Informe
- 1. Ciclo escolar 2016 – 2017 Asignatura: Producción de textos escritos Titular de la asignatura: Karem Denisse Alvarez Tornero Grado y grupo: 5to semestre C Trabajo: Informe de desarrollo y evaluación de las estrategias didácticas de producción de textos escritos Integrante: Cruz Colado Ana Karime
- 2. 1. Narrativa de la propuesta En esta secuencia la realización de un instructivo llevando a cabo diferentes actividades donde los alumnos crean el interés y conózcanlo importante que son en la vida así como llevando sus pasos o procedimientos. Comenzando que ellos conozcan cómo es que un juguete que ellos usan día con día, es armado, que piezas se colocan primero y así sucesivamente, para después intercambiar el juguete para lograr tener un total de 5, con la condición de que no se repita ninguno. Pasando a la actividad de conocimientos previos se llevó acabo la dinámica “Tesoro escondido”, la cuales en equipos de 4 o 5 alumnos, tiene como propósito que los alumnos sepan llevar acabo un instructivo, el docente les irá diciendo cada una de las oraciones y los niños realizarán las acciones que la maestra de manera verbal les dirá. El tesoro fue escondido en alguna parte dentro de la escuela, pero la docente ira poniendo trampitas para que no lo encontraran de una manera fácil. Después se dio a conocer la actividad de inicio donde el docente llevaría instructivos de diferentes juegos, así ellos podrían observar y tener en cuenta lo importante que los objetos o cosas deben de seguir un procedimiento. Minutos más tarde pasamos al desarrollo, se tomaría en cuenta lo aprendido anterior con que realicen un instructivo de “Como se hace una piñata” en cartulina su respectivo dibujo, al igual que contenga título, materiales y un procedimiento. Llevando a que los alumnos comprendan los procesos de la realización de esta. Después de haber realizado el instructivo se le otorgara uno con los pasos correctos de cómo hacer una piñata, con materiales pedidos un día anterior, deseando que ellos se diviertan realizando algo que les puede llamar la atención y no algo aburrido que no les deje nada aprendido. La evaluación de los niños al realizar esta actividad me llevo todo el día, no pensé que fuera a durar tanto, me di cuenta que la realización de una piñata toma tiempo, pero resulto bien, porque en mis practicas pasadas pude darme cuenta que mis alumnos son más kinestésicos.
- 3. Pertinencia y consistencia de la propuesta Contexto: La extensión o aulas de servicios a la educación, es muy extensa, pues está constituida por 16 aulas de clase, 1 biblioteca, 1 dirección, 1 subdirección, 1 salón de USAER , 1 tiendita escolar que es atendida, 1 baños para niño y otra para niñas un respectivo baño para los docentes. El personal que atiende esta primaria es grande consta de 30 personas desde intendentes a director, la mayor parte se la lleva la docencia pues se refleja con 16 maestros en aulas de clases, 2 maestros de inglés, 2 profesores de educación física y 2 maestros que atienden el aula de apoyo USAER, además cuenta con 2 intendentes, 1 es pagada por el gobierno y otra por los padres de familia, también la tiendita escolar es atendida por los padres de familia que consta con 4 padres y por último está en servicio una subdirectora y una directora. En un contexto externo, las casas encontradas son pequeñas, su material es de ladrillo, igualmente predominan las que cuentan con una planta. Algunas calles no están pavimentadas, por lo que no todos los alumnos pueden llegar con los zapatos en las mejores condiciones. Diagnóstico del grupo: El aula de segundo año “A” cuenta con un total de 29 alumnos de los cuales son 13 niños y 16 son niñas. Las características se centran que son niños inquietos pero trabajan muy bien, alrededor de 7 y 8 años, lo único que les gusta hacer es estar jugando o haciendo relajo en el salón, eso deja a que los demás niños que si están trabajando se distraigan. La etapa en que se encuentran los niños de este grado etapa preoperacional comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Al igual en esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Pero desde mi punto de vista algunos alumnos necesitan apoyo para que ellos aprendan a trabajar por si solos sin la ayuda del maestro o del padre de familia que este por un lado de ellos y les diga que deben de hacer en cada trabajo. Claro que en este grupo todos se ayudaban entre ellos, ya que como comentaba uno que otro niño necesita apoyo. Todos en el aula de clase, son silábicos- alfabéticos ninguna dificultad para trabajar con ellos. Los alumnos de este grado la mayoría hacen sus tareas solos ya que sus papas trabajan hasta turno completo, ya que padecen de muchas carencias económicas, así como también de mucha falta de atención por parte de los padres de familia. Pude darme cuenta que muchos
