5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_05_DE__ABRIL.doc
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Este documento presenta una actividad para estudiantes de 5° grado. La actividad involucra resolver problemas con patrones aditivos para determinar el término que continúa una secuencia. Los estudiantes primero analizan un problema de ejemplo para familiarizarse con el concepto de patrones aditivos y luego deben resolver otros problemas similares identificando la regla de formación del patrón. Finalmente, deben reflexionar sobre los procesos y estrategias utilizadas.
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- 1. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/1 ACTIVIDAD N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Grado y sección: 5° 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: 05/04/2021 2. COMPETENCIAS A EVALUAR: Área Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS Mat Utilizamos patrones en nuestra vida Resuelveproblemasde regularidad, equivalencia y cambio. - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. - Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …). - Interpreta los datos en problemasde regularidadgráfica y numérica,ylos expresaen un patrónaditivo de númerosnaturales. - Aplicaestrategias diversas para resolver problemas conpatrones aditivos. - Resolví problemas con patrones aditivos y gráficos. Lista de cotejos CyT Conocemos las funciones de los seres vivos Indagamediante métodoscientíficos paraconstruirsus conocimientos. - Problematiza situacionesparahacer indagación. - Diseñaestrategias parahacerindagación. - Generay registra datos o información - Analiza datos e información. - Evalúa y comunicael procesoy resultados de su indagación Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis - Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el hecho observado. - Indaga y describe las funciones que cumplen los seres vivos. - Construye y comunica sus conclusiones usando los conocimientos científicos. Escala de valoración
- 2. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/2 Área Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS Explicael mundo físico basándoseen conocimientossobre losseresvivos,materia y energía, biodiversidad,Tierray universo. - Comprendeyusa conocimientossobre los seres vivos, materiay energía, biodiversidad,Tierray universo AyC Dibujamos nuestro Autorretrato Crea proyectos desde loslenguajesartísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y socializa sus procesos yproyectos. - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comuni- cativos. Prueba ypropone formas de utilizar los medios,losmateriales,las herramientas y las técnicas con fines expresivos y comu- nicativos. - Eligelos lenguajes, herramientasy materiales,queusa paradibujarsu autorretrato - Representaa través deldibujosu Autorretrato utilizandotécnicasy materiales artísticos. - Comparteeltrabajo preliminarconsus compañeros, escuchasus opiniones, desarrollay refina los aspectos formales. Escala de valoración 3. ESTRATEGIAS:
- 3. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/3 EVIDENCIA: - Patrones Aditivos - Fichas matemáticas INICIO Se organizan en grupos de 5 o 6 niños y se les indica que van a participar en el juego de armar torres con vasos. Reciben un juego de 15 vasos para cada grupo se les dice que el grupo que forme primero la torre gana. Terminado el juego responden a las preguntas: ¿cuántas filas tiene la torre?, ¿cuántos vasos forman la base de la torre o primera fila?, ¿cuántos vasos tiene la segunda fila?, ¿cuántos vasos tiene la tercera fila?, ¿cuántos vasos tiene la cuarta fila?, ¿cuántos vasos tiene la quinta o última fila? Se anotan estos datos en la pizarra. 1 2 3 4 5 Responden a la pregunta: ¿qué regularidad o relación entre las filas de vasos podemos observar? ¿qué nombre recibe esta regularidad? ¿Qué entendiste por patrón? ¿Qué observas en una serie de números que siguen un patrón? El reto a lograr el día de hoy es: Reto: Recordamos las siguientes recomendaciones: Tener sus materiales educativos Seguir las indicaciones de la maestra(o) Respetar el aporte que propongan mis compañeros ÁREA: MATEMÁTICA RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS PARA HALLAR EL TÉRMINO QUE CONTINÚA
- 4. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/4 DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Se presenta el siguiente problema: Responden a las siguientes preguntas, para realizar la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué está realizando María?, ¿cómo es su secuencia?, ¿qué forma tiene su secuencia?, ¿qué nos pide el problema? Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: Dialogan en grupos sobre cómo podrían resolver el problema. Responden a las preguntas: ¿cómo podrían determinar la cantidad de fichas para el arreglo 7?, ¿crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías? Se organizan y dialogan para proponer de qué forma solucionarán el problema usando las fichas circulares. Para ello elegirán el material para hacer sus representaciones, pueden usar las fichas circulares y armar la secuencia, otros pueden buscar relaciones entre cada cantidad de fichas circulares y otros pueden recurrir a usar solo números. SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: Representan el problema usando sus fichas circulares para crear los otros arreglos: 1 1 1° 2° 3° En el arreglo número 3 encontramos 6 fichas circulares. ¿Cuántas fichas circulares encontraremos en el arreglo número 3? 3 3 6 María posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa y forma una secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. ¿Cuántas fichas usará si necesita continuar la secuencia hasta tener 7 arreglos triangulares?
