Utilización de vídeo en el aula - IKATE
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El documento describe una presentación sobre la utilización de videos en el aula. La presentación incluye una introducción sobre por qué y para qué usar videos, un ejemplo de herramientas de escritorio para crear videos, y ejemplos de cómo otros usan videos educativos.
Utilización de vídeo en el aula - IKATE
- 1. 1 ikate Formación Dinamizadores TIC 2013-2014 Formación Dinamizadores TIC 2013-2014 Utilización de vídeo Utilización de vídeo en el aula en el aula (Tknika 2014 -03-12) (Tknika 2014 -03-12) José Antonio Goikoetxea José Antonio Goikoetxea Juancar Molinero – @The1kar Juancar Molinero – @The1kar #ikate #ikate
- 2. 2 ikate PROGRAMA PROGRAMA 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué …................................ …................................ 1:00 1:00 2. Herramientas de Escritorio 2. Herramientas de Escritorio …............................. …............................. 1:45 1:45 Café Café .............................................................................. .............................................................................. 0:20 0:20 3. Tablets y herramientas web 3. Tablets y herramientas web …............................ …............................ 1:00 1:00 (Hipervínculos marcados así) (Hipervínculos marcados así)
- 3. 3 ikate 1. Vídeo: Por qué y Para qué 1. Vídeo: Por qué y Para qué
- 4. 4 ikate 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué 1984, Benjamin Bloom problema de las 2 sigmas. → 1984, Benjamin Bloom problema de las 2 sigmas. → Analiza el rendimiento de 3 grupos de estudiantes. Analiza el rendimiento de 3 grupos de estudiantes. 1. Clases tradicionales (Lectures). 1. Clases tradicionales (Lectures). 2. Clases tradicionales + objetivos intermedios. 2. Clases tradicionales + objetivos intermedios. (Enfoque dirigido a objetivos = Mastery Learning) (Enfoque dirigido a objetivos = Mastery Learning) 3. Instrucciones individuales por parte del 3. Instrucciones individuales por parte del profesor. (Individual tutoring) profesor. (Individual tutoring) Resultados: alcanzan objetivos... Resultados: alcanzan objetivos... 1. 50% 1. 50% 2. 80% 2. 80% 3. 98% 3. 98% EL ORIGEN EL ORIGEN (POR QUÉ) (POR QUÉ) Image credit: http://new.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education
- 5. 5 ikate Con ATENCIÓN PERSONALIZADA y APRENDIZAJE Con ATENCIÓN PERSONALIZADA y APRENDIZAJE ACTIVO se mejora: ACTIVO se mejora: La asistencia La asistencia El compromiso El compromiso Y el aprendizaje Y el aprendizaje La cuestión es: La cuestión es: ¿Cómo conseguir en el aula la atención ¿Cómo conseguir en el aula la atención personalizada para ir de los resultados personalizada para ir de los resultados de (1) a los de (3)? de (1) a los de (3)? (… sin aumentar el nº de profesores, claro) (… sin aumentar el nº de profesores, claro) Photo credit: http://smarterbusinessbydesign.com/ 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EL ORIGEN EL ORIGEN (POR QUÉ) (POR QUÉ)
- 6. 6 ikate El papel del profesor está cambiando El papel del profesor está cambiando No más como fuente de información No más como fuente de información La información está disponible La información está disponible Importancia como Importancia como mentor – facilitador. mentor – facilitador. Acompañamiento del alumno Acompañamiento del alumno (interacción, motivación, (interacción, motivación, determinación...) determinación...) Image credit: http://www.mentorset.org.uk 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EL ORIGEN EL ORIGEN (POR QUÉ) (POR QUÉ)
- 7. 7 ikate Llegamos así al Llegamos así al Flipped Classroom Flipped Classroom, , a a OCW (OpenCourseWare) OCW (OpenCourseWare) y a los y a los MOOC (Massive Online Open MOOC (Massive Online Open Course) Course) El vídeo, siempre presente. ¿Cómo El vídeo, siempre presente. ¿Cómo lo usan? lo usan? Nosotros, en principio, no vamos a Nosotros, en principio, no vamos a crear cursos masivos. crear cursos masivos. Nos interesan fórmulas para la Nos interesan fórmulas para la interacción con el alumnado interacción con el alumnado 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué PARA QUÉ PARA QUÉ
