponbideak bilatzea, saiatzea, akatsak dades como la planificación, la búsqueda de soluciones, onartzea eta haietatik ikastea. Gainera jarrera malgua la perseverancia, la asunción de errores y el aprender de eskatzen du, eta etengabe moldatzea inguru teknologiko ellos. También exige una actitud flexible y una conti- aldakorrera. Teknologiek eskaintzen duten talde-lanari nua adaptación a un entorno tecnológico cambiante. esker, ikasi egiten da norberaren ekimenak aurkezten Mediante las posibilidades del trabajo en equipo que eta inorenak entzuten eta onartzen. ofrecen las tecnologías se desarrollan capacidades para exponer las propias iniciativas y para escuchar y aceptar las de los demás. HELBURUAK OBJETIVOS Etapa honetan Informatika irakasteak gaitasun hau- La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá ek ditu helburu: como finalidad el logro de las siguientes competencias: 1. Oinarrizko mantentze-lan teknikoak aplikatzea 1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento para –ordenagailuak lokalki eta sarean hobeto funtziona optimizar el funcionamiento del ordenador en modo dezan- eta, gainera, ergonomiaren eta segurtasunaren local o en red, identificando y valorando, igualmente, alderdi nagusiak identifikatzea eta balioestea, ohitura los elementos fundamentales de ergonomía y seguridad onak bultzatzeko. para fomentar hábitos saludables en su uso. 2. Aplikazioak instalatzea eta konfiguratzea, eta 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar segurtasun aktiboa eta pasiboa bultzatzea, bai sistema conductas de seguridad activa y pasiva para asegurar
- 6. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 informatikoak elkarloturik eta Internetera zabalik egon sistemas informáticos interconectados y abiertos a In- daitezen, bai datu pertsonalak behar bezala babesturik ternet como para posibilitar una adecuada protección egon daitezen. de los datos personales. 3. Zerbitzu telematiko egokiak erabiliz gizarte-be- 3. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para harrak asetzea —prestakuntza, aisia, lan-munduratzea, responder a las necesidades sociales como la formación, administrazioa, osasuna, merkataritza…—, eta ohiko el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o mantentze-lanak egitea. el comercio entre otros y las técnicas de mantenimiento habituales. 4. Gailu mugikorrak eta hari gabekoak edo kable- 4. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos dunak elkarri konektatzea, informazioa eta datuak tru- o cableados para intercambiar información y datos. katzeko. 5. Argazkiak atera ondoren edizio digitala egitea eta 5. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas ordenagailuz sortutako irudietatik desberdintzea, eta de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las erabiliko diren inguruaren arabera beren ezaugarriak imágenes generadas por ordenador para modificar sus aldatzea. características en función del contexto de utilización. 6. Software espezifikoa erabiliz audiodun bideo zati- 6. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo ak kapturatzea, editatzea eta muntatzea, ikus-entzunez- con audio mediante software específico con el fin de ko mezuak sortzeko. componer mensajes audiovisuales. 7. Hitzaldia osatzeko aurkezpenak diseinatzea eta 7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a egitea, ideiak eta proiektuak erakusteko. complementar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. 