- 5. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/5 Responden a la pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos, ¿qué podemos suponer? Sus posibles conjeturas pueden ser: Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso. Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego en 3. 1 1° 2° 3° 4° 5° ¿Cuántas fichas circulares encontraremos en el arreglo número 5? En el arreglo número 4 encontramos 10 fichas circulares. 3 6 10 15 Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que aumenta en 2, en 3, en 4 y en 5 respectivamente. Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente. Se les propone que si buscamos una relación entre solo los números de la secuencia, podemos sacar más conclusiones: ¿Qué números seguirán en la secuencia? 1, +2 +3 +4 +5 3, 6, 10, 15, , Menciona que como no encontramos una relación constante en el primer nivel, podemos buscar en el segundo nivel. Se concluye indicándoles que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega a la respuesta de que en el arreglo número 7 se tienen 28 fichas circulares: Responden a las preguntas: ¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente? Su posible respuesta puede ser: las fichas aumentan de forma ordenada; esto se observa en el piso de cada nuevo arreglo. ¿Es creciente o decreciente la secuencia? Su posible respuesta puede ser: la secuencia es creciente porque su regla de formación va en aumento. ¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los arreglos? Su posible respuesta puede ser: que están en relación directa con la cantidad de filas, es decir, si el arreglo tiene una fila, hay una sola ficha en la base; si tiene dos filas, hay dos fichas en la base; y así sucesivamente. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN: Dialogan a partir de las preguntas: ¿qué regularidades hemos encontrado?, ¿con qué operación hemos podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado la regla de correspondencia del patrón? Consolidan sus respuestas en un organizador gráfico:
- 6. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/6 Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos, de comportamiento, etc.), ya que se construye según una regla (algoritmo), ya sea de repetición o de recurrencia. a. ; ; ; ; ; ; 1 2 3 4 5 6 +1 +1 +1 +1 +1 b. 1 3 6 10 15 2 3 4 5 +1 +1 +1 Importante El estudiante ha de comprender el valor de descubrir patrones y expresarlos de forma verbal y simbólica, mediante fórmulas que le ayuden a generalizar ahorrando tiempo. 1 2 4 7 11 16 22 PATRÓN Un patrón es una sucesión de signos que se construye siguiendo una regla. Puedenser Patrones de repetición Patrones de recurrencia
- 7. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/7 Realizan el análisis de lo aprendido mediante las siguientes preguntas de reflexión, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa patrones?, ¿cómo hallamos su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la podemos utilizar? PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: Responden a las preguntas: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para hallar la regla de formación?, ¿en qué consiste la estrategia del segundo nivel?, ¿cómo podemos hallar el número que continúa en los siguientes patrones? Resuelven los siguientes problemas: Fabrizzio traza el siguiente conjunto de puntos que van formando un triángulo. ¿Cuántos puntos tendrá la figura siguiente? fig. 1 fig. 2 fig. 3 1 3 6 Fig. 4 fig. 5 10 15 Analiza los ejemplos 1. Mario es un estudiante del colegio “Don José de San Martín” y ha comprado unas tarjetas cuadradas. Él empieza a ordenarlas de la siguiente manera: Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Si Mario sigue armando más figuras, determina cuántos cuadradlos utilizará en la figura 10. Resolución Primera figura: 1 punto se forma: 1; 3; 6; 10; 15; 21 Segunda figura: 3 puntos Tercera figura: 6 puntos +2 +3 +4 +5 +6 Cuarta figura: 10 puntos Quinta figura: 15 puntos Rpta.: La siguiente figura tendrá 21 puntos
- 8. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/8 Resolución: Fig. 1:12 = 1 Fig. 2: 22 = 4 Fig. 3: 32 = 9 Fig. 4:42 = 16 . . Fig. 10 = 102 = 100 Rpta.: La figura 10 tendrá 100 cuadrados. 2. Pedro y sus amigos gustan de jugar a las canicas. Ellos han formado triángulos como se muestra en las siguientes figuras: Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Calcula cuántas canicas tendrá la figura 8. Resolución: Fig. 1: 1 2 2 1 x Fig. 2: 3 2 3 2 x Fig. 3: 6 2 4 3 x Fig. 4: 10 2 5 4 x Fig. 5: 15 2 6 5 x Fig. 8: 36 2 9 8 x Rpta.: La figura 8 tendrá 36 canicas. 3. Andrea prepara unas estructuras huecas con bolitas y palitos que tienen la siguiente forma: Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
- 9. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/9 Calcula cuántos palitos y cuántas bolitas tendrá la figura 6. Resolución: Calcula el número de bolitas Fig. 1:22 = 4 Rg. 2: 32 = 9 Fig. 3: 42 = 16 Fig. 4: 52 = 25 Fig 6 = 72 = 49 La figura 6 tendrá 49 bolitas. Calcula el número de palitos: Fig. 1:4 = 2 x (1) x (1 + 1) Fig. 2: 12 = 2 x (2) x (2 + 1) Fig. 3: 24 = 2 x (3) x (3 + 1) Fig. 4: 40 = 2 x (4) x (4 + 1) Fig. 6: 84 = 2 x (6) x (6 + 1), otra forma 4 ; 12 ; 24 ; 40 ; 60 ; 84 +8 + 12 + 16 + 20 + 24 +4 +4 +4 +4 Rpta.: La figura 6 tendrá 49 bolitas y 84 palitos. 4. Julio es un carpintero que tiene que fabricar marcos cuadrados formados, a su vez, por cuadraditos. Se pide determinar el número de cuadraditos del marco que falta. Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 fig. 6 Resolución: Fig. 1: 8 Fig. 4:20 +4 +4 Rg. 2:12 Fig. 5: 24 +4 +4 Fig. 3:16. Fig. 6: 28 Rpta.: La figura 4 tendrá 20 cuadraditos. Resuelven fichas matemáticas de reforzamiento. CIERRE Comparte sus respuestas con sus compañeros. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste?