- 8. 8 ikate Esto Esto no no va de crear va de crear grandes producciones grandes producciones... ... ... ...ni ni de tener de tener muchos medios muchos medios. . 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué PARA QUÉ PARA QUÉ Photo credit: http://blog.oregonlive.com
- 9. 9 ikate Esto va de Esto va de QUERER TRANSMITIR QUERER TRANSMITIR... ... ...una o varias ...una o varias IDEAS-CONCEPTOS IDEAS-CONCEPTOS 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué PARA QUÉ PARA QUÉ Photo credit: Sawitri Khromkrathok | Dreamstime.com
- 10. 10 ikate Facilidad para repetir una explicación Facilidad para repetir una explicación cuantas veces se quiera, cuantas veces se quiera, Facilitar la elección del momento de Facilitar la elección del momento de visualización ("disponible en tu visualización ("disponible en tu teléfono móvil") teléfono móvil") Ofrecer los contenidos troceados para Ofrecer los contenidos troceados para que los alumnos puedan repasar lo que los alumnos puedan repasar lo que necesiten... que necesiten... ... e incluso entrar en el temario allí ... e incluso entrar en el temario allí donde consideren oportuno (previa donde consideren oportuno (previa evaluación) evaluación) ( Ver siguiente) → Oportunidad para plantear clases más Oportunidad para plantear clases más interactivas interactivas 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué VENTAJAS VENTAJAS Photo credit: http://comenzandodecero.com
- 11. 11 ikate Ejemplo de temario Ejemplo de temario 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué VENTAJAS VENTAJAS Image credit: http://new.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education
- 12. 12 ikate Se puede hacer más grande la brecha Se puede hacer más grande la brecha digital. digital. ¿Qué hacer si los alumnos no quieren ¿Qué hacer si los alumnos no quieren colaborar? colaborar? Los profesores tienen que hacer Los profesores tienen que hacer frente al cambio metodológico frente al cambio metodológico Puede suponer demasiado tiempo de Puede suponer demasiado tiempo de los alumnos ante una pantalla si no los alumnos ante una pantalla si no hay buena coordinación. hay buena coordinación. No todos los alumnos se adaptarán a No todos los alumnos se adaptarán a esta metodología. esta metodología. 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué POSIBLES PROBLEMAS POSIBLES PROBLEMAS Photo credit: http://smarterbusinessbydesign.com/
- 13. 13 ikate OpenCourseWare OpenCourseWare – MIT – MIT Clases presenciales Clases presenciales 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS
- 14. 14 ikate Coursera Coursera - Stanford, Yale, Princeton - Stanford, Yale, Princeton Metodología Metodología En los cursos ofrecen vídeos semanalmente En los cursos ofrecen vídeos semanalmente Para acceder a nuevos vídeos, evaluación intermedia Para acceder a nuevos vídeos, evaluación intermedia que será valorada e incluída en la nota final. que será valorada e incluída en la nota final. Gran Ventaja: romper las sesiones. No de 1h. De 8' a 12' Gran Ventaja: romper las sesiones. No de 1h. De 8' a 12' Para evitar pasividad, vídeos interactivos Para evitar pasividad, vídeos interactivos Cada pocos minutos, responder cuestiones para poder Cada pocos minutos, responder cuestiones para poder continuar. continuar. 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS
- 15. 15 ikate Coursera Coursera - Stanford, Yale, Princeton - Stanford, Yale, Princeton 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS
- 16. 16 ikate 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS Khan Academy Khan Academy – Salman Khan – Salman Khan Escritura sobre pantalla con tableta gráfica. 10 min. aprox. Escritura sobre pantalla con tableta gráfica. 10 min. aprox. Marcan línea de tiempo e intercalan actividades. Marcan línea de tiempo e intercalan actividades.