8. Sarerako edukiak sortzea –edozein nabigatzaile- 8. Desarrollar contenidos para la Red aplicando tan argitaratzeko orduan erabilerraztasun-estandarrak estándares de accesibilidad en la publicación de la in- jarraituz– elkartrukerako baliabideekin (inprimakiak, formación, a fin de exponerlos en cualquier navegador, inkestak, egunerokoak, etab.) eta multimedia-elemen- utilizando medios que posibiliten la interacción (for- tuak txertatzea laguntzen duten formatuekin; horrez mularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faci- gainera, beste erabiltzaileen eskura nola jarriko diren liten la inclusión de elementos multimedia decidiendo erabakitzea, kontuz ibiliz datu pertsonalak babesteko. la forma en la que se ponen a disposición del resto de los usuarios y considerando la cautela necesaria para proteger los datos personales. 9. Interneten talde-laneko aplikazioak erabiliz, go- 9. Participar activamente, manejando diferentes gotsu parte hartzea gizarte-sare birtualetan informazioa aplicaciones de trabajo en común en Internet, en redes igortzen eta jasotzen, ekimen bateratuak bultzatuz, sociales virtuales como emisores y receptores de infor- errespetatuz eta lagunduz, talde-ekoizpenak sortzeko. mación para fomentar iniciativas comunes, adoptando las actitudes de respeto y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 10. Sarean dauden baliabideak bilatu eta aukeratu 10. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la ondoren norberaren lanean erabiltzea, softwarea eta red para incorporarlos a sus propias producciones, iden- edukia banatzeko ereduak ezagutuz, jabetza intelektu- tificando los modelos de distribución de software y de ala errespetatuz, eta erabilpena baimentzen duten itu- los contenidos, valorando el respeto por la propiedad rrietara joz. intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. EDUKIAK CONTENIDOS 1. multzoa: Sistema eragileak eta segurtasun infor- Bloque 1: Sistemas operativos y seguridad informá- matikoa tica – Hari gabeko konexioak. – Conexiones inalámbricas. – Kasu bakoitzerako sistema eragilerik egokiena au- – Selección, optimización y actualización periódica keratzea, optimizatzea eta aldizka eguneratzea. del Sistema Operativo más idóneo para cada caso. – Sare lokalak: zerbitzu partekatuak eta erabiltzaile- – Redes locales: configuración con servicios compar- profilak konfiguratzea. tidos y con distintos perfiles en los usuarios. – Segurtasuna Interneten. Ingeniaritza soziala. Sue- – Seguridad en Internet. Ingeniería social. Cortafue- bakiak. Posta masiboa zaintzea. Segurtasun aktiboaren gos. Vigilancia del correo masivo. Medidas de seguridad eta pasiboaren neurriak. activa y pasiva.
- 7. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 – Datu pertsonalak babestearen printzipioak. Pertso- – Principios de la protección de datos personales. El nen oinarrizko eskubidea datu pertsonalak babesteko. derecho fundamental de las personas a la protección de datos personales. – Informazioa trukatzea gailu mugikorrekin: blue- – Intercambio de la información con distintos dis- tooth, hari gabekoak, infragorriak, eta abar. positivos móviles: bluetooth, elementos inalámbricos, infrarrojos, otros. 2. multzoa: Multimedia Bloque 2: Multimedia – Multimedia-elementuak kaptatzen laguntzen du- – Instalación y configuración de periféricos que me- ten periferikoak instalatzea eta konfiguratzea. joren la captación de elementos multimedia. – Hainbat gailu teknologiko erabiliz soinuak eta – Utilización de diferentes dispositivos tecnológicos irudi geldiak eta mugikorrak kaptatzea. para captar sonidos, imágenes fijas y en movimiento. – Sarrerako periferikoetatik ordenagailura irudiak – Paso de imágenes y sonidos desde los periféricos de eta soinuak pasatzea eta editatzea. entrada al