- 10. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/10 ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? Interpreté los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, y los expresé en un patrón. Apliqué estrategias diversas para resolver problemas con patrones Resuelvo problemas con patrones aditivos y gráficos.
- 11. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/11 FICHAS Patrones en nuestra vida 1. Mateo y sus amigos forman torres de latas para jugar al tumbalatas. Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5 Mateo se dio cuenta de que entre una y otra torre aumentaba la cantidad de latas. ¿Cuántas latas tendrán la sexta y la sétima torre? ¿Por qué? a. Respondan. ¿En qué se diferencia una torre de la anterior? _____________________________________________________________________ ¿La cantidad de latas que ellos aumentan de una torre a otra es la misma? Expliquen. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ b. Completen el esquema con la cantidad de latas que aumenta de una torre a la siguiente. Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5 Torre 6 c. La regla de formación que se sigue para organizar las latas es _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ d. Usen círculos y completen la sexta y la sétima forma que tendrán las latas apiladas. La sexta forma tendrá ________ latas y la setima __________ latas Cantidad de latas Aumento 1 3 6 +2 Se llama patrón a la secuencia de elementos que se construyen siguiendo una regle de formación
- 12. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/12 2. María vende quequitos en 6 diferentes modelos de cajas que contienen las cantidades que ves en la tabla. Si un cliente le pide una caja del modelo 6, ¿cuántos quequitos contiene la caja? a. Observa las cantidades de quequitos, según el número de caja. Completa las operaciones. Modelo de caja 1 2 3 4 Cantidad de quequitos b. Describe. • La relación entre el modelo de las cajas y la cantidad de quequitos. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ • La relación entre la cantidad de quequitos de una caja y la siguiente. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ c. Usa ambas relaciones para hallar la cantidad de quequitos de la caja número 6. • La caja número 6 contiene______________quequitos X2
- 13. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/13 Conozcamos los patrones en de arte textil Con la finalidad de valorar el arte textil de nuestro Perú, el profesor Juan ha organizado un concurso de confección de telas, sus alumnos tendrán toda la libertad de elegir las figuras geométricas que sirvan de patrón en su confección. a. ¿Cómo se va estructurando un telar? b. ¿Por qué se repiten las figuras en un telar? Eva puso 18 perlas para hacer un collar en una caja, 22 perlas en una segunda caja, 26 perlas en una tercera caja, 30 perlas en una cuarta caja y 34 perlas en una quinta caja. Siguiendo el patrón, ¿cuántas perlas pondrá Eva en la sexta caja? 1. ¿Cuál es la figura que continúa? Resolución: Rpta.: 2. Andrés dibuja en su cuaderno las siguientes figuras: Si deseas seguir dibujando, ¿cuál es la figura que continúa? Resolución: Rpta.: 3. ¿Cuál será la figura que continúa?
- 14. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/14 Resolución: Rpta.: 4. Se presentan las siguientes figuras: ¿Cuál será la figura que continúa? Resolución: Rpta.:
- 15. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/15 LISTA DE COTEJOS Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. - Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, y los expresa en un patrón. Aplica estrategias diversas para resolver problemascon patrones Resuelve problemas con patrones aditivos y gráficos. Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- 16. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/16 EVIDENCIA: Organizador gráfico sobre las funciones vitales de los seres vivos INICIO Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración de la mañana. Todos participan en el juego “La ruleta de los seres vivos” Es una ruleta elaborada de cartulina, con etiquetas que contienen diversas preguntas. Cada estudiante puede elaborarla grupalmente y luego echarla a girar y divertirse respondiendo a varias preguntas sobre los seres vivos. Preguntamos:¿Qué seres hay en la ruleta?¿Les gustó el juego?,¿Qué pregunta te fue más difícil contestar?,¿Por qué?¿cómo son los seres vivos?¿Cómo se nutren?,¿Cómo creen que se relacionan y se reproducen los seres vivos? Pueden visualizar un video: Funciones de los seres vivos https://www.youtube.com/watch?v=NX6CwdDKzDw ¿Para qué crees que fue necesario visualizar el video?, ¿Qué aspectos nos describe el video? El reto a lograr el día de hoy es: ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- 17. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/17 Reto: Recordamos las siguientes recomendaciones: Lavado de manos. Uso de tapabocas o protector facial. Distanciamiento social. DESARROLLO Comentamos con los estudiantes que desde que nos levantamos realizamos diversas actividades como cepillarnos los dientes, bañarnos, alimentarnos, observar todo lo que está a nuestro alrededor para cuidarnos y tal vez evitar situaciones de peligro, coordinar diversos movimientos, caminar, saltar, correr, etc. Así como también nos relacionamos con otras personas y tenemos amigos, nos enamoramos y tal vez con el paso del tiempo nos casamos y tenemos hijos. Preguntamos: ¿Qué actividades realizan durante todo el día?,¿todos los seres vivos se relacionarán con su entorno?¿por qué?,¿cómo responden los seres vivos ante los estímulos del medio?,¿todos los seres vivos necesitan alimentarse?,¿Qué pasaría si los seres vivos no se reprodujeran? Formulamos la siguiente situación problemática: Inducimos a los estudiantes a reflexionar que no siempre lo que pensamos sobre algún tema o situación refleja la certeza de nuestras ideas u opiniones y que por ello indagaremos y trabajaremos con datos reales que luego compararemos con la información que conocemos. Luego los invitamos q a que se organicen grupalmente para que formulen sus hipótesis: CONOCEMOS Y EXPLICAMOS LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS. ¿Qué funciones vitales son indispensables para que los seres vivos puedan mantenerse vivos? PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS PROBLEMA ¿Es probable que sólolosorganismosvivospuedanrealizardiversasfunciones? ¿Cuálesseránesasfuncionesque sinexcepción son indispensables para que los seres vivos se mantengan vivos? ¿Será posible que las funciones de nutrición, relación y reproducción son exclusivas de los seres vivos?
