4º-Fichas_Desarrollo_-Inteligencia.pdf
- 1. Primaria 4 Fichas para el desarrollo de la inteligencia Autor: José Luis Riva Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol Santillana Ficha 1 Percepción - Atención ................... 5 Ficha 2 Percepción - Atención ................... 6 Ficha 3 Percepción - Atención ................... 7 Ficha 4 Percepción - Atención ................... 8 Ficha 5 Percepción - Atención ................... 9 Ficha 6 Percepción - Atención ................. 10 Ficha 7 Percepción - Atención ................. 11 Ficha 8 Memoria ...................................... 12 Ficha 9 Memoria ...................................... 13 Ficha 10 Habilidad matemática .................. 14 Ficha 11 Habilidad matemática .................. 15 Ficha 12 Habilidad matemática .................. 16 Ficha 13 Habilidad matemática .................. 17 Ficha 14 Habilidad matemática .................. 18 Ficha 15 Habilidad matemática .................. 19 Ficha 16 Razonamiento lógico .................... 20 Ficha 17 Razonamiento lógico .................... 21 Ficha 18 Razonamiento lógico .................... 22 Ficha 19 Razonamiento lógico .................... 23 Ficha 20 Razonamiento lógico .................... 24 Ficha 21 Razonamiento lógico .................... 25 Ficha 22 Razonamiento verbal ................... 26 Ficha 23 Razonamiento verbal ................... 27 Ficha 24 Razonamiento verbal ................... 28 Ficha 25 Razonamiento verbal ................... 29 Ficha 26 Razonamiento verbal ................... 30 Ficha 27 Razonamiento verbal ................... 31 Ficha 28 Razonamiento verbal ................... 32 Ficha 29 Comprensión del espacio ............. 33 Ficha 30 Comprensión del espacio ............. 34 Ficha 31 Comprensión del espacio ............. 35 Ficha 32 Comprensión del espacio ............. 36 Ficha 33 Comprensión del espacio ............. 37 Ficha 34 Comprensión del espacio ............. 38 Ficha 35 Comprensión del espacio ............. 39
- 2. Fichas para el desarrollo de la inteligencia 4 es una obra colectiva, concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI. Texto: José Luis Riva Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol Edición: Mar García González El presente cuaderno está protegido por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios del mismo sólo les está permitido realizar fotocopias de este material para uso co- mo material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales. © 2005 by Santillana Educación, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en España por CP: 784641 Depósito legal:
- 3. El niño de segundo ciclo de Primaria se encuentra en la etapa de las operaciones concretas. En este período, en el que la lógica del niño se va afianzando, es preciso desarrollar su capacidad mental con diversas actividades que le permitan afrontar el futuro cómodamente. Para ello, necesita ejercitar, reforzar y perfeccionar las habilidades que configu- ran la inteligencia. Con el fin de que todos los alumnos alcancen una adecuada capaci- tación en este campo, presentamos una serie de fichas en las que se trabajan las siguientes habilidades: • Percepción - Atención. Esta habilidad permite concentrarse en una tarea sin distraerse y captar la información correspondiente con clari- dad. Para que un niño la pueda ejercitar y mantener durante un tiempo suficiente, se requiere que se encuentre en una situación personal relajada –que no esté cansado ni somnoliento– y en un am- biente adecuado. Adquirir el hábito de la concentración ayuda, ade- más, a desarrollar unas buenas estrategias de aprendizaje. • Memoria. Esta habilidad permite recordar datos a corto, medio y lar- go plazo. Es un elemento esencial en la configuración de la inte- ligencia de las personas, pero es preciso que se integre dentro del conjunto de las habilidades mentales como complementaria de to- das las demás. Con frecuencia, la memoria se suele ejercitar de forma mecánica para retener la información que no se entiende. En este caso, la memoria se convierte en una trampa porque, a corto plazo, puede dar resultado, pero a la larga no sustituye al razonamiento y a la comprensión. • Comprensión verbal. El desarrollo de esta habilidad permite al niño comprender el significado de las palabras (comprensión), expre- sarse mediante las mismas (fluidez) y razonar lógicamente. La comprensión pone de manifiesto la asimilación de la información transmitida oralmente. Todos los indicadores confirman que esta habilidad bien desarrollada es un excelente predictor del éxito aca- démico del alumno. • Comprensión del espacio. Esta habilidad permite interpretar las re- presentaciones gráficas de objetos, reconocerlos en diferentes posi- ciones o imaginarse una estructura a partir de un diseño. © 2005 Santillana Educación, S. L. 3 PRESENTACIÓN
