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- 1. Psicothema ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG 2000. Vol. 12, nº 3, pp. 511-512 Copyright © 2000 Psicothema REVISION DE LIBROS Intervención psicopedagógica en los esto forma parte de otra asignatura en la licenciatura de Psicope- dagogía y en muchas ocasiones en Magisterio y en Psicología, ver trastornos del desarrollo p.ej., Jiménez (1999); o Santiuste y Beltrán (1998)—, los proble- mas de lenguaje, el retraso mental, los trastornos penetrantes —au- Jesús-Nicasio García Sánchez (Coord.) tismo, etc.—, los trastornos atencionales y del control de impul- sos, las dificultades de origen social, los trastornos de ansiedad en Madrid, Editorial Pirámide, 532 pp., 1999 la infancia y la adolescencia, las deficiencias auditivas, visuales y motoras, o cualquier otro que se inicie en la infancia, niñez o ado- lescencia, y en relación con ello los problemas que surgen en los La Licenciatura en Psicopedagogía, que inicia su andadura en diversas Universidades españolas en esta década y sobre todo, de profesionales de este campo, como el síndrome del «bor-nout», y forma generalizada, en la mitad de los noventa, es una «construc - todo ello en un contexto de mejora y de intervención en los indi- ción social» que se hace realidad, como tantas decisiones lo son: cadores de calidad de la propia intervención psicopedagógica — el campo de las «dificultades de aprendizaje» (Fierro, 1997), las todo ello lo trata el libro que comentamos—. Y puesto que muchos «necesidades educativas especiales y la atención a la diversidad» de estos problemas presentan limitaciones en varios ámbitos y di- (Jiménez y Hernández, 1999) como una especie de «vía final co- mensiones, la intervención ha de dar respuesta a esta complejidad, mún» que orienta la toma de decisiones en la atención a las perso- desde modelos integrales, o desde la intervención social y comu- nas (alumnos) que no siguen o presentan algún tipo de problemas nitaria como la creación y participación en las redes de apoyo so- en la marcha del sistema educativo, más allá de las respuestas que cial. Esta conceptualización de los trastornos del desarrollo, dedu- puede proporcionar el sistema educativo con sus propios recursos. cida de concepciones clasificatorias (APA, 1995); de concepciones Los conocimientos, procedentes fundamentalmente de la psi- educativas frente a las médicas —todas las personas pueden apren- cología científica, pero también de las ciencias de la educación, de der—; de concepciones causales en tres niveles (Morton y Frith, la inter vención social, de la intervención comunitaria, del campo 1995) partiendo de la idea de que todo trastorno del desarrollo en clínico y de la salud, confluyen y se potencian para dar respuestas último extremo es causado biológicamente, su naturaleza es cog- profesionales a esta «construcción social» que es la Psicopedago- nitivo-emocional y puede conllevar manifestaciones conductuales gía. Pero el que la decisión de partida de poner en marcha una li- —niveles psicológicos—, estando en interacción con el entorno a cenciatura de segundo ciclo lo sea de carácter administrativo, co- todos los niveles y modulado por éste . mo dice Sleeter (1998): «¿qué no es político». También lo fue, en La respuesta a estos trastornos ha de ser desde la intervención, un momento determinado la decisión de poner en marcha la Li- y es de importancia la Intervención Psicopedagógica. cenciatura de Psicología, o de Ciencias de la Educación, o lo han Pues bien, el libro que revisamos es una ilustración rigurosa, sido la puesta en marcha de otras Licenciaturas de segundo ciclo científica, coherente, sistémica y bien construida, de los conteni- en nuestro país. Este tipo de decisiones no se establece en el vacío, dos, modelos teóricos, desarrollos tecnológicos y de las posibili- pues la referencia internacional parece fuera de toda duda, como dades profesionales de esta disciplina emergente que es la Inter - los antecedentes de la tradición de la «Educational Psychology» o vención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo. Coor- del campo «Learning Disabilities» en el mundo anglosajón, sobre dinado por el profesor de la Universidad de León, experto en in- todo norteamericano. tervención psicopedagógica en las dificultades de aprendizaje y en El papel de los profesionales y científicos de la Psicopedagogía los trastornos del desarrollo, y escrito por 31 autores-colaborado- es construir modelos teóricos rigurosos y contrastados que den co- res, básicamente psicólogos, profesionales expertos e investigado- bertura a desarrollos tecnológicos y permitan dar respuestas cohe- res en cada uno de los temas que tratan, procedentes de diversas rentes y adecuadas al tipo de problemas que intentan resolver, que universidades e instituciones nacionales —Barcelona, Castellón, contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las personas a las Extremadura, León, Madrid, MEC, Navarra, País Vasco, Valen- que va dirigida, que en última instancia es la sociedad en su con- cia— y norteamericanas —Colorado, Columbia University de junto. Uno de estos campos en donde la propuesta de modelos te- Nueva York, Northern Colorado—. Los autores son «primeros es- óricos rigurosos y desarrollos tecnológicos, es el de la Interven - padas» y ampliamente conocidos y contrastado su rigor y buen ha- ción Psicopedagógica, tal y como se muestra en