- 18. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/18 Indicamos a los estudiantes que para investigar las acciones deben organizarse para tener un orden: PRIMER LUGAR: Buscar información en textos o libros de ciencia e internet SEGUNDO LUGAR: Elaborar anotaciones o resúmenes sobre el tema a indagar TERCER LUGAR: Establecer comparaciones entre las funciones vitales de los seres vivos CUARTO LUGAR: Elaborar esquemas que nos permitan organizar la información de forma pertinente y precisa A continuación planteamos la lectura de la información “Funciones vitales de los seres vivos”, para ello les sugerimos utilizar diversas técnicas como el subrayado para resaltar ideas relevantes de cada uno de los párrafos que leen. FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS Los seres vivos toman del medio que los rodea las sustancias que requieren para satisfacer sus necesidades vitales y poder subsistir. Al ser distribuidas estas sustancias por todo su organismo, se aprovechan las que son útiles y se eliminan los residuos y las sustancias nocivas. Todos estos actos que los seres vivos realizan para vivir se llaman funciones vitales. Recordemos que los seres vivos cumplen un ciclo vital: nacen, crecen, se reproducen y mueren. Para que se cumpla este ciclo, los seres realizan tres funciones básicas: nutrición, relación y reproducción. 1.Nutrición: Asegura el desarrollo y mantenimiento de los seres vivos, mediante la respiración, digestión, circulación y excreción. 2.Relación: Pone en contacto a los seres vivos con el medio que nos rodea, mediante la locomoción y la sensibilidad. 3.Reproducción: Asegura a los seres vivos la conservación de la especie a través del tiempo y puede ser sexual y asexual. NUTRICION: Los seres vivos tienen la capacidad de intercambiar con el medio que les rodea materia y energía. Toman del medio las sustancias de desecho en base a los siguientes procesos: Ingestión: es la entrada de la materia a interior del ser vivo. En muchos casos los alimentos no pueden ser utilizados directamente y sufren un proceso denominado digestión por el que sse transforman en sustancias reutilizables por las células. Metabolismo: conjunto de relaciones químicas que ocurren en el interior de todas las células de un organismo y que permiten obtener eenergía y los materiales necesarios para ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN PROBLEMA ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
- 19. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/19 vivir. Existen dos tipos de metabolismo: el catbolismo y el anabolismo. Excreción: expulsión de materia anal hacia el exterior. Podemos distinguir dos procesos: la excreción, es decir, la expulsión de sustancias de desecho del metabolismo, como el dióxido de carbono, la orina, el sudor, la secreción, es decir la expulsión de sustancias útiles para el organismo como las lágrimas, la saliva, etc. La nutrición puede ser variada en los seres vivos.según su tipo de alimentación puede sen carnívoros, herbívoros o omnívoros. La alimentación herbívora esta basada en tallos, plantas y hierbas, incluyendo frutas, semillas o raíces. La alimentación carnívoro esta basada en una dieta de carne, deben cazar o comer otros aliementarse para sustentarse. La alimentación omnívora son carnívoros y herbívoros a la vez, un claro ejemplo somos nosotros los seres humanos que comemos tanto verduras como carne. En resumen podemos decir que la función de nutrición es fundamental para la supervivencia de los seres vivos, ya que les permite crecer, desarrollarse, renovar los tejidos dañados o deteriorados y disponer de la enegía necesaria para el funcionamiento del organismo. Relación: es igual de fundamental que la función de nutrición, es lo que nos permite a los seres vivos detectar y obtener información del medio en el que vivimos y tomar decisiones acertadas para elaborar una respuesta adecuada y responder al entorno para poder adaptarse y sobrevivir. Es la vinculación y la percepción que tenemos con en el medio La relación con otros seres vivos es necesaria para poder perpetuar la especie en el tiempo. REPRODUCCIÓN La más relevante de las funciones. Tan sencillo como que, sin reproducción asistida, la extinción estaría asegurada. Así, la reproducción es necesaria para mantener la vida en el planeta, crear descendencia y conservar las especies en todo el mundo. Dicho lo cual, hay dos tipos de reproducción: asexual y sexual Reproducción asexual – La reproducción asexual es la más antigua que existe en nuestro planeta. Para ello solo se necesita un ser, la célula, por ejemplo. Ésta se divide en dos o más partes y crea otro ser idéntico a ella. Reproducción sexual – Para este proceso de reproducción sexual se necesita una pareja de sexo opuesto. Cada uno de los seres tiene su propio órgano reproductivo. Cada uno de ellos tiene unas células concretas, los gametos. La unión entre gameto masculino y gameto femenino forma un cigoto. Luego de la lectura informativa invitamos a los estudiantes a completar una ficha para que dialoguen grupalmente y registren sus respuestas para luego darlas a conocer a sus compañeros.