- 4. © 2005 Santillana Educación, S. L. 4 • Razonamiento lógico. Esta habilidad permite establecer relaciones coherentes entre distintos elementos (clasificación, seriación, orde- nación y reconocimiento de relaciones absurdas o inadecuadas…). • Habilidad matemática. Esta habilidad supone el desarrollo e interio- rización de las operaciones mentales, que se facilitan cuando se do- mina el cálculo de forma automática y se aplica a él el pensamiento lógico. Es preciso trabajar esta habilidad sistemáticamente, ya que con ella el niño podrá resolver situaciones cotidianas. Estas fichas se pueden trabajar en grupo o individualmente y conviene que se presenten más como un juego que como una actividad acadé- mica. Es importante que se realicen en períodos cortos de tiempo, ya que resulta preferible que los niños se queden con ganas de continuar, en lugar de que se sientan fatigados. Los pasos que conviene seguir para realizar estas actividades son: 1. Dar las explicaciones necesarias para que los niños sepan exacta- mente qué tienen que hacer. Es fundamental que el niño se sienta capaz de llevar a cabo lo que se le propone, por lo que es importan- te plantear, en primer lugar, las actividades que pueda superar con éxito y seguir con otras que presenten mayor dificultad. 2. Explicar a los niños cómo tienen que hacer cada una de las activida- des y facilitarles todo el material necesario para realizarlas (colores, goma, etc.). Tan importante como solucionar un problema es cono- cer las estrategias necesarias para resolverlo. Por ello, es bueno relacionar los nuevos planteamientos con otros ya superados, esta- blecer relaciones entre los diferentes procedimientos empleados y aprender cuáles conviene aplicar en cada momento. 3. Relacionar lo nuevo con otras actividades ya realizadas y hacerles ver los elementos comunes. El analizar lo que se ha hecho en otras ocasiones permite al niño definir estrategias específicas para cada situación y desarrollar su capacidad de solucionar problemas. 4. Animar a los niños a verbalizar lo que han hecho. Aunque muchos de los ejercicios que se plantean son de contenido visual, es impor- tante que el niño sea capaz de explicar con sus palabras cómo los ha resuelto, precisando los detalles de las imágenes y los motivos que le han llevado a una solución y no a otra. 5. Verificar con los niños cada una de las respuestas y comprobar, que con los datos obtenidos, se da solución al problema planteado. El autor
- 5. Nombre Fecha Ficha 1 Un enredo de pulpos © 2005 Santillana Educación, S. L. Percepción - Atención ■ 5 Ayuda a estos pulpos a desenredarse. • Colorea de rojo los números que corresponden a las 8 patas del pulpo de la derecha. • Colorea de azul los números que corresponden a las 8 patas del pulpo de la izquierda.
- 6. Nombre Fecha Ficha 2 Sólo una diferencia ■ Percepción - Atención © 2005 Santillana Educación, S. L. 6 Partiendo del perrito 1, encuentra el que se diferencia de él en un solo detalle (manchas o posición) y ponle el número 2. Luego, busca el que se diferencia de éste en un solo detalle y ponle el número 3, y así sucesivamente. Para que te sea más fácil, hemos resuelto los tres primeros. Después, coloca las letras correspondientes a cada número en las casillas de abajo y descubre la frase oculta. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Q U I 1 2 3
- 7. Nombre Fecha Ficha 3 El museo de armaduras © 2005 Santillana Educación, S. L. Percepción - Atención ■ 7 El director del museo encargó a un herrero seis armaduras iguales. Sin embargo, cuando las vio notó que entre ellas había alguna diferencia. • Pinta de rojo las tres armaduras que son exactamente iguales. • Pinta de verde las dos armaduras que son iguales entre sí, pero diferentes a las anteriores. • Pinta de azul la armadura que es diferente a todas las demás. 3 4 1 2 5 6
- 8. Nombre Fecha Ficha 4 Bellotas para las ardillas ■ Percepción - Atención © 2005 Santillana Educación, S. L. 8 ¿Cuál de estas dos ardillas llegará al centro de la encina y se comerá las bellotas? Rodéala. Después, observa las dos ardillas y marca las cinco diferencias que hay entre ellas. Por último, localiza entre las hojas de la encina cinco animales y coloréalos.