ordenador y edición de los mismos. – Soinua eta irudi geldi eta mugikor digitalak tra- – Tratamiento y manipulación del sonido y la ima- tatzea eta manipulatzea, kontuan hartuz formatuak, gen digital tanto fija como en movimiento teniendo en codecak, saturazioa, argitasuna, distira, neurria, etab. cuenta los formatos, códecs, saturación, luminosidad, brillo, tamaño, etc. – Audioa eta bideoa muntatzea eta argitaratzea, mul- – Montaje y edición de audio y vídeo para la crea- timedia-edukiak sortzeko. ción de contenidos multimedia. – Edukiak trukatzeko sareak. – Redes de intercambio de contenidos. – Errespetua jabetza intelektualari, eta besteren la- – Respeto a la autoría intelectual y a los derechos que nen eskubideei. amparan las producciones ajenas. 3. multzoa: Edukiak argitaratzea eta zabaltzea Bloque 3: Publicación y difusión de contenidos – Estekak, irudiak, grafikoak eta soinuak txertatuz – Creación de entornos hipertextuales con inserción ingurune hipertestualak sortzea. de vínculos, imágenes, gráficos y sonidos. – Webean material hipertestualak sortzea, editatzea – Creación, edición y publicación en la Web de ma- eta argitaratzea. teriales hipertextuales. – Multimedia-aurkezpenak diseinatzea, ongi oreka- – Diseño de presentaciones multimedia mantenien- tuz testua, irudiak, audioa eta bideoa. do un cierto equilibrio entre texto, imágenes, audio y video en la presentación de trabajos. – Web-inguruneak sortzea, behar bezala zainduz – Elaboración de entornos Web en los que se con- argitalpen-estandarrak, erabilerraztasuna edo gutxiengo temple los estándares de publicación, la accesibilidad o ezinduen errespetua. el respeto a las minorías con discapacidades. – Informazioaren jabetza intelektuala errespetatzea, – Respeto a la autoría intelectual de la información, bai jabedun informazioa bai jabari publikoko lizen- ya se trate de información propietaria o acogida a licen- tziak. cias de dominio público. – Estetika- eta jariotasun-irizpideak aplikatzea edu- – Aplicación de criterios de estética y fluidez en la kiak sortzerakoan. elaboración de contenidos. 4. multzoa: Internet eta gizarte-sareak Bloque 4: Internet y redes sociales – Talde-laneko tresnak erabiliz harreman zabalagoa – Uso de las herramientas de trabajo en grupo como edukitzea beste ikaskide, irakasle, kulturekin…, eta ja- medio privilegiado para ampliar su entorno de relación rrera ona edukitzea lankidetzaren eta lan pertsonalaren con otros compañeros, profesores, culturas..., mante- aurrean. niendo una actitud positiva a la colaboración en grupo y al trabajo personal. – Administraritza eta merkataritza elektronikoa – Administración y comercio electrónico en un mundu globalean. mundo global. – Urrutiko prestakuntzaren, enpleguaren eta osasu- – Acceso a los recursos y a las plataformas de forma- naren baliabide eta plataformetara iristea. ción a distancia, empleo y salud. – Aisia-zerbitzuetara eta edukiak banatzeko kanale- – Acceso a los servicios de ocio y a los canales de tara iristea, jarrera erne eta tinkoa erakutsiz intimitatea distribución de contenidos, manteniendo una actitud inbaditzen denean. vigilante y segura ante invasiones de la intimidad.
