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- 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: ANTIOQUIA Municipio: MEDELLIN Radicado: 6220 Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS Sede Educativa: MONSEÑOR PERDOMO Nombres y apellidos del docente: GLORIA STELLA SANTAMARIA SANCHEZ Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje: Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
- 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
- 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
- 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 2. Para consolidar este análisis debe escribir en la página 5 dos párrafos acerca de cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente: Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 3. El análisis puede contener los siguientes ítems:
- 6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Lo anterior como la estructura de la clase. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una pedagogía emergente: Aunque en el desarrollo de las labores institucionales he tenido en cuenta varias tendencias de las descritas arriba, me fijaré en una serie de momentos en los que hice uso del aprendizaje invertido. En el aprendizaje de los entornos que habita el ser humano actual (campo y ciudad), como un contenido del área de sociales, propuse como pretexto un video sobre el famoso cuento “Ratón de campo y ratón de ciudad”, del fabulista griego Esopo, que motivó las diferentes actividades de aprendizaje que plantea esta tendencia. Vale aclarar que, por el estado evolutivo y las condiciones familiares y sociales de las estudiantes (niñas de grado 2°), el video no estuvo disponible de manera libre, sino que se tuvo a disposición en el salón de clase y ellas los observaron dentro de la Institución. En primera instancia, las niñas vieron la animación de la fábula, disponible en la plataforma de youtube.com (https://www.youtube.com/watch?v=gH-lqWUcuw4). La primera vez vieron el cuento de forma desprevenida, pero con la contextualización propia del área en la que se trabajaba y la pregunta problematizadora ¿cuál es la diferencia entre la vida en la ciudad y la vida en el campo? Cuando observaron el video y escucharon la fábula, se hizo un ejercicio de lenguaje, en el que se preguntó por lo entendido haciendo preguntas de comprensión. Luego, se hizo un análisis de las palabras empleadas, viendo la diferencia entre la dicción española y la americana, haciendo un ejercicio semántico breve. Después, se congeló la imagen en donde aparecen los dos ratones para notar sus diferencias a simple vista (particularmente el vestuario). A partir de las diferencias, se les preguntó por qué razón se veían diferentes. Sus respuestas fueron llevando a comprender que era por sus actividades, que requerían usar prendas diferentes. Se hizo énfasis en la diferencia de labores que hay entre las de la ciudad y las del campo y se propuso como actividad integradora y de desempeño identificar qué trabajos se hacen sólo en la ciudad y qué trabajos sólo en el campo. La experiencia fue provechosa, pues se notó en las niñas aprendizajes previos, aprendizajes nuevos y una aplicación de ellos.
- 7. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
- 8. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características Decreto 2647 de 1984 http://www.minedu cacion.gov.co/nor matividad/1753/arti cles- 103689_archivo_p df.pdf Decreto del MEN por el cual se fomenta las innovaciones educativas en el Sistema Educativo Nacional. Documentodecarácter legal, que establecen los alcances del concepto “innovación eduactiva” desde el punto de vista de una política pública del orden nacional. Plan sectorial 2010-2014 http://mineducacio n.gov.co/1621/artic les- 293647_archivo_p df_plansectorial.pd f Política pública de Estado, tendiente a ejecutar el Plan Nacional de Desarrollo del Gobierno elegido para el período 2010-2014 en el sector educativo. “Con el propósito de articular los compromisos del Gobierno Nacional con los del sector educativo, y en el camino hacia un entorno de igualdad de oportunidades para la población, donde se logre ampliar la cobertura con una educación de calidad y cerrar las brechas de inequidad desde lo territorial, se expone a continuación el Plan Sectorial de Educación 2010- 2014, “Educación de calidad – El camino para la prosperidad”, como un dinamizador de los
- 9. planes de mejoramiento educativo en el país”. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Formación inicial de los profesionales de la educación (es decir, que sean licenciados)____________________________________________ 2. Mejoramiento de todo el sistema educativo (desde su financiación hasta su posicionamiento a nivel social)_______________________________ 3. Inversión efectiva en planta y material pedagógico que permita llevar a cabo la labor de la mejor manera________________________________ 4. Adecuación de las labores de capacitación y actualización, teniendo en cuenta realidades y hechos que impactan la labor educativa__________ 5. Conocimiento efectivo de las condiciones sociales, culturales, económicas de la población que se atiende en las escuelas__________ 6. Formulación de políticas públicas racionales y ajustadas, hechas (ojalá) por profesionales de la educación que tengan experiencia en la labor__ 7. Apropiación de las diferentes tendencias pedagógiacas para adaptarlas o aplicarlas con pertinencia____________________________________ 8. Gestión institucional razonble, contando con tiempos y espacios para la planeación, la ejecución y la discusión___________________________ 9. Compromiso de los actores que hacen parte de las diferentes comunidades educativas______________________________________
- 10. 10.Convicción de parte de todos los miembros y estamentos de las comunidades educativas, de los agentes del estado y de la sociedad en general____________________________________________________