- 20. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/20 APLICO LO APRENDIDO Une con una línea cada función y su definición Elige con qué fundón vital se relaciona cada afirmación (relación, nutrición, reproducción). Las plantas necesitan luz solar para producir alimentos. Las aves cantan para comunicarse entre ellas. Las ranas pueden cargar los huevos sobre su cuerpo hasta que los renacuajos nazcan. Los hongos no pueden producir su propio alimento. La vista es un sentido que permite identificar cambios de forma y color en el medio. Luego proponemos a los estudiantes la necesidad de armar un organizador sobre la lectura.Para ello colocamos un organizador previamente elaborado con anterioridad para que los niños y niñas vayan construyendo sus ideas y las registren en el esquema. Esta técnica nos ayudará a percatarnos de lo que han comprendido del texto. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN FUNCIÓN DE RELACIÓN Proceso por el que los seres vivos perciben los estímulos y reaccionan adecuadamente frente a ellos. Proceso por el que los seres vivos obtienen nutrientes y energía Proceso por el que los seres vivos dejan descendientes y aseguran su permanencia en el planeta.
- 21. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/21 Pedimos a los estudiantes reflexionar sobre la respuesta a la pregunta inicial : ¿Qué funciones vitales son indispensables para que los seres vivos puedan mantenerse vivos?. La respuesta debe estar fundamentada con la información obtenida. Enseguida contrastamos junto con los estudiantes las hipótesis iniciales y destacamos que estas pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmada que revisaron. Iniciamos una conversación con los estudiantes para arribar a las ideas centrales: ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA LAS FUNCIONES VITALES Las realizan los seres vivos. 1.NUTRICIÓN Consisto en conseguir energía y materiales para el cuerpo. 2.RELACIÓN Consiste en captar la información del exterior y en actuar como sea conveniente. 3.REPRODUCCION Consisto en que los seres vivos tienen descendentes parecidos a ellos. Digestión, respiración, circulación, excreción. participan En los animales es realizada por Las plantas Puede ser LOS SENTIDOS Envían la Información del exterior al sistema nervioso por medio de los nervios. APARATO LOCOMOTOR Los músculos ejecutan las órdenes del sistema nerviosos y realizan un movimiento. EL SISTEMA NERVIOSO Recibe la información y elabora una respuesta que envía por medio de los nervios a los músculos. Realizan esta función de modo diferente: crecen hacia la luz, sus raíces buscan el agua, unas abren sus flores de día... SEXUAL Intervienen seres de los dos sexos. ASEXUAL Interviene un solo Individuo.
- 22. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/22 Pedimos a los estudiantes que construyan sus conclusiones y que las ilustren con gráficos o esquemas. Invitamos a cada grupo a realizar la presentación de sus investigaciones y de sus conclusiones e inducimos a que realicen preguntas. Cuando hablamos de funciones vitales nos referimos a las funciones que todo ser vivo realiza para mantener la vida. Las componen un total de tres y son comunes para todos, e incluso los seres vivos unicelulares pueden desempeñarlas, pues la única célula con la que cuentan las realiza de manera independiente. Sin ellas sería completamente imposible sobrevivir y todas las especies se extinguirían, puesto que una de ellas es la reproducción EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN FUNCIONES VITALES Nutrición Relación Reproducción Sistema reproductor masculino Sistema reproductor femenino s. sensorial s. nervioso Conducción Sensibilidad s. óseo s. muscular Sistema hormonal Locomoción s. respiratorio s. digestivo s. circulatorio s. excretor Respiración Digestión Circulación Excreción
- 23. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/23 Los animales y plantas como seres vivos tambien cumplen funciones similares a los seres humanos. CONCLUSIONES: CIERRE Recordamos paso a paso todas las actividades desarrolladas destacando la secuencia del proceso seguido: problematización con la pregunta de investigación,formulación de las hipótesis,plan de investigación,recojo de datos,comparación de sus resultados con la hipótesis,estructuración del saber construido,evaluación de los rsultados y la comunicación.Todos estos procesos se han complementado con el juego de la ruleta y el video. Preguntamos:¿Cuántas veces leyeron el texto informativo?,¿se hicieron preguntas mientras leían?¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?¿qué sabían antes de su investigación?¿qué saben ahora? Se les indica investigar o recopilar información sobre los niveles de organización de los seres vivos . Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y fallecen. Se alimentan y respiran. ANIMALES PLANTAS NUTRICIÓN Según el alimento que tomen: -Carnívoros. -Herbívoros. -Omnívoros. RELACIÓN Utilizan: -Los sentidos. -Sist Nervioso. -Músculos. REPRODUCCIÓN Reproducción sexual (apareamiento) de un macho y una hembra Según modo de formación -Ovíparos:huevo -Vivíparas vientre NUTRICIÓN Fabrican su alimento -Agua -Sales minerales -Dióxido de carbono. -Luz solar RELACIÓN No tienen órganos de los sentidos ni Sist Nervioso Otras funciones de relación: -Raíces dirección agua -Crecen hacia luzsolar -Cierran sus hojas. REPRODUCCIÓN 2 tipos de reproducción -SEXUAL: mediante flores (estambres y pistilo)genera una semilla. -ASEXUAL:no es necesarioque haya flores ni semillas, ej: esqueje. Las funciones vitales son la nutrición, la relación y la reproducción La NUTRICIÓN: consiste en conseguir energía y materiales para el cuerpo La RELACIÓN: consiste en captar información del exterior y en actuar como sea conveniente. La REPRODUCCIÓN: consiste en que los seres vivos tienen descendientes parecidos a ellos genéticamente.