- 17. 17 ikate 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS Udacity Udacity – Sebastian Thrun, Peter Norvig – Sebastian Thrun, Peter Norvig Introduction to Artificial Intelligence – Marzo 2012. Introduction to Artificial Intelligence – Marzo 2012. En origen, vídeos interactivos. De 2 a 6 minutos. En origen, vídeos interactivos. De 2 a 6 minutos.
- 18. 18 ikate 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS Mediateca UniVigo Mediateca UniVigo Plataforma propia para ofrecer los vídeos generados Plataforma propia para ofrecer los vídeos generados Grabación sobre pantalla con imagen del ponente Grabación sobre pantalla con imagen del ponente Ejemplo de píldoras (croma-key) Ejemplo de píldoras (croma-key)
- 19. 19 ikate 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS Intypedia Intypedia Avatares. Avatares. Vídeos organizados, transcripciones, diapositivas y Vídeos organizados, transcripciones, diapositivas y ejercicios (preguntas tipo test) sobre lo visto. ejercicios (preguntas tipo test) sobre lo visto.
- 20. 20 ikate 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS Hipervídeos – Vídeos interactivos Hipervídeos – Vídeos interactivos Se trata de llevar el concepto del HIPERTEXTO al Se trata de llevar el concepto del HIPERTEXTO al mundo del vídeo. mundo del vídeo. Se ofrecen enlaces para decidir dónde seguirá el vídeo. Se ofrecen enlaces para decidir dónde seguirá el vídeo.
- 21. 21 ikate 1. Vídeo: por qué y para qué 1. Vídeo: por qué y para qué EJEMPLOS EJEMPLOS LightBoard LightBoard Una rareza. Hay que aprender a escribir al revés... ;-) Una rareza. Hay que aprender a escribir al revés... ;-)
- 22. 22 ikate 2. Herramientas de Escritorio 2. Herramientas de Escritorio
- 23. 23 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio ANTES DE EMPEZAR... ANTES DE EMPEZAR... UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (I) UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (I) ¿Qué quiero conseguir? ¿Qué recursos necesitaré? ¿Qué quiero conseguir? ¿Qué recursos necesitaré? Crea un script (=guión-borrador): secuencia de ideas Crea un script (=guión-borrador): secuencia de ideas a transmitir + definir qué debería ocurrir en la a transmitir + definir qué debería ocurrir en la pantalla. Imagina el resultado final. pantalla. Imagina el resultado final. Configura los elementos a usar en la grabación para Configura los elementos a usar en la grabación para que aparezcan como quieres (escritorio limpio, que aparezcan como quieres (escritorio limpio, bloquea popups...) bloquea popups...) Escribe las primeras palabras que vas a decir... Escribe las primeras palabras que vas a decir... (ayudan a superar la “tensión” inicial). (ayudan a superar la “tensión” inicial).