- 8. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 – Eskura dagoen informazioaren aurrean kritikoa – Actitud crítica ante la información disponible, di- izatea, ugaritasuna eta egokitasuna bereiziz. ferenciando la abundancia de la calidad de la misma. – Jabedun softwarea eta banaketa librekoa erres- – Respeto y valoración ante el software propietario petatzea eta baloratzea, eta bata zein bestea erabiltzea y el de libre distribución para servirse de uno u otro kontuan hartuz erabilgarritasuna, salneurria eta kontzi- en función de criterios de utilidad, precio y conciencia entzia soziala. social. – Sareko lankidetza mota berriak. – Nuevas formas de trabajo colaborativo en la red. EBALUAZIO IRIZPIDEAK CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Oinarrizko mantentze-lan teknikoak aplikatzea, 1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento para ordenagailuaren erabilera optimizatzeko era lokalean optimizar el funcionamiento del ordenador en modo eta sarean. local o en red. 1.1. Ea sistema eragilerik egokiena aukeratzen duen, 1.1. Selecciona el sistema operativo más apropiado kontuan hartuz bakoitzaren salneurriak, prestazioak eta en función de precios, prestaciones y recursos oferta- baliabideak. dos. 1.2. Ea hobetu eta zabaltzen dituen ekipo informa- 1.2. Mejora y amplía las prestaciones de los equipos tikoen prestazioak. informáticos. 1.3. Ea deskargatzen dituen sistemaren eguneratzeak 1.3. Descarga actualizaciones para su sistema y apli- eta erabiltzeko aplikazioak. caciones para su uso. 2. Aplikazioak instalatzea eta konfiguratzea, eta siste- 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar téc- ma informatikoak elkarri lotzeko teknikak garatzea. nicas para asegurar sistemas informáticos interconecta- dos. 2.1. Ea identifikatzen dituen mezu batean iruzurtzat 2.1. Identifica elementos o componentes de un men- har daitezkeen osagaiak. saje que puedan tratarse de fraudulentos. 2.2. Ea instalatzen dituen zabor-posta deuseztatzeko 2.2. Instala filtros y aplicaciones de eliminación de iragazkiak eta aplikazioak. correo basura. 2.3. Ea saiatzen den zabor-posta ez zabaltzen. 2.3. Evita colaborar con la difusión de mensajes ba- sura. 3. Gailu mugikorrak eta hari gabekoak edo kable- 3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos dunak elkarri konektatzea, informazioa eta datuak tru- o cableados para intercambiar información y datos. katzeko. 3.1. Ea sortzen dituen gailu finko edo mugikorren 3.1. Crea redes de conexión de dispositivos fijos o konexio-sareak. móviles. 3.2. Ea ordenagailua komunikazioan jartzen duen 3.2. Comunica el ordenador con otros dispositivos beste gailu mugikor batzuekin -telefonoak, kamerak...– móviles como teléfonos, cámaras, etc. denen artean informazioa trukatuz. 3.3. Ea erabiltzen duen Internet gestio pertsonaleta- 3.3. Intercambiando la información de todos ellos. rako: erosketak, informazioaren bilaketa, foroak, etab. 3.4. Emplea Internet para gestiones de índole perso- nal: compras, búsqueda de información, foros, etc. 4. Argazkiak atera ondoren edizio digitala egitea eta 4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas ordenagailuz sortutako irudietatik desberdintzea, eta de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las erabiliko diren inguruaren arabera beren ezaugarriak imágenes generadas por ordenador para modificar sus aldatzea. características en función del contexto de utilización. 4.1. Ea kapturatzen dituen argazkiak edo bestelako 4.1. Captura fotografías u otras imágenes en formato irudiak formatu digitalean. digital. 4.2. Ea helburuaren arabera erabakitzen dituen ar- 4.2. Decide las características, formato y resolución, gazkien ezaugarriak, formatua eta bereizmena. de las fotografías según la finalidad de las mismas. 4.3. Ea aldatzen dituen irudien edizioko ezaugarriak: 4.3. Modifica las características de edición de las enkoadratzea, argitasuna, kolorearen oreka, konposizio- imágenes: encuadre, luminosidad, equilibrio de color, efektuak, interesaren arabera. efectos de composición, según interese.