- 24. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/24 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? Propone y explica los recursos que utilizó para identificar las funciones fundamentales de los seres vivos. Representa su alternativa de solución tecnológica al problema propuesto. Elabora un organizador grafico para sistematizar información sobre las funciones vitales de los seres vivos. Explica la importancia de las funciones vitales necesarias para perpetuar la vida de los seres vivos.
- 25. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/25 FICHA DE APLICACION COMPLETA EL ESQUEMA: Órganosde los ___________________ Son: __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ Percibenlos __________________ Y los envíanal __________________ Sistema ___________________ Está formado por __________________ __________________ Recibe los __________________ lostransportaal __________________ y envíala respuestaal __________________ Aparato ___________________ Está formadopor __________________ __________________ Responde al estímulocon un __________________ Puedensermovimientos __________________ __________________ ¿Qué aparatos intervienen? LAS FUNCIONES VITALES NUTRICIÓN RELACIÓN REPRODUCCIÓN ¿en qué consiste? ___________________ ___________________ ___________________
- 26. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/26 LEE LA INFORMACION Y MARCA LA RESPUESTA CORRECTA LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Las funciones de relación son aquellas que permiten a un ser vivo recibir la información del exterior o de su interior y responder a ella de la forma más adecuada para asegurar su supervivencia. LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN Consiste en originar nuevos seres vivos. Todos los organismos poseen esta capacidad, necesaria para que la especie siga existiendo. Existe dos tipos de reproducción: La reproducción asexual La reproducción sexual LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN Permite al organismo vivo tomar, transformar y aprovecharlos alimentos suministrados por el medio. Comprende varios procesos: - La alimentación - La respiración - La circulación - La excreción Y la fotosíntesis en caso de las plantas.
- 27. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/27 1. Las funciones básicas o vitales son: * ____________________________________________________________ * ____________________________________________________________ * ____________________________________________________________ * ____________________________________________________________ 2. Marca la respuesta correcta: • La función de relación comprende: a. La sensibilidad, la conducción y la fecundación. b. La conducción, la reproducción y la locomoción. c. La sensibilidad, la conducción y la locomoción. d. La reproducción, la sensibilidad y la locomoción. • El sistema excretor interviene en la función de: a. Reproducción b. Relación c. Nutrición • El sistema nervioso interviene en la función de: a. Reproducción b. Relación c. Nutrición COMPLETA CADA ENUNCIADO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE: Los organismos también se conocen como pues tienen la capacidad de producir su propio alimento. Los organismos también se conocen como pues se alimentan de otros seres vivos para obtener los que necesitan. Una de las diferencias entre la reproducción y la reproducción es que la primera da lugar a individuos idénticos a sus padres mientras, en la segunda, los nuevos individuo se parecen, pero no son ¡guales a sus padres. autótrofos heterótrofos productores consumidores nutrientes sexual asexual
- 28. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/28 UNE CADA FUNCIÓN CON SU DEFINICIÓN: ELIGE CON QUÉ FUNCIÓN VITAL SE RELACIONA CADA AFIRMACIÓN Las cigüeñas se van a África buscando buena temperatura. Las plantas necesitan la luz solar para fabricar su alimento. Los seres vivos necesitamos el oxígeno para poder respirar. Cuando las cebras ven a los leones corren para salvarse. Las ranas ponen huevos y de ahí salen los renacuajos. Los animales omnívoros se alimentan de otros animales y plantas SELECCIONA LA FUNCIÓN VITAL A LA QUE SE REFIERE CADA ENUNCIADO Los seres vivos crecen y se reproducen Los seres vivos necesitan alimentos, agua y oxigeno Los seres vivos se relacionan con su entorno Función de nutrición Función de reproducción Función de relación Se relacionan con el entorno. Reciben estímulos y elaboran respuestas. Por ejemplo: el calor, el ruido... Los seresvivosdejandescendencia que puede ser igual o parecida a sus padres. Cuando se alimentan y respiran para crecer y tener
- 29. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/29 GRACIAS A LOS 5 SENTIDOS RECIBIMOS INFORMACIÓN DEL ENTORNO ¿de qué función se trata? Escribe. ¿Qué sentido usan? Une. UNE CON FLECHAS COMPLETA Los animales que se alimentan de otros animales son Los animales que se alimentan de plantas se llaman Los animales que se alimentan tanto de animales como de plantas se llaman Una cebra oye el rugido de un león y corre para ponerse a salvo Olfato Oído Gusto Tacto Un perro encuentra un hueso que tenía escondido en el jardín Vista Nutrición Relación Reproducción Los seres vivos somos capaces de originar otros seres parecidos a nosotros. Los seres vivos recibimos información del entorno y reaccionamosante ella. Los seres vivos transformamos los alimentos que tomamos en energía.
