2.1.sintesis implics.
- 1. Perfil de egreso Los rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica, han de ser el resultado de una formación por competencias para la vida, y esos son: Utiliza el lenguaje oral y escrito adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales; argumenta y razona al analizar situaciones, iden- tifica problemas, formula preguntas, emite juicios y propone diversas soluciones; selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente; interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos; conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorezcan la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley; asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística; se conoce y valora como ser humano, parte de un grupo social que emprende proyectos personales y actúa con responsabilidad en se sus acciones; aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas; reconoce sus potencialidades físicas, su capacidad motriz y de interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. Enfoque por competencias Para mejorar la manera de vivir y convivir en nuestra sociedad cada vez más compleja, es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias. Competencias que contribuyan al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. Y estas son: a) Competencias para el aprendizaje permanente b) Competencias para el manejo de la información. c) Competencias para el manejo de situaciones. d) Competencias para la convivencia. e) Competencias para la vida en sociedad. Sugerencias metodológicas El plan y programas de estudio de la RIEB, requieren ser llevados de un cierto modo que favorezca el logro del objetivo de esta, por eso se sugiere: a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes d) Interculturalidad e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura h) Tecnologías de la información y la comunicación. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado
- 2. j) Mayor flexibilidad Implicaciones curriculares Para que una reforma de la educación se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. Con esa intención se sugiere: a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. b) Atender la diversidad. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio. f) Seleccionar materiales adecuados. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes. h) Evaluación. Implicaciones De La Reforma Integral De La Educación Básica (Rieb), En La Práctica Docente” IMPLICACIONES CURRICULARES DE LA RIEB Según los planes y programas que proponen la reforma curricular puesta en marcha desde 2004, tal reforma se plantea la formación de ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, así como lograr una mayor eficacia articulación y continuidad entre los niveles (preescolar, primaria y secundaria) que forman la educación básica. De tal forma que considerando tres elementos fundamentales que son; diversidad e interculturalidad, énfasis en el desarrollo de competencias y transversalidad de contenidos, define que a su paso por la educación básica los individuos fortalezcan sus competencias para la vida que, además de aspectos cognitivos , atiendan lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática mediante el logro de algunos rasgos que el alumno debe adquirir en este lapso tales como; el uso y buen manejo del lenguaje oral y escrito, argumentación y razonamiento en el tratamiento de problemas, selección, análisis y evaluación de la información, toma de decisiones individuales o grupales en base a los conocimientos adquiridos, respeto a los derechos humanos, reconocimiento a la diversidad cultural, sentido de pertenencia a un grupo social, apreciación y participación en las diversas manifestaciones artísticas, reconocimiento de las capacidades físicas. Así mismo, el enfoque por competencias considera el desarrollo de una serie de competencias para la vida enfocadas como un medio para mejorar la forma de vivir y convivir en sociedad, lo que las convierte en un propósito educativo central. Se especifica que una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos) y una valoración de las consecuencias del hacer (valores y actitudes). De esta forma se propone el desarrollo de cinco grupos de competencias a saber; competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información, compete
- 3. Implicaciones De La Reforma Integral De La Educación Básica (Rieb), En La Práctica Docente” IMPLICACIONES CURRICULARES DE LA RIEB Según los planes y programas que proponen la reforma curricular puesta en marcha desde 2004, tal reforma se plantea la formación de ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, así como lograr una mayor eficacia articulación y continuidad entre los niveles (preescolar, primaria y secundaria) que forman la educación básica. De tal forma que considerando tres elementos fundamentales que son; diversidad e interculturalidad, énfasis en el desarrollo de competencias y transversalidad de contenidos, define que a su paso por la educación básica los individuos fortalezcan sus competencias para la vida que, además de aspectos cognitivos , atiendan lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática mediante el logro de algunos rasgos que el alumno debe adquirir en este lapso tales como; el uso y buen manejo del lenguaje oral y escrito, argumentación y razonamiento en el tratamiento de problemas, selección, análisis y evaluación de la información, toma de decisiones individuales o grupales en base a los conocimientos adquiridos, respeto a los derechos humanos, reconocimiento a la diversidad cultural, sentido de pertenencia a un grupo social, apreciación y participación en las diversas manifestaciones artísticas, reconocimiento de las capacidades físicas. Así mismo, el enfoque por competencias considera el desarrollo de una serie de competencias para la vida enfocadas como un medio para mejorar la forma de vivir y convivir en sociedad, lo que las convierte en un propósito educativo central. Se especifica que una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos) y una valoración de las consecuencias del hacer (valores y actitudes). De esta forma se propone el desarrollo de cinco grupos de competencias a saber; competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y... Les felicito por la excelente integración de la columna correspondiente a su nivel y les invito a complementar el andamio con los aportes de los otros equipos de los niveles de preescolar y primaria y con base al análisis del andamio completo elaborar las conclusiones que deberán publicar, de manera individual, al espacio de tareas. Por otra parte, del perfil de egreso destaco que el egresado al final de la educación secundaria: "F) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística", de lo cual me permito preguntarles ¿Cuál es su punto de vita al respecto? ¿Qué consideran que se busca con esta competencia que se pretende desarrollar en los educandos?
- 4. Les saludo con afecto en espera de sus aportaciones. v