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- 1. Centro Regional de Educación Normal Clave: 23DNE0002D Curso: Observación y Análisis de la Práctica Educativa Coordinadora: Mtra. Ninfa Margely Monje Catzín Cuadro de Análisis de la Práctica Educativa y sus Dimensiones Semestre: I Grupo: A Ciclo Escolar: 2012-2013 Autora: Pérez Mendoza Aurora Kineret Felipe Carrillo Puerto Q. Roo a 10 de Enero del 2013
- 2. La Práctica Educativa La práctica educativa es toda técnica aplicada por el docente que genera enseñanza, realizada dentro o fuera del aula, es decir, el docente interviene aplicando los conocimientos adquiridos mediante técnicas de enseñanza lo cual implica aspectos como conocer a los alumnos y su contexto, realizar planeaciones, elaborar materiales estratégicos y la relación e interacción entre los agentes educativos implicados. “La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas: los padres de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la comunidad”.1“El trabajo del maestro está expuesto cotidianamente a las condiciones de vida, características culturales y problemas económicos, familiares y sociales de los sujetos con quienes labora”2, por lo que es importante que el docente tenga conocimiento de los aspectos de la vida humana que van formando a la sociedad y tomar en cuenta el conjunto de valores personales e institucionales involucrados en el proceso educativo. La práctica educativa será siempre diferente, dependiendo de las circunstancias, puesto que cada alumno tiene diferente ritmo y estilo de aprendizaje y cada docente tiene diferente estilo de enseñanza destacando un particular desempeño en su trabajo por lo que los resultados de aprendizajes siempre serán únicos y diferentes. “La educación básica demanda un maestro cada vez más preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y a apropiarse de él, a generar situaciones de aprendizaje que les permitan integrar el nuevo conocimiento”3, pero demandan también a un docente que acompañe a los alumnos en su formación como personas y como ciudadanos que contribuyan a una mejor convivencia social en el país. La práctica docente es una práctica social, implica un trabajo grupal en el cual el dialogo constituye la base. A continuación se presenta un cuadro que permite conocer las dimensiones de la práctica educativa,contrastándolos con los aportes teóricos adquiridos en los cursos El Sujeto y su Formación Profesional y Panorama Actual de la Educación en México. 1 Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas. Transportando la práctica docente. PAIDOS México (cap. 1 p.p. 22) 2 Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas. Transportando la práctica docente. PAIDOS México (cap. 1 p.p. 21) 3 Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas. Transportando la práctica docente. PAIDOS México (cap. 1 p.p. 18)
- 3. Dimensiones de la Aportes Teóricos del curso Aportes Teóricos del curso Práctica Educativa El Sujeto y su Formación Panorama Actual de la Educación Docente en México Dimensión Personal La persona del maestro como En la lectura El trayecto de En el artículo 3° de la individuo puesto que ante todo la formación del autor Constitución Política de los es un ser humano con Gilles Ferry en su capítulo Estados Unidos Mexicanos se cualidades, características, 2, pág. 43 se hace mención establece que “Todo individuo dificultades, ideales e que “formarse no puede ser tiene derecho a recibir imperfecciones. más que un trabajo sobre sí educación”, y en su apartado I Conlleva la forma en que el mismo, realizado a través de especifica que “dicha educación docente enlaza y vincula su vida medios que se ofrecen o que será laica y, por tanto, se cotidiana con su trabajo, es uno mismo se procura”, mantendrá por completo ajena a decir, qué representa su trabajo puesto que es sólo el cualquier doctrina religiosa”. en su vida privada lo cual individuo quien toma la Como lo destaca la dimensión implica su historia personal, sus decisión de formarse o no, personal, el docente debe aprender experiencias profesionales, las cada quien decide quien ser, a diferenciar las diferencias entre razones de elección vocacional, como ser y que hacer. su vida privada y su trabajo. su motivación y satisfacción Al inicio del curso se A pesar de tener sus propias actual y sus proyectos futuros. despliega la formación de creencias no debe involucrarlas cada persona como con su trabajo profesional puesto individuo,implicando uno que la educación es laica. de los elementos de la dimensión personal al visualizar la historia personal e identificar aspectos de identidad, cualidades, motivación de elección profesional y las