- 30. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/30 RELACIONA ESTAS ORACIONES CON UNA DE LAS TRES FUNCIONES VITALES Una semilla germina y da lugar a una nueva planta Una araña devora a una mosca que ha caído en su tela Dos cachorros de león juegan entre ellos Una gacela huye al sentir ruido a su alrededor RODEA LA RESPUESTA CORRECTA: Las tres funciones principales de los animales son: a) nutrición, reproducción y separación. b) alimentación, relación y respiración. c) nutrición, relación y reproducción. La función de nutrición es importante porque... a) los animales tienen mucha hambre. b) los animales obtienen energía para crecer. c) los animales se comen unos a otros. Los animales que se alimentan de plantas se llaman: a) herbívoros. b) vegetarianos. c) herbáceos. Los animales que se alimentan de otros animales se llaman: a) depredadores. b) salvajes. c) carnívoros. Se llaman omnívoros a los animales que... a) nacen de huevos. b) se alimentan de otros animales y plantas. c) que viven en la selva. ¿Para qué sirve la función de relación? a) para recibir información del entorno y reaccionar ante b) para recibir sensaciones y no reaccionar ante ellas. c) para relacionarnos con otras personas.
- 31. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/31 Los cinco sentidos son... a) olfato, vista, gusto, tacto y sentido arácnido. b) olfato, vista, gusto, tacto y oreja. c) olfato, gusto, vista, oído y tacto. ¿Cómo se llama la función que nos permite originar otros seres parecidos a nosotros? a) función de semejanza. b) función de reproducción. c) función de respiración. Los animales que nacen de huevos, se llaman... a) ovíparos. b) gallinas y patos. c) vivíparos. Los animales que nacen del vientre de su madre, se llaman... a) vacas, perros y ovejas. b) ovíparos. c) vivíparos.
- 32. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/32 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: Indagamediantemétodoscientíficosparaconstruirsusconocimientos. - Problematizasituacionesparahacerindagación. - Diseñaestrategiasparahacerindagación. - Generay registradatos o información - Analiza datos e información. - Evalúa y comunicaelprocesoyresultadosdesu indagación Explicael mundo físico basándoseen conocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía, biodiversidad,Tierrayuniverso. - Comprendeyusaconocimientossobrelosseres vivos, materiayenergía, biodiversidad,Tierrayuniverso. Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el hecho observado. Indaga y describe la función que cumplen los seres vivos. Construye y comunica sus conclusiones usando los conocimientos científicos. Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- 33. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/33 EVIDENCIA: Autorretrato INICIO Se saluda a los estudiantes y se les invita a ver con atención el siguiente video. COMO HACER UN AUTORRETRATO https://www.youtube.com/watch?v=cDefZERTdW4 Responden las siguientes preguntas: ¿podemos dibujar retratos? ¿Qué pasos debemos seguir para dibujar un retrato? ¿qué elementos debemos de tener en cuenta al dibujar retratos? ¿qué es un autorretrato? El reto a lograr el día de hoy es: Reto: Recordamos las siguientes recomendaciones: Mantener la limpieza de nuestro escritorio. Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás. Tener listo los materiales a utilizar. DESARROLLO DESAFIAR E INSPIRAR Les pedimos a los estudiantes que saquen sus fotos que se les pidió la clase anterior. ÁREA: ARTE Y CULTURA ELABORAMOS UN RETRATO PARA EXPONERLO EN EL MURAL DE ARTE Y CULTURA DEL AULA
- 34. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/34 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué características podemos observar en los fotos? ¿Observando o manipulando puedes reproducirlo? ¿Qué pasos debemos seguir? Organizados por grupos los estudiantes eligen el retrato que deseen dibujar de ellos mismos o de uno de sus familiares. IMAGINAR Y GENERAR IDEAS Agrupados de tres estudiantes se plantean la siguiente pregunta:¿Qué materiales necesitamos para dibujar los retratos? Colocamos un papelote en la pizarra para que escriban los materiales que consideren necesario por ejemplo: papel bon A-4, lápiz negro, colores, etc. Una vez que han establecido los materiales necesarios invitamos a uno de los integrantes del grupo para que distribuya los materiales a su grupo. EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES Presentamos una guía para realizar los dibujos de retratos, puede ser su foto la foto de un familiar. Se les presenta los pasos que deben seguir para dibujar su retrato.