- 9. Nombre Fecha Ficha 5 Revuelto de animales © 2005 Santillana Educación, S. L. Percepción - Atención ■ 9 ¿Cuántos animales hay? Marca la silueta de cada animal de un color diferente. Después, escribe en orden alfabético el nombre de los animales.
- 10. Nombre Fecha Ficha 6 Vista de elefante Localiza cada rectángulo en el dibujo grande y escribe debajo el número y la letra que sirven para indicar dónde están colocados. Una pista: de los seis rectángulos, sólo cuatro corresponden al dibujo. ■ Percepción - Atención © 2005 Santillana Educación, S. L. 10 B C D E F G H I J 1 2 3 4 1 A 2 3 4 5 6
- 11. Une con líneas rectas los puntos que se indican y averigua qué se esconde en el cuadro. Nombre Fecha Ficha 7 Dibujos ocultos © 2005 Santillana Educación, S. L. Percepción - Atención ■ 11 De color azul: J7 – F7 – G6 – E4 – E3 – D2 – B4 – B5 – A6 – A8 – B9 – B11 – C12 – D12 – E11 – E9 – F8 – J8 – J7 De color verde: S3 – R2 – P1 – M1 – L2 – L4 – K6 – K8 – L10 – N11 – P11 – Ñ11 – P10 – S10 – S9 – R9 – P8 – P7 – O6 – S6 – S5 – R5 – P4 – Ñ4 – O3 – P3 – O2 – Q2 – R3 – S3 De color rojo: S11 – R12 – Ñ12 – M13 – L14 – K13 – J13 – K14 – H14 – I13 – K12 – M12 – L11 – K11 – I12 – H12 – F13 – D15 – C14 – C13 – B14 – B15 – A15 – A16 – B16 – B17 – C18 – C17 – D16 – F18 – G18 – J19 – K19 – M18 – J18 – H17 – J16 – K16 – J17 – K17 – L16 – M17 – Ñ18 – R18 – S19 – S17 – Q17 – Ñ16 – M15 – Ñ14 – Q13 – S13 – S11 A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
- 12. Tapa el cuadro de abajo con una hoja de papel. Después, durante dos minutos, observa atentamente los dibujos del cuadro de arriba. A continuación, tapa el cuadro de arriba y descubre el de abajo. ¿Qué objetos faltan? Escribe los nombres. ¿Qué objetos del cuadro de abajo no están en el de arriba? Rodéalos. Nombre Fecha Ficha 8 ¿Qué objetos faltan? ■ Memoria © 2005 Santillana Educación, S. L. 12
- 13. Dobla la hoja por la línea de puntos y observa atentamente el dibujo durante dos minutos. Después, da la vuelta a la hoja y completa el texto. Nombre Fecha Ficha 9 Una orquesta especial © 2005 Santillana Educación, S. L. Memoria ■ 13 • La orquesta está formada por músicos y un director de orquesta. • En la orquesta, hay músicos de pie y músicos sentados. • Los instrumentos que están tocando los músicos son: . • La única mujer que hay en la orquesta toca el . • El músico que toca los timbales, ¿está serio o alegre? . • A la izquierda del director de orquesta hay músicos. • El director lleva su batuta en la mano . • El músico que toca el violonchelo, ¿es zurdo o diestro? .
- 14. Nombre Fecha Ficha 10 ¿Quién pesa más? Los niños y las niñas están columpiándose. Los que están tocando el suelo pesan más que los que están en el aire. Ordena a los niños en función de su peso, comenzando por el que más pesa. ■ Habilidad matemática © 2005 Santillana Educación, S. L. 14 ! ! ! !
- 15. Nombre Fecha Ficha 11 El dibujo misterioso © 2005 Santillana Educación, S. L. Habilidad matemática ■ 15 ¿Qué se esconde en esta página? Sigue las instrucciones y lo averiguarás. • A partir del número 11, une todos los puntos que resulten de sumar 1 al número anterior hasta llegar al número 20. • A partir del 20, une los puntos, sumando 2, hasta llegar al 40. • A partir del 40, une los puntos, sumando 3, hasta llegar al 70. • A partir del 70, une los puntos, sumando 4, hasta llegar al 110. • A partir del 110, une los puntos, sumando 5, hasta llegar al 160.