- 9. 218. alearen Gehigarria – Suplemento al n.º 218 2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007 5. Software espezifikoa erabiliz audiodun bideo za- 5. Capturar, editar y montar fragmentos de video tiak kapturatzea, editatzea eta muntatzea, ikus-entzu- con audio mediante software específico con el fin de nezko mezuak sortzeko. componer mensajes audiovisuales. 5.1. Ea instalatu eta erabiltzen dituen bideoa eta au- 5.1. Instala y utiliza dispositivos de captura, gestión dioa kapturatzeko, kudeatzeko eta biltzeko gailuak. y almacenamiento de video y audio. 5.2. Ea editatzen duen edozein soinu-iturri: loku- 5.2. Edita cualquier tipo de fuente sonora: locución, zioak, girokoak, musika-zatiak. ambiente, fragmento musical. 5.3. Ea bideorik editatzen duen ikus-entzunezko me- 5.3. Edita video para componer mensajes audiovi- zuak egiteko, kapturatutako irudiekin eta soinuekin. suales con las imágenes capturadas y las fuentes sono- ras. 6. Hitzaldia osatzeko aurkezpenak diseinatzea eta 6. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a egitea, ideiak eta proiektuak erakusteko. complementar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. 6.1. Ea egituratzen duen mezu konplexurik, aurkez- 6.1. Estructura mensajes complejos para poder ex- pen elektronikoen bidez jendaurrean era ordenatuan ponerlos de modo ordenado públicamente con ayuda erakusteko. de las presentaciones electrónicas. 6.2. Ea ongi orekatzen dituen testua, irudiak, audioa 6.2. Mantiene en las producciones multimedia un eta bideoa multimedia-aurkezpenetan. cierto equilibrio entre texto, imágenes, audio y vídeo en la presentación de trabajos. 6.3. Ea zentzuz integratzen dituen multimedia-ele- 6.3. Integra de modo congruente los elementos mul- mentuak, mezuaren arabera. timedia, según mensaje. 7. Desarrollar contenidos para publicar en la red 7. Nabigatzaile guztietan jartzeko edukiak garatzea, aplicando estándares de accesibilidad en la publicación argitaratzeko orduan erabilerraztasun-arauak jarraituz. de la información, a fin de exponerlos en todos los na- vegadores. 7.1. Ea sortu eta argitaratzen duen webgunerik. 7.1. Crea y publica sitios Web. 7.2. Ea erabiltzen duen multimedia-baliabiderik sor- 7.2. Utiliza recursos multimedia en los sitios Web tutako webguneetan. creados. 7.3. Ea ohartzen den webean egotearen garrantziaz, 7.3. Valora la importancia de la presencia en la Web norberaren edo taldearen ekimenak hedatzeko. para difundir iniciativas personales o grupales. 8. Gizarte-sare birtualetan era aktiboan parte har- 8. Participar activamente en redes sociales virtuales tzea, informazioa ematen eta hartzen, ekimen batera- como emisores y receptores de información para fo- tuak sustatzeko. mentar iniciativas comunes. 8.1. Ea erabiltzen duen Internet gestio pertsonaleta- 8.1. Utiliza Internet para gestiones de índole perso- rako: egunerokoak sortzeko, eta foro edo eztabaidagune nal como la creación de diarios, la suscripción a foros o interesgarrietan izena emateko. lugares de debate sobre temas de su interés. 8.2. Ea errespeturik eta adeitasunik ageri duen ha- 8.2. Mantiene una actitud de respeto y cortesía hacia rremana duen jendearekin, eta egoki babesten dituen las personas con las que comparte relación, protegiendo haietaz iristen zaizkion datuak eta informazioa. adecuadamente los datos y la información sobre las per- sonas que llegan a su conocimiento. 8.3. Ea lan-taldean aritzeko tresnekin ekiten dien 8.3. Utiliza herramientas de trabajo en grupo, en la lankidetzazko proiektuei, eta horrela ikaskuntza horren ejecución de proyectos colaborativos, para descubrir y garrantzia ezagutu eta aintzat hartzen duen. valorar la importancia de este tipo de aprendizaje. 9. Softwarearen banaketa-ereduak eta edukiak iden- 9. Identificar los modelos de distribución de soft- tifikatzea, haien aurrean jarrera koherentea edukitzeko. ware y contenidos para adoptar actitudes coherentes con los mismos. 9.1. Ea funtzionaltasun berdintsuko aplikazioak 9.1. Selecciona aplicaciones de similar funcionali- hautatzen dituen, softwarearen banaketa-eredua irizpi- dad, tomando como criterio el modelo de distribución detzat hartuz. de software. 9.2. Ea besteak errespetatuz erabiltzen eta trukatzen 9.2. Actúa con respeto hacia terceros en el uso e in- dituen bere edo inoren edukiak. tercambio de contenidos de producción propia o ajena con el software empleado.