- 24. 24 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio ANTES DE EMPEZAR... ANTES DE EMPEZAR... UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (y II) UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (y II) Normalmente no será necesario que escribas/leas Normalmente no será necesario que escribas/leas todo. todo. Llenar una diapositiva de texto y hacer un vídeo para Llenar una diapositiva de texto y hacer un vídeo para leerla no aporta mucho valor. leerla no aporta mucho valor. Vocaliza y habla con fluidez ( Vocaliza y habla con fluidez (intenta intenta evitar evitar titubeos...) titubeos...) Utiliza micrófono, pruébalo y mantenlo a distancia Utiliza micrófono, pruébalo y mantenlo a distancia constante constante ¿Música de fondo? … Lo justo ¿Música de fondo? … Lo justo Minimiza la postproducción Grabar y subir → Minimiza la postproducción Grabar y subir →
- 25. 25 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DEL ESCRITORIO GRABACIÓN DEL ESCRITORIO Funciones básicas y herramientas Funciones básicas y herramientas Interesa poder grabar lo que ocurre en el escritorio: Interesa poder grabar lo que ocurre en el escritorio: Seleccionar el área a grabar Seleccionar el área a grabar Usar atajos de teclado (shortcuts) para pausar y/o parar Usar atajos de teclado (shortcuts) para pausar y/o parar No tener limitación en tiempo de grabación No tener limitación en tiempo de grabación GNU/Linux GNU/Linux → → gtkRecordMyDesktop gtkRecordMyDesktop → → RecordItNow RecordItNow → → XvidCap XvidCap Windows Windows Camtasia → Camtasia → → → Jing Jing → → CamStudio CamStudio → → Wink Wink
- 26. 26 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DEL ESCRITORIO GRABACIÓN DEL ESCRITORIO gtkRecordMyDesktop gtkRecordMyDesktop Ejemplo, grabación a 1024x768 Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3) en una pantalla de 16:9 (4:3) en una pantalla de 16:9 --pause-shortcut Control+p --pause-shortcut Control+p --stop-shortcut Control+y --stop-shortcut Control+y -x 171 -y 1 -x 171 -y 1 --width 1023 --height 767 --width 1023 --height 767 -o out.ogv -o out.ogv
- 27. 27 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DEL ESCRITORIO GRABACIÓN DEL ESCRITORIO Camtasia Camtasia Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3), con cámara web y audio Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3), con cámara web y audio activado. Stop con la tecla de función F10. activado. Stop con la tecla de función F10.
- 28. 28 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio CAPAS Y ESCRITURA CAPAS Y ESCRITURA Khan Academy Khan Academy Tableta gráfica (desde 55€ - Wacom Intuos) Tableta gráfica (desde 55€ - Wacom Intuos) Programa para trabajar con capas: Programa para trabajar con capas: Con distintos colores y útiles de dibujo Con distintos colores y útiles de dibujo El reconocimiento de formas, ayuda El reconocimiento de formas, ayuda Dejar las barras de herramientas fuera Dejar las barras de herramientas fuera de la zona de grabación de la zona de grabación GNU/Linux GNU/Linux Xournal → Xournal → → → Gimp Gimp Windows Windows SmoothDraw → SmoothDraw →
- 29. 29 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio INCLUIR IMAGEN DEL PONENTE INCLUIR IMAGEN DEL PONENTE Webcam Webcam Busca un “busto parlante” Busca un “busto parlante” no un “cabezón parlante” ;-) no un “cabezón parlante” ;-) VLC VLC Menú Medio > Menú Medio > Abrir dispositivo de captura Abrir dispositivo de captura Menú Ver > Menú Ver > Interfaz mínima Interfaz mínima Camtasia Camtasia Opcionalmente, Opcionalmente, Teleprompter o AutoCue Teleprompter o AutoCue
- 30. 30 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio ESCRITURA SOBRE IMAGEN ESCRITURA SOBRE IMAGEN Ardesia (multiplataforma – no muy Ardesia (multiplataforma – no muy estable) estable) Opciones de escritorio en Sistemas Operativos. Opciones de escritorio en Sistemas Operativos.
- 31. 31 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN CENITAL GRABACIÓN CENITAL Udacity. Udacity. Trípode + cámara Trípode + cámara Grabación invertida. Grabación invertida. Edición para invertir y para Edición para invertir y para acortar el tiempo de acortar el tiempo de escritura. escritura. Para girar 90º Para girar 90º mencoder mencoder -ovc lavc -ovc lavc -vf rotate=1 -vf rotate=1 -oac pcm -oac pcm 01.avi 01.avi -o 02.avi -o 02.avi
- 32. 32 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio GRABACIÓN DE CLASES GRABACIÓN DE CLASES OCW - MIT OCW - MIT Cámara digital volcado directo a formato editable → Cámara digital volcado directo a formato editable → O tarjeta capturadora de vídeo digitalizar para editar → O tarjeta capturadora de vídeo digitalizar para editar → Muy aconsejable usar micrófono Muy aconsejable usar micrófono
- 33. 33 ikate 2. Herramientas de escritorio 2. Herramientas de escritorio POSTPRODUCCIÓN POSTPRODUCCIÓN Funciones básicas Funciones básicas Cortar y pegar Cortar y pegar Transiciones Transiciones Titulación Titulación Mejorar sonido Mejorar sonido Kdenlive Kdenlive (GNU/Linux) (GNU/Linux) Camtasia Camtasia (Windows) (Windows) Windows Movie Maker Windows Movie Maker YouTube YouTube
- 34. 34 ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets AVATARES AVATARES CrazyTalk CrazyTalk Para trabajar con imagen real Para trabajar con imagen real Versión de evaluación 15 días Versión de evaluación 15 días Deja marca de agua Deja marca de agua Plotagon Plotagon (Beta) (Beta) Películas/escenas con avatares Películas/escenas con avatares Por ahora solo en inglés Por ahora solo en inglés Seguir evolución Seguir evolución Voki Voki Personajes anime... Personajes anime...