- 4. de ellos están con sus abuelos, o viven con ellos, así que no tienen el apoyo suficiente de un padre de familia cuando se trata de un evento o de una tarea. Plan de clase: En mi práctica docente pude identificar cuáles son mis fortalezas y debilidades dentro del aula al practicar una planeación didáctica, mi secuencia didáctica llevada a cabo fue Español, lección 11 “Los instructivos”. Empecé con mi actividad de comenzar bien el día donde los alumnos tenían que formarse en equipos y realizar los pasos de cómo se arma un juguete, que pieza comienza primero, cual después así sucesivamente, para que ellos conocieran poco a poco lo que conlleva un instructivo. La actividad de conocimientos previos llamada el tesoro perdido, se realizó fuera del salón donde los alumnos basados en una hoja con pasos o pistas a seguir tenían que encontrar el tesoro, tenían que buscar en diferentes áreas, haciendo que sigan los pasos correspondientes a la búsqueda, unos momentos divertidos entre alumno-maestro. Después se dio a conocer la actividad de inicio donde el docente llevaría instructivos de diferentes juegos, así ellos podrían observar y tener en cuenta lo importante que los objetos o cosas deben de seguir un procedimiento. Minutos más tarde pasamos al desarrollo, se tomaría en cuenta lo aprendido anterior con que realicen un instructivo de “Como se hace una piñata” en cartulina su respectivo dibujo, al igual que contenga título, materiales y un procedimiento. Llevando a que los alumnos comprendan los procesos de la realización de esta. Después de haber realizado el instructivo se le otorgara uno con los pasos correctos de cómo hacer una piñata, con materiales pedidos un día anterior, deseando que ellos se diviertan realizando algo que les puede llamar la atención y no algo aburrido que no les deje nada aprendido.
- 5. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTADE MEJORA A lo largo de mis prácticas profesionales, es lograr que los alumnos desarrollen competencias para la vida, esto nos permite que los niños adquieran y tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier situación problemática que se le presente en cualquier momento. Es importante mencionar la relevancia de las acciones del papel del docente en la formación de los alumnos, para ello es necesario reflexionar y concientizarme como docente sobre lo relevante que es la formación continua, por tal motivo asumo este compromiso y por ello estoy continuando con mi desarrollo profesional. Una estrategia que nos permite analizar y comprender situaciones referentes al proceso de enseñanza, donde el practicante mediante diferentes situaciones en las cuales puede contribuir e intervenir de manera oportuna para solucionarlas y mejorar su enseñanza. Es necesario la importancia acerca del término práctica reflexiva, y para esto es hacer una diferencia entre lo que es pensar y reflexionar. En mi planeación didáctica al aula, el alumno frente a los problemas de conocimientos que estos enfrentan en determinadas situaciones de aprendizaje. Un proceso educativo supone superar la idea de educación por asignaturas, y plantea la necesidad de concentrarse en aquellos aspectos que se consideran necesarios para promover situaciones de aprendizajes significativas frente a la vida. Como docente en servicio, más que dador de contenidos, es promotor de la capacidad analítica y observadora del estudiante para que este se motive y comprometa éticamente en el abordaje de situaciones que activen y requieran sus capacidades cognitivas, afectivas y aptitudes. También implica superar la “lección” como estrategia de una enseñanza en el aula, por una educación que favorezca el trabajo colaborativo, por un trabajo autónomo, como lo es la toma de decisiones individuales y grupales.
- 6. INICIANDO LA MEJORAY TRANSFORMANDO LAPRÁCTICA PROFESIONAL En lo personal una de las competencias más importantes ya que de esto parte el interés del alumno para desarrollar su propias competencias, anteriormente no le daba la importancia necesaria ya que en algunas ocasiones la comunicación que había con cada uno de los niños en mi salón, siendo solamente superficial, el llevar material didácticopara que se cree un mejor ambiente lo realizo de una manera muy escasa. A lo que respecta hoy dicha competencia la eh desarrollado de una manera más considerable a las otras, la relación interpersonal con los alumnos busco que sea aún más fuerte con la finalidad de fortalecer la confianza entre alumno y maestro, logrando un ambiente sano y propicio para su beneficio, en todo momento guardando la postura adecuada en el sentido de mantener la conducta y no abusar de la propia confianza generada, lo que respecta el material didacta reconozco que eh mejorado un poco en dicho aspecto ya que busco el propiciar un material adecuado al contenido que se implementará teniendo altas y bajas en la aceptación de los alumnos, dentro de esta competencia eh mejorado notablemente la resolución de problemas entre alumno, buscando la resolución del conflicto mediante el dialogo y dando explicaciones de los sucesos para que no se repita haciendo concientizar a los alumnos en todo momento.
- 7. ANEXOS