- 16. Nombre Fecha Ficha 12 Juegos con números Completa los cuadros con los números que faltan. Fíjate en que cada número sirve para dos operaciones. Completa el cuadro con números, de tal forma que sumados en vertical y horizontal el resultado dé siempre 20. Completa la pirámide con los números que faltan. Cada piedra vale la suma de las dos piedras sobre las que se apoya. ■ Habilidad matemática © 2005 Santillana Educación, S. L. 16
- 17. ¿Cuánto pesan Carlota, Quique y su perro Sultán? Observa los dibujos y calcula el peso de cada uno de ellos. Nombre Fecha Ficha 13 Balanzas gigantes © 2005 Santillana Educación, S. L. Habilidad matemática ■ 17 • Sultán pesa: 20 " # kg • Carlota pesa: kg • Quique pesa: kg
- 18. Nombre Fecha Ficha 14 Jugando con los números ■ Habilidad matemática © 2005 Santillana Educación, S. L. 18 Pepe y Lola tienen una planta mágica: duplica cada día el número de flores. Si el primer día da una flor, al cabo de 10 días da 512. Compruébalo. Ahora contesta rápidamente. ¿Cuántos días tardará la planta en tener el mismo número de flores si el primer día en lugar de dar una flor da dos? ¿Qué camino tiene que recorrer la familia Pérez para llegar a su casa? Los Pérez, para llegar a su destino, tienen que sumar 84 puntos en total atravesando diferentes casillas. Marca el camino que tienen que recorrer, partiendo del 7 blanco y llegando al 3 blanco. 3 3 7 7
- 19. Nombre Fecha Ficha 15 El juego de las mascotas © 2005 Santillana Educación, S. L. Habilidad matemática ■ 19 Cada uno de los animales que aparecen en el dibujo representa un número que va del 1 al 9. Averigua el valor de cada animal, sabiendo que la suma de cada fila y de cada columna tiene que dar exactamente el número que está junto a ellas. Utiliza el cuadro de abajo para poner los resultados. Un consejo: para que te sea más fácil comienza por una fila o una columna en la que haya sólo un tipo de animal. 14 14 21 23 6 21 8 25 12 # " # # # # # # # # # # # # # # # # # #
- 20. Nombre Fecha Ficha 16 Las casas de los amigos ¿Dónde viven? Escribe el nombre de cada niño debajo de su casa. • La casa de José está entre la de Carlota y la de María. • Las casas más altas son la de Carlota y la de José. • La casa de Antonio está entre la de Carlota y la de Ramón. ■ Razonamiento lógico © 2005 Santillana Educación, S. L. 20
- 21. ¿Cómo se llaman? Escribe el nombre de cada niña en los recuadros correspondientes. • Victoria, Elena y Paola tienen el bolso en la mano izquierda. • Rita y Raquel tienen el bolso en la mano derecha. • Isabel y Paola no tienen a nadie a su izquierda. • Isabel, Victoria y Raquel están de espaldas. Nombre Fecha Ficha 17 Las chicas de los bolsos © 2005 Santillana Educación, S. L. Razonamiento lógico ■ 21
- 22. Nombre Fecha Ficha 18 El código secreto ■ Razonamiento lógico © 2005 Santillana Educación, S. L. 22 ¿Qué le está diciendo Pepe a su amiga? Observa las palabras clave, sustituye cada símbolo por una de las letras que forman cada palabra clave y tendrás el código secreto para descifrar lo que dice Pepe. Palabras clave éxito madre lunes junco vía
- 23. Tania, Paco y Colás rompieron un cristal del despacho del director. Para saber quién fue, el director les formuló a cada uno de ellos la misma pregunta. Las respuestas fueron: Paco: Colás ha roto el cristal. Colás: Paco no ha sido. Tania: ¡He sido yo! Aunque te parezca mentira, el director encontró al culpable. Y es que en este tipo de situaciones él sabía que Colás siempre dice la verdad, Tania siempre miente y Paco a veces miente y a veces no. ¿Sabes quién rompió el cristal? Escribe su nombre y explica por qué. Nombre Fecha Ficha 19 ¿Quién ha roto el cristal? © 2005 Santillana Educación, S. L. Razonamiento lógico ■ 23
- 24. Nombre Fecha Ficha 20 El león y el rinoceronte ■ Razonamiento lógico © 2005 Santillana Educación, S. L. 24 Alicia fue de excursión a la selva y se perdió. Tal fue su desconcierto, que no sabía en qué día de la semana estaba. Preguntaba a los animales que encontraba y unos le contestaban: –Yo no lo sé. Pregúntale al león. Aunque tienes que saber que el león dice mentiras los lunes, los martes y los miércoles. Otros le decían: –No lo sabemos, pero puedes preguntarle al rinoceronte. Aunque tienes que saber que el rinoceronte miente sin parar los jueves, los viernes y los sábados. Alicia buscó al león y le preguntó: –Señor león, ¿me puede decir qué día de la semana es hoy? El león respondió: –No lo sé. Pero te puedo decir que ayer me tocaba mentir. Después, Alicia buscó al rinoceronte y cuando lo encontró le hizo la misma pregunta que al león. Curiosamente, el rinoceronte le contestó lo mismo que el león. Piensa en las respuestas del león y del rinoceronte y ayuda a Alicia a descubrir qué día de la semana es.