- 35. 35 ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets http://www.icarusinformatica.com Image credit: http://www.icarusinformatica.com
- 36. 36 ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets TABLETS TABLETS Normalmente no dejan grabar la pantalla directamente Normalmente no dejan grabar la pantalla directamente Plataformas dedicadas para compartir vídeo Plataformas dedicadas para compartir vídeo Ventaja: mejor escritura Ventaja: mejor escritura iPAD iPAD http://www.airserver.com/ http://www.airserver.com/ Explain Everything Explain Everything → → http://www.morriscooke.com http://www.morriscooke.com Android Android Anymoby Anymoby
- 37. 37 ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets EDICIÓN DESDE YOUTUBE EDICIÓN DESDE YOUTUBE Optimización automática Optimización automática Vídeos interactivos con “Anotaciones” Vídeos interactivos con “Anotaciones”
- 38. 38 ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets HIPERVÍDEOS HIPERVÍDEOS Mozilla Popcorn Mozilla Popcorn Para mezclar vídeo con contenido web Para mezclar vídeo con contenido web El concepto del hipertexto llevado al vídeo El concepto del hipertexto llevado al vídeo
- 39. 39 ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets INTEGRACIÓN CON MOODLE INTEGRACIÓN CON MOODLE EDpuzzle EDpuzzle (usar con Chrome) (usar con Chrome) Vídeos interactivos con cuestiones Vídeos interactivos con cuestiones insertadas a lo largo de los mismos. insertadas a lo largo de los mismos. Herramienta similar: Educanon Herramienta similar: Educanon Asignación a “clase virtual” e integración con Moodle Asignación a “clase virtual” e integración con Moodle
- 40. 40 ikate 3. Herramientas Web y Tablets 3. Herramientas Web y Tablets INTEGRACIÓN CON MOODLE INTEGRACIÓN CON MOODLE Secuencia de funcionamiento Secuencia de funcionamiento 1) 1) Seleccionar o subir un vídeo cualquiera. Seleccionar o subir un vídeo cualquiera. 2) 2) Editarlo: cortar, grabar audio y/o comentarios, añadir Editarlo: cortar, grabar audio y/o comentarios, añadir preguntas... preguntas... 3) 3) Generar vídeo final. Generar vídeo final. 4) 4) Asignar el vídeo a una clase y conseguir su código Asignar el vídeo a una clase y conseguir su código 5) 5) Con alumno de prueba usa el código de la clase para acceder a la Con alumno de prueba usa el código de la clase para acceder a la misma y tomar la URL del vídeo misma y tomar la URL del vídeo 6) 6) En Moodle, añadir la URL como PopUp En Moodle, añadir la URL como PopUp 7) 7) A partir de ahí, y con los alumnos dados de alta en la clase, A partir de ahí, y con los alumnos dados de alta en la clase, acceso a Edpuzzle vía Moodle, respuestas a las cuestiones y acceso a Edpuzzle vía Moodle, respuestas a las cuestiones y revisión del profesor. revisión del profesor.
- 41. 41 ikate This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 3.0 Spain License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA.