8 Slides Taller Micro I 0906
- 2. Módulo 1:Presentación y encuadre
- 3. PresentaciónQuién Soy : Nombre / Formación Profesional /Años de experiencia docente
- 4. Lo que más me gusta de mi trabajo(docente) es…
- 5. Si le preguntáramos a un alumno por ti ¿qué nos diría?
- 6. Si le preguntáramos al salón de clases por ti ¿qué nos diría?
- 7. Si fueses un objeto de trabajo ¿Qué serías?ObjetivoAl finalizar el taller serás capaz de aplicar en una exposición, 3 de las competencias consideradas esenciales para la misma, y que has analizado e internalizado durante el taller.
- 8. ProgramaMódulo 1: Presentación y encuadre e inducciónMódulo 2: Introducción Módulo 3: Competencias de organización, comunicación e inducciónMódulo 4: Retroalimentación ,reflexión , evaluación y cierreMódulo 4: Retroalimentación Compromisos que facilitarán nuestro aprendizajeFlexibilidad intelectual y conductualApertura Atreverse a dejarse verRespetoAprender a verReconocer que cada uno de nosotros tiene algo único que aportar
- 9. Normas de funcionamientoSe prohíbe el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de silencio y guardarlo.Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se prohíbe estar conectado a cualquier forma de correo electrónico o mensajería instantáneaEvitar entradas y salidas constantes ( respeto al grupo)Ser puntuales en los recesos y en los tiempos destinados a las actividades
- 10. Criterios de acreditaciónAsistencia al 100 por ciento del taller.
- 11. Realización de todas las actividades de aprendizaje.
- 12. Evaluación progresiva del grupo y el facilitador en la práctica de las 3 competencias.Módulo 2:Introducción
- 13. ObjetivosAl finalizar el presente módulo serás capaz de: Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo Universidad TecMilenio con las características innovadoras de éste.
- 14. Describir el esquema base de una actividad de aprendizaje.
- 15. Practicar las competencias a desarrollar en el taller, relacionándolas con el esquema base de una actividad de aprendizaje.
- 17. Características innovadoras del Modelo educativo
- 18. Papel del profesor en el Modelo educativo
- 19. Esquema base de una actividad de aprendizaje
- 20. Competencias a desarrollar en el taller
- 21. CierreCaracterísticas innovadoras del Modelo EducativoUniversidad TecMilenioCaracterísticas del AprendizajeModeloEducativo UTMActivoSocialProceso de Construcción del ConocimientoA través de (medios)Centrado en el alumnoA partir de la experiencia personalCooperaciónTrabajo en equipoRetroalimentaciónVinculado con la vidaUso de herramientas tecnológicasContextualizado
- 22. Papel del profesor en el Modelo educativoUniversidad TecMilenioDiseñar y promover ambientes de aprendizaje que: - Propicien la participación activa de los alumnos - Susciten y aprecien la diversidad de opiniones - Promuevan el trabajo en equipo - Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida - Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales - Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo
- 23. Esquema base de una actividad de aprendizajeActividades previas a la clase Lectura previa de introducción al tema, objetivos de la actividad, apoyos visuales, explicación del tema y m material bibliográficoClase Explicación del tema con apoyos visuales - Ejercicios: Ejercicio individual - Ejercicio en equipoCierre:
- 24. Cierre
- 25. Para aprender más Actividades posteriores a la clase - Tarea
- 26. Competencias a desarrollar en el TallerOrganización, relacionada con - Toda la actividad de aprendizaje2. Comunicación, relacionada con - Toda la actividad de aprendizaje - La explicación del tema3. Inducción, relacionada con - La explicación del tema
- 27. Módulo 3:Competencias de Organización, comunicacióne inducción
- 31. Acordes e intervalos musicales
- 32. Armonía (notas musicales diferentes sonando simultáneamente)
- 33. Melodía
- 34. InstrumentoCompetencia de organizaciónObjetivoAl finalizar la exposición los participantes serán capaces de enunciar los cuatro elementos básicos de la competencia de organización.
- 35. Competencia de organizaciónIntroducciónElementos básicos - Objetivo(s)- Tema - Subtemas - Esquema de la actividad- Metodología (actividades de aprendizaje) - Planeación y administración del tiempo - Recursos didácticos a utilizar3. Conclusión.
- 36. ObjetivoDeterminar el sujeto de aprendizaje ( quién)Determinar el objeto de aprendizaje ( qué se va a aprender)Determinar la conducta esperada sobre el objeto de aprendizaje (alcance)Determinar condiciones y exigencias para que se logre el objeto de aprendizaje (cómo)Determinar el criterio de desempeño adecuado ( cuándo y cuánto)
- 37. ¿Cómo redactar un objetivo de aprendizaje?Verbo infinitivo Conductas esperadas que deben ser observablesRevisar taxonomía de BloomSer claros y concretos
- 38. Tema y SubtemasPreferentemente mostrarlos por escrito y mantenerlos a la vista del grupoEl tema debe ser claro y 100% relacionado con todo el contenido de la claseMencionar sólo los subtemas base, no hacer sub clasificaciones extensasAyuda mucho el empleo de esquemas, mapas conceptuales o cuadros sinópticos
- 39. Esquema de la actividadEn este apartado es muy útil elaborar previamente a cada clase un guión didáctico.Un guión didáctico es una herramienta de apoyo para el docente que le permite integrar en un documento :ObjetivoTemasSubtemasEstrategias de AprendizajeTécnicas de enseñanzaRecursos necesarios Tiempos destinadosForma de evaluación y retroalimentaciónEsta herramienta se convierte en la brújula, guía mapa del docente
- 40. Ejemplo de un Guión Didáctico
- 41. InducciónSe le solicita al grupo que lea con mucha atención las siguientes instrucciones y de forma individual realicen la práctica que se solicita. ( No se permite la solución del ejercicio en equipo, las dudas correspondientes se resuelven al final de la práctica):和一个希腊 字母第19字的把 一个希腊字母第19字放入 的 描述个性。同时，向高声阅读。在组在中选择什么增加可能一种碘。
- 42. Competencia de comunicaciónObjetivosAl finalizar la exposición los participantes serán capaces de:Enlistar tres de las principalesáreas de la comunicación verbal2) Enlistar dos de las principales áreas de la comunicación no verbal,y3) Señalar los cuatro principalesvicios de comunicación.
- 43. Competencia de comunicación1. Introducción.2. La comunicación verbal3. La comunicación no verbal.4. Los vicios de la comunicación.5. Conclusión.
- 44. Comunicación verbalLo que se dice al grupo, es decir la información que se proporciona al grupo incluyendo datos, explicaciones, ejemplos, anécdotas, etc.Terminología - Sencilla - De acuerdo con el nivel del grupoTecnicismos - Emplearlos sólo en caso de ser necesario -- Asegurarse de que el grupo los entiendaParafraseo - Emplear analogías, ejemplos, sinónimosEstilo - Sencillez - Naturalidad - Entusiasmo
- 45. Comunicación no verbalLo que no se dice con palabras pero reflejan un mensaje al grupo. Es la forma de dar el mensaje, el cómo se dice.Gestos : Naturales , expresivos y congruentesAdemanes ( manos) : Sin exagerar movimientos, evitar movimientos repetitivos y artificiales. Las manos y brazos son un recurso.
- 46. Desplazamientos :No mantenerse en un punto fijo del aula; evitar movimientos repetitivos , permiten mayor control grupal y genera dinámica de grupoCredibilidad :Mostrar seguridad, confianza, control de nervios, convencimiento, conocimiento. Ser directos en el objetivo del tema ( no ser redundantes ni divagar en el tema)Comunicación no verbal
- 47. Comunicación no verbalVozVelocidad TonoVolumenRitmoPausasContacto visualDirigido al grupoContacto con todos los alumnosCon intención y sin esquivar a los alumnos.
- 48. Vicios en la comunicaciónMovimientos innecesariosMovimientos excesivosTics nerviososMuletillas
- 49. Inducción
- 50. Competencia de inducciónObjetivoAl finalizar la exposición los participantes serán capaces de mencionar La noción y las tres características principales de la competencia deinducción.
- 51. Competencia de inducción1. Introducción2. Noción: instigar, mover a uno3. Características: - motivante - relacionada - independiente4. Conclusión.
- 53. InducciónLa inducción tiene una relación directa con:La creatividadLa curiosidadLa inducción es un medio, no un fin.Módulo 4:Retroalimentación, reflexión,evaluación y cierre.
- 54. CréditosIdea original @ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta ViveroDiseño y contenido @ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero@ 2009 Paola Lizette Peña Martínez Orta