- 25. Nombre Fecha Ficha 21 Los cuatro marineros © 2005 Santillana Educación, S. L. Razonamiento lógico ■ 25 ¿Cómo se llama cada uno de estos marineros? Escribe su nombre en el lugar correspondiente. • Patricio tiene a su derecha a Magdaleno. • Si Godofredo se volviera y nos diera la espalda, tendría a Reginaldo a su derecha. • Patricio está entre Magdaleno y Godofredo. Completa las series. Recuerda que en el dominó los puntos van del 0 al 6.
- 26. Nombre Fecha Ficha 22 Recuerdo de vacaciones ¿De dónde son estos chicos? Lee los siguientes datos y escribe el nombre del país de cada chico en los espacios correspondientes. • Los chicos que son de Argentina, Perú y España no tienen el pelo negro. • El chico que es de Colombia no usa gafas. • Los chicos de Brasil y Argentina están de pie. • Al chico de Perú no le gusta el fútbol. • El chico de Brasil no tiene a nadie a su derecha. 1. 2. 3. 4. 5. ■ Razonamiento verbal © 2005 Santillana Educación, S. L. 26
- 27. ¿Quiénes son? Escribe el nombre de cada miembro de la familia González debajo de su retrato. • Isidoro y Serafín son dos personas muy mayores. • Las dos señoras más jóvenes se llaman Tatiana y Adelina. • La señora mayor se llama Rosalía. • Adelina no lleva sombrero. • Pedro y Serafín llevan bigote. • Adelina y Tatiana tienen trenzas. Nombre Fecha Ficha 23 Retratos de familia © 2005 Santillana Educación, S. L. Razonamiento verbal ■ 27
- 28. Nombre Fecha Ficha 24 Hermanos de dos familias ¿Quiénes son hermanos? Lee los datos y colorea de rojo los números de los niños que pertenecen a la familia Pérez; y de verde, los números de los niños que pertenecen a la familia Martínez. • En la parte de arriba del dibujo hay más hermanos Pérez que en la parte de abajo. • En la parte de la derecha hay más hermanos Martínez que en la parte de la izquierda. • Entre los hermanos Pérez hay más chicas que chicos. • Entre los hermanos Martínez hay más chicos que chicas. • Las hermanas Pérez llevan camisetas del mismo color. ■ Razonamiento verbal © 2005 Santillana Educación, S. L. 28
- 29. Nombre Fecha Ficha 25 Las mesas de trabajo © 2005 Santillana Educación, S. L. Razonamiento verbal ■ 29 ¿Cuál es la mesa de cada niña? Escribe los nombres de las niñas en los cartelitos correspondientes. A nosotras nos gusta organizar a nuestro modo el lugar donde estudiamos porque allí pasamos muchas horas al día. Nati y Asun son muy golosas y les encantan las piruletas. ¡Sin ellas no son capaces de hacer nada! Clara y Asun usan gafas para leer. Nati y yo usamos gafas de sol en verano. A Bea no le gustan las piruletas. Dice que son perjudiciales para los dientes.
- 30. Nombre Fecha Ficha 26 La lengua de los animales Rodea en la sopa de letras el nombre de las voces que emite cada uno de los animales que aparecen dibujados. Los nombres pueden estar escritos en cualquier dirección: de derecha a izquierda, en diagonal, de arriba abajo… Después, escribe debajo de cada animal el nombre de la voz correspondiente y coloréalos. ■ Razonamiento verbal © 2005 Santillana Educación, S. L. 30 B C R R I G U R G N L D C L A B S U V Z B D Z A H N O C D A B A D L R U Y Ñ P Z A D R C R O A R Z M R Q O R L A Ñ Y O R R U A R I D E H L G R A A G L T N P I A R L C N L I A M Ñ C D R R D A Z L R B Z F R A U E L G U U G L F A D C D I A A B A H F R L R I Ñ U R G E M P C R A H C N I L E R
- 31. ca Los nombres de las personas, animales y cosas que aparecen dibujados están descompuestos en sílabas. En la primera columna está la primera sílaba de cada dibujo; en la segunda columna, la segunda sílaba, y así sucesivamente. Pinta del mismo color el dibujo y las sílabas que forman su nombre. Nombre Fecha Ficha 27 Palabras partidas © 2005 Santillana Educación, S. L. Razonamiento verbal ■ 31 co le lis na te pó la no fa dri ta te ru si za go la fo da fut me ba ro al co vi to ci lon re no mer bo ja lo de lé dri sor
- 32. Lee las definiciones y resuelve este crucigrama sobre los medios de transporte. Al completarlo, podrás leer el nombre de un vehículo de dos ruedas en la columna señalada. 6. Tiene ruedas y lleva un cable en la parte superior. 7. Lo utilizan los agricultores. 8. Su motor son las piernas. 9. Transporta mercancías y personas por raíles. 10. Circula bajo tierra. 11. Es rápida, pero te puedes mojar. Nombre Fecha Ficha 28 Vehículos de todas clases ■ Razonamiento verbal © 2005 Santillana Educación, S. L. 32 1. Suele circular por las carreteras y tiene cuatro ruedas. 2. Tiene ruedas y vuela. 3. Transporta personas y hace paradas. 4. Transporta mercancías por carretera. 5. Transporta mercancías y personas por el mar. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
- 33. Pinta de color rojo los globos de los niños que los llevan en la mano derecha. Nombre Fecha Ficha 29 Día de fiesta © 2005 Santillana Educación, S. L. Comprensión del espacio ■ 33
- 34. Nombre Fecha Ficha 30 La habitación de los juegos Entre los muchos juegos que hay en la habitación, dos son para ti. • En la parte inferior hay un puzle al que le falta una ficha. ¿Qué ficha de las que hay alrededor encaja en el puzle? Localízala y coloréala. • Repartidos por la sala hay unos dados. Elimina los que tengan una letra repetida y, con los que queden, forma un nombre de mujer. ■ Comprensión del espacio © 2005 Santillana Educación, S. L. 34
- 35. Reproduce los dibujos del cuadro de arriba en el de abajo. Dibújalos en el mismo lugar en el que están. Nombre Fecha Ficha 31 Vista y habilidad © 2005 Santillana Educación, S. L. Comprensión del espacio ■ 35 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 A B C D E F G H I J K L A B C D E F G H I J K L
- 36. Nombre Fecha Ficha 32 Estrellas rotas Aquí tienes ocho estrellas que se han dividido en dos partes cada una. Localiza las dos partes de cada estrella y píntalas del mismo color. ■ Comprensión del espacio © 2005 Santillana Educación, S. L. 36 1 2 3 4 5 6 7 10 8 9 11 12 13 14 15 16
- 37. Aquí tienes cuatro cenefas sin acabar. Fíjate en la dirección y en la longitud de cada línea y complétalas. Nombre Fecha Ficha 33 Siguiendo la pauta © 2005 Santillana Educación, S. L. Comprensión del espacio ■ 37
- 38. Nombre Fecha Ficha 34 Sumar figuras ■ Comprensión del espacio © 2005 Santillana Educación, S. L. 38 La primera figura de cada fila se forma con tres de los cuadros situados a su derecha. Fíjate en los dos primeros ejemplos y colorea las piezas que se necesitan en los siguientes casos. 1 A B C D E F 2 3 4 5 6 7 8 9
- 39. Nombre Fecha Ficha 35 Cuestión de alturas © 2005 Santillana Educación, S. L. Comprensión del espacio ■ 39 Lee lo que dice cada niño y escribe el nombre de cada uno de ellos debajo de su casa. Fíjate en cada una de las casas. Aunque parecen muy diferentes, hay un detalle exactamente igual en todas ellas. ¿Sabes cuál es? Rodéalo. Hola, soy Rosa. La casa de Blas es más alta que la de Nuria. Hola, yo soy Blas. La casa de Nuria es más baja que la de Rosa y Nicolás. Soy Nuria. La casa de Rosa es más alta que la de Nicolás, pero más baja que la de Blas.