5. informe de actividades
- 1. INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE TAMAULIPAS Tercer Semestre CURSO: PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL INFORME DE PRÁCTICAS DOCENTES ESCUELA DE PRÁCTICA: GERARDO GÓMEZ CASTILLO PRACTICANTE: RUIZ LARA CARLA YUSSEL 16 de noviembre de 2012
- 2. MI TRABAJO EN EL AULA
- 3. Durante la práctica tuve que realizar sólo una modificación a mi planeación, ya que, por el tiempo que se tenía, no se podían abordar los temas que tenía establecidos en ella. Fue un pequeño cambio; en mi planeación propuse el repartimiento de dos libros de la biblioteca del aula a cada alumno pero, debido a la falta de material, tuve que organizar a los niños en grupos y repartir cierto número de libros a cada equipo para que todos alcanzaran a participar. La biblioteca del aula no estaba muy bien organizada y no contaba con los suficientes libros para que cada niño interactuara con ellos, esa fue la principal causa de la modificación en mi planeación, ya que mi proyecto trataba el tema de “modificar el final de un cuento”, desarrollándose con la interacción de varios textos. Para mi práctica me preparé con diversos materiales para atraer la atención de los niños y con ello facilitar el aprendizaje de los mismos, puedo decir que las actividades que más les llamaron la atención fue el interactuar con los libros de la biblioteca del aula, leerlos, detectar su inicio, desarrollo, desenlace y concluir con una modificación al final de cada libro; otra de las actividades que llamaron su atención fue la creación de su propio libro con los cuentos del material recortable. Los niños se emocionaban mucho con las actividades que se les planteaban, se notaba al momento de querer participar en cada actividad, pero siempre había algo que impedía poder terminar o cerrar algún tema, y ese algo era por lo regular el impedimento llamado “tiempo”. La maestra del grupo tenía establecido cierto horario para cada materia y, en ocasiones me daba tiempo abierto para poder abarcar lo más que pudiera con mis temas, pero siempre se presentaba algo que distraía o impedía el poder continuar de manera favorable con las actividades, alguna visita de dirección, algún padre de familia, algún maestro, la clase de inglés o deportes, entre otras situaciones; puedo decir que me fue insuficiente el tiempo que se me destinó.
- 4. Desde mi perspectiva, figuro que la única dificultad que se me presentó fue la lectura en voz alta de cada uno de los niños, leen muy bien, pero su tonalidad no es la adecuada, tenían una lectura en voz muy baja, lo cual impedía que sus demás compañeros escucharan, y con ello, propiciaba que se distrajeran o se hartaran; siento que para poder actuar con esto es indispensable propiciar aún más la lectura en voz alta, en éste grupo se necesita un poco más llevar a cabo ésta actividad.
- 5. LOS NIÑOS DEL GRUPO
- 6. Los niños del grupo son todos aquellos individuos con una edad entre los 6 y 7 años que asisten a clases con muchas ganas de trabajar, jugar y aprender interactuando. Les gusta mucho el echo de pasar al pizarrón a participar en cualquier actividad, les motiva que el maestro los alabe por sus progresos, logrando con esto que continúen trabajando de forma favorable, por otro lado, les disgusta que no sean escogidos para pasar al frente en alguna actividad y, que el maestro no les preste la atención que ellos quieren. Son niños muy activos, respetan y obedecen a toda indicación que se les establece, muestran una actitud muy positiva en todo momento, siempre quieren saber más, tienen un ritmo de aprendizaje muy avanzado, tienen una peculiaridad de trabajo, terminan sus actividades de una forma muy rápida y con una claridad y respuestas muy acertadas. Cuando se trata de interactuar con los demás, ya sea con sus mismos compañeros, maestros y demás, muestran una actitud muy respetuosa, atenta y cordial al momento de hablar. Es un poco difícil el creer que niños de tan corta edad sean tan atentos, pero puedo decir con exactitud que éstos niños tienen muy claro lo que quieren, cómo lo quieren y cuándo lo quieren, tienen muy marcado el hecho de que para conseguir algo siempre hay formas de pedir las cosas; son muy inteligentes a la hora de actuar y por ello su comportamiento es muy correcto. Aún son unos niños, y por lo tanto, suelen distraerse con mucha facilidad, tienden al juego en variadas ocasiones y su inocencia aún está muy marcada a la edad que les corresponde; son niños grandes, porque están acostumbrados a un trato mayor al que a algún otro niño de su misma edad se le daría, pero no por ello pierden el título de seguir siendo niños.
- 7. MIS EXPERIENCIAS AL TRABAJAR CON LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL DE 2° GRADO
- 8. Mi clase de español la inicié dando a conocer al grupo el nombre del proyecto y los aprendizajes esperados, después de ello me trasladé hacia el apartado “lo que conozco” del libro de texto para activar los conocimientos. Mis actividades estaban acorde al enfoque de español, llevándolas a cabo de una forma interactiva para lograr captar la mayor atención posible de los alumnos; para llevar a cabo las actividades, en ocasiones los organizaba en pequeños grupos, dependiendo la tarea o, los ponía a trabajar de forma individual, repito, todo dependía del trabajo que se llevaría acabo. La organización del trabajo en equipos o de forma individual fue muy acorde a la hora de confrontar las ideas de los demás, al estar en grupos tenían que compartir ideas para llegar a una sola conclusión y compartirla con los demás compañeros, al igual, al trabajar de forma individual, tenían que compartir sus ideas con el grupo para confrontar las mismas con los demás. Siento que fue una forma de trabajar muy acorde, ya que se variaba y con ello, no se llegaba a cansar a los niños al trabajar de una sola forma; con las diferentes organizaciones pude atender a cada uno en diferentes situaciones, las dudas eran por lo regular las mismas de todos, así que, cuando uno tenía alguna duda la daba a conocer al grupo para aclarar en general y que no quedaran dudas sobre los trabajos. Las actividades que se pedían en el proyecto eran las de modificar el final de diversos cuentos, identificar las partes del mismo (inicio, desarrollo, desenlace), localizar las palabras que se desconocían y buscar su significado en el diccionario, otra de las actividades era armar un propio cuento con las partes del material recortable que se indicaba en el proyecto, ordenando las imágenes con sus textos correspondientes y concluyendo con la modificación del final de cada uno de los cuentos.
- 9. Ésta última actividad fue el producto final que se planteaba en el proyecto, los niños presentaron su producto en forma de libro con dos apartados, uno para el cuento “el regreso del rey” y otro para “el saltamontes y las hormigas”, y para concluir, debajo de cada uno, los niños tenían que redactar un nuevo final paralos cuentos. La actividad se llevó a cabo con materiales recortables, pegamento, cartulina, colores, decoraciones, entre otros materiales que motivaron al niño a trabajar al momento de interactuar con ellos. El libro de texto estuvo presente en todo momento, fue nuestro mayor apoyo para las actividades, de ahí surgieron todos los movimientos que se realizaron durante el proyecto. Fueron muchos los movimientos que se hicieron a base del proyecto, pero se puede decir que no hubo necesidad de plantear alguna estrategia para mantener el orden en el aula, los niños estaban muy entretenidos trabajando con sus proyectos que no tenían tiempo ni interés de andar armando desorden alguno a su alrededor. Algunas de las dificultades que se me presentaron fueron al momento de retomar los temas, los niños esperaban cosas distintas día a día, pero era imposible avanzar con tan poco tiempo que se me aportaba, lo único que me facilitó y apoyó en éstos casos fueron los materiales preparados para la práctica, les llamaban mucho la atención y con ello lograba calmar su desesperación, mantener un orden adecuado y un ambiente trabajador. Al concluir con el proyecto, los niños y yo estuvimos comentando sobre lo que se había aprendido a lo largo del tema, comparamos esos conocimientos con los aprendizajes esperados que se planteaban al inicio de la lección y llegamos a la conclusión que fueron, desde cierta parte, los mismos conocimientos obtenidos, se comentó sobre su aplicación en otras situaciones, las ventajas que traía este aprendizaje y su utilización, se dio respuesta a cada pregunta que se planteaba, siempre y cuando tomando en cuenta la opinión de los demás.
- 10. Para evaluar a los niños me guie sobre el método que utiliza la maestra del grupo, fui registrando cada actividad en una lista (tareas, trabajos, actividades, etc.), el niño que cumpliera con todas las actividades tenía cierto porcentaje establecido por la docente titular, y así sucesivamente conforme a la entrega de trabajos. Desde mi punto de vista, éste tipo de evaluación sirve de mucho para darnos cuenta quiénes cumplieron con los trabajos y demás, pero no necesariamente para darnos cuenta si aprendieron o no sobre el tema, ya que muchos, sin haber entregado ciertas actividades, demostraron el haber aprendido y comprendido el tema en general. Siento que aprendí mucho en esta jornada, estos días me ayudaron a visualizar a mayores rasgos lo que es hacerse cargo de un grupo en general, los problemas que se pueden llegar a presentar, las soluciones que se les tiene que dar, el acomodo de horarios para las materias, el mantener el orden en el grupo, entre otras cosas; con respecto a mejorar para mi próxima jornada, lo que tengo que trabajar más son los tiempos, acomodar tiempos, actividades, tareas y trabajos en clase con respecto a los horarios que el docente tiene establecido.
- 11. EVIDENCIAS
- 13. PLANEACIONES