- 35. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/35 Paso 1. Tomar Referencia Antes De Empezar Antes de empezar a dibujar nuestro retrato, debemos tener el rostro que retrataremos a mano. No pensemos que todo se puede hacer viendo una sola vez esta fotografía o esta imagen, lo que se debe hacer primero es tener nuestra referencia principal. Paso 2. Líneas Guía Y Mediciones En La Referencia Ahora que ya tenemos nuestra imagen de referencia, que vendría siendo un rostro, entonces sobre ese mismo rostro haremos nuestras líneas guía. Se hace esto primero aquí para que luego podamos plasmarlos en la hoja en donde vamos a realizar el dibujo. Paso 3. Pasar Las Líneas Guía Al Papel Ahora que ya hicimos nuestras mediciones y líneas guía sobre la referencia, las pasaremos al papel en donde realizaremos el dibujo. Estas líneas deben de ser tenues para que podamos realizar nuestro dibujo final sobre ella. Paso 4. Empezamos Con El Dibujo De Arriba Hacia Abajo Es importante empezar a realizar el dibujo de arriba hacia abajo para evitar borrones o evitar correr el grafito del lápiz por la hoja. Es por esto que empezaríamos primero dibujando el cabello en tal caso de que la persona a retratar posea cabello. Y también vamos dejando algunas líneas guía para ver más o menos en donde estarán los ojos, orejas, boca y nariz de nuestro retrato. Paso 5. Empezamos Con El Dibujo De Los Ojos Y Las Orejas Ahora ya que vamos de arriba hacia abajo, dibujamos los ojos y las orejas, y como el rostro está de frente, todo será bastante simétrico y mucho más sencillo. Si quieres aprender a dibujar ojos aquí verás una guía muy buena. Paso 6. Ahora Vamos Con La Nariz Y La Boca Ya que tenemos prácticamente la mitad del rostro, entonces iremos hacia la nariz y la boca, y para finalizar también incluiremos el cuello.
- 36. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/36 Y en estos 6 simples pasos ya tienes tu retrato terminado, la verdad es que es bastante sencillo, la idea de dibujar bien un retrato es la práctica. Además de la práctica de aprender visualizando mucho contenido, como por ejemplo detallando los rostros e imágenes varias para saber dónde hay más sombras o donde los músculos sobresalen un poco más. Si quieres aprender a dibujar rostros a la perfección, aquí te dejo una muy buena guía en donde te dejo una buena cantidad de consejos tips, videos e imágenes para un mayor entendimiento del tema. ¿Qué Lápiz Se Utilizan Para Dibujar Retratos? Normalmente cuando nos disponemos a dibujar un retrato, utilizamos un solo lápiz, cuando esta es la forma menos profesional para realizar un retrato. Y esto sucede porque al utilizar un solo lápiz entonces tendemos afincar el lápiz en el caso de que este se vea muy claro y lo que terminamos haciendo es dañar el papel. La idea para hacer estos retratos es utilizar lápices de distintas durezas, porque cada una de ellas te ofrece una tonalidad distinta a la otra sin necesidad de afincar el lápiz ni de dañar el papel. PRESENTAR Y COMPARTIR Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus retratos, los estudiantes de manera ordenada se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del museo. Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica constructiva y la escriben en tarjetas así mismo darán sugerencias si es necesario. ¿Qué Lápiz Se Utilizan Para Dibujar Retratos?
- 37. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/37 Líneas Del Retrato De Una Mujer REFLEXIONA Y EVALÚA Después de observar las presentaciones los estudiantes leen las sugerencias escritas por sus compañeros y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo? Reconocer que aspectos deben mejorar sus trabajos de acuerdo a las sugerencias dadas.
- 38. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/38 Exponen sus autorretratos en el mural de arte con creatividad. CIERRE Reflexionan respondiendo las preguntas: Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo sintió al elaborar el autorretrato. Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al elaborar el autorretrato? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? En pares comentan las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué otros cambios o mejoras podemos realizar? ¿Qué otros retratos podemos hacer? Como actividad de extensión los estudiantes elaboran un dibujo del retrato de su mamá. Reflexiono sobre mis aprendizajes Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? Elegí los lenguajes, herramientas y materiales, que usaré para dibujar mi autorretrato. Representé a través del dibujo mi Autorretrato utilizando técnicas y materiales artísticos. Compartí el trabajo preliminar con sus compañeros, invita a opiniones externas, desarrolla y refina los aspectos formales.
- 39. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5° Abril/39 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: Crea proyectos desdelos lenguajes artísticos. - Exploray experimentaloslenguajesdelarte. - Aplicaprocesoscreativos. - Evalúa y socializasusprocesosy proyectos. Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación - Eligelos lenguajes, herramientas y materiales, queusaré paradibujar mi autorretrato. - Representaa través del dibujosu Autorretrato utilizando técnicasy materiales artísticos. - Comparteeltrabajo preliminarconsus compañeros,invitaa opinionesexternas, desarrollay refinalos aspectosformales. Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10