publicaciones re- cer profesional y científico: E. Echeburúa y su equipo; A. Miran- cientes de gran interés (Álvarez et al., 1999; González-Pienda y da y su equipo; E. Ochaíta y su equipo; D.K. Reid y su equipo; A. Núñez, 1998) Rosa y su equipo; F. Vicente y su equipo; M. Valmaseda y su equi- La Intervención Psicopedagógica, como una disciplina psico- po; y el coordinador que ha hecho un esfuerzo loable de integra- pedagógica, puede focalizarse en los Trastornos del Desarrollo — ción y de unidad, además de haber escrito una parte importante del Developmental Disabilities—, dando lugar a una disciplina emer- manual —8 de los 31 capítulos—. El prólogo de A. Fierro, prota- gente y nuclear en la nueva carrera de Psicopedagogía. Entre los gonista de excepción como ponente del Plan Nacional de Educa- trastornos se encuentran las dificultades de aprendizaje —aunque ción Especial en 1978, que luego se incluiría en la Constitución es-
- 2. 512 pañola y en la LISMI, confirma y reconoce la importancia del ma- será un éxito editorial, del que serán beneficiarias en última ins- nual ante el que estamos. Un manual impresionante, de gran cali- tancia las Ciencias Psicológicas entre la que se encuentra la Inter - dad de edición —publicado en la colección «Psicología» que diri- vención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo. ge Angel Rivière—, muy didáctico y del que «beberán» conoci- mientos y podrán formarse muchos estudiantes de Psicopedagogía Referencias en la asignatura —y en otras próximas de las carreras de Magiste- rio, Trabajo Social, Psicología, Educación, etc.—, tanto en nuestro Álvarez, L.; González-Pienda, J.A.; Núñez, J.C. y Soler, E. (1999). país como en el entorno de América Latina, para quienes la re- Intervención Psicoeducativa. Estrategias para elaborar adap - ferencia de la investigación y del rigor y avances en nuestro país, taciones de acceso. Madrid: Psicología Pirámide. es muy relevante y se mira con respeto. American Psychiatric Association (1995). DSM-IV. Manual diag - Si hace algunos años las únicas fuentes de formación y de fun - nóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: damentación de las disciplinas científicas en Psicología y en Edu- Masson (Orig. 1994). cación lo era el mundo anglosajón, en este momento podemos ha- Beltrán, J. y Genovard, C. (Eds.) (1996). Psicología de la Instruc - blar de un «corpus» de elaboración propia, que es coherente con ción I. Variables y Procesos Básicos. Madrid: Síntesis. los avances científicos internacionales, pero que proporciona una Beltrán, J. y Genovard, C. (Eds.) (1999). Psicología de la Instruc - impronta propia, con énfasis en los enfoques instruccionales — ción II. Áreas Curriculares. Madrid: Síntesis. Psicología de la Instrucción, cfr., p.ej., Beltrán y Genovard, 1996; Fierro, A (1997). Dificultades de aprendizaje: de la teoría psico- 1999; Genovard, Beltrán y Rivas, 1995—, integrales y sistémicos lógica a la tecnología interdisciplinar. En J.N. García (dir.), Ins - —cfr., p.ej., los capítulos tres y cuatro de este libro escritos por el trucción, Aprendizaje y Dificultades (pp. 67-96). Barcelona: coordinador sobre intervención en redes de apoyo social—, y des- LUB. de la Psicología Científica en general —cfr., p.ej., los capítulos en Genovard, C.; Beltrán, J. y Rivas, F. (Eds.) (1995). Psicología de este libro de Echeburúa et al., o de Miranda et al. la Instrucción III. Nuevas Perspectivas. Madrid: Síntesis. La Licenciatura en Psicopedagogía, con manuales como el pre- González-Pienda, J. A.; Núñez, J. C. (Coors.) (1998). Dificultades sente, se adentra, «con muy buen pie» en el mundo académico, en del Aprendizaje Escolar. Madrid: Psicología Pirámide. la propuesta de modelos de intervención rigurosos y fundados Jiménez, J.E. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendiza - científicamente —sobre todo con el sello de la psicología científi- je. Una disciplina científica emergente. Madrid: Síntesis. ca—, y contribuye a una formación de altísima calidad y actuali- Jiménez, J.E. y Hernández, I. (1999). A Spanish Perspective on dad de los futuros profesionales de la Psicopedagogía, pero tam- LD. Journal of Learning Disabilities. 32 (3), 267-275. bién de los psicólogos, pedagogos, médicos, trabajadores sociales, Morton, J. y Frith, U. (1995). Causal modeling: A structural ap- educadores sociales, etc., que hayan de o precisen formarse en es- proach to developmental pshychopathology. En D. Cicchetti y te campo emergente que es la Intervención Psicopedagógica en D.J. Cohen (Eds.), Manual of Developmental Psychopathology. los Trastornos del Desarrollo. vol.1 (pp. 357-390). N.Y.: Wiley. Ediciones Pirámide ha hecho una elección muy inteligente con Santiuste, V. y Beltrán, J. (Coors.) (1998). Dificultades de Apren - la publicación de este manual imprescindible, muy actual, muy di- dizaje. Madrid: Síntesis. dáctico y claro, muy riguroso, muy completo. Felicitamos y reco- Sleeter, C.E. (1998). Yes, Learning Disabilities is Politica; What nocemos lo afortunado de la iniciativa del coordinador J.N. García isn’t? Learning Disability Quarterly. 21, 289-296. de culminar esta empresa de gran altura de miras y que se sitúa en- tre las publicaciones importantes en nuestro entorno cultural sobre Revisado por: el campo y que no tiene nada que envidiar a las publicaciones en José Carlos Núñez Pérez inglés, que tanto influyen y siguen influyendo. Sin ninguna duda, Universidad de Oviedo