- 4. implicaciones que surgieron en la elección vocacional, brindándonos orientación y trazando objetivos en nuestro trayecto formativo. Dimensión Institucional Despliega una organización que En la lectura La educación El Plan de Estudios 2011 en su forma un todo en la cual el encierra un tesoro de apartado 8 en su pág.73, docente forma una parte de ese Jacques Delors en su semuestra la necesidad de todo. El quehacer del maestro es apartado expectativas y fomentar “relaciones de una tarea colectiva, construida y responsabilidades del colaboración para dejar atrás el regulada en el espacio de la capítulo 7 en su pág. 160,se aislamiento profesional”, puesto escuela, la cual representa un indica que “la profesión quecomo lo recalca la dimensión espacio de socialización que docente es una de las más institucional, todo el entorno de la permite entrar en contacto con fuertemente organizadas del escuela está dirigido no solo por los saberes del oficio, las mundo y sus organizaciones una persona sino está organizada tradiciones, las costumbres y desempeñan un papel muy en distintos departamentos que reglas propias de cada influyente en diversos tienen diferente función pero institución, implicando normas ámbitos”, por lo cual como trabajan en conjunto de comportamiento y lo indica la dimensión coordinadamente. comunicación, estilos de institucional,es importante relaciones ycondiciones abrir ese espacio de laborales. socialización, mejorando el diálogo entre las organizaciones del personal docente y las autoridades responsables de la educación. También hace mención que las organizaciones del
- 5. personaldeben contribuir a “instaurar en la profesión un clima de confianza y una actitud positiva”, que de igual manera es parte de lo que envuelve la dimensión institucional. La misma lectura en su apartado el personal docente en acción del capítulo 7 pág. 167, menciona que “uno de los principales factores de la eficacia escolar es el director de establecimiento” quien debe ser un buen administrador, capaz de organizar un correcto trabajo de equipo, lo cual es esencial en la dimensión institucional. Dimensión Interpersonal Establece relaciones entre las En la lectura La educación En el capítulo VII de la Ley personas que participan en el encierra un tesoro de General de Educación en su proceso educativocomo son: los Jacques Delors en su sección 1 pág. 21, se fomenta alumnos, otros maestros, apartado aprender a vivir “formar parte de las asociaciones directores y padres de familia; juntos del capítulo 4 en su de padres de familia y de los reconociendo que estos agentes pág. 100, se indica que “los consejos de participación social”, tienen diferencias individuales programas de educación estableciendo relaciones con respecto a intereses, metas e escolar deben reservar personas que participan en el ideologías de enseñanza;además tiempo y ocasiones proceso educativo como lo indica
- 6. de que corresponden a diversa suficientes para iniciar la dimensión interpersonal; edad, escolaridad y sexo. El desde muy temprano a los involucrando apadres de familia docente genera una construcción jóvenes en proyectos para contribuir a rescatar toda social dada en la escuela educativos”. Como bien se aquella colectividad social que se implicando crear un clima menciona en la dimensión ha perdido para lograr generar institucional o ambiente de interpersonal, se debe programas que contribuyan a la trabajo estable, en donde influye generar una construcción equidad educativa. la disposición y desempeños del social con la participación maestro al igual que implica de profesores y alumnos, tomar decisiones conjuntas, esto a través de proyectos abrir espacios de participación, comunes que motiven el construir estilos de aprendizaje y desarrollen un comunicación y forma correcta método de solución de de resolver problemas conflictos; enriqueciendola presentados. relación entre educadores y educandos. En la misma lectura en su apartado el personal docente en busca de nuevas perspectivas en su capítulo 7 pág.159, se puntualiza que “el docente debeestablecer una nueva relación con el alumno, pasar de la función de solista a la de acompañante”, esto permite al docente asumir su papel de agente educativo como lo destaca la dimensión interpersonal, convirtiéndose en el que
- 7. ayuda a sus alumnos a encontrar, organizar y manejar los conocimientos. Dimensión Social Relaciones en la cual el docente En la Lectura La educación El artículo 3ro de la Constitución expresa su tarea como agente encierra un tesoro en su Política de los Estados Unidos educativo involucrando a apartado el personal docente Mexicanos seestablece que “Todo diversos sectores sociales, en acción de su capítulo 7 individuo tiene derecho a recibir reflexionando en las pág.167,se señala que se han educación”, constituyendo la implicaciones de tomar de fortalecer “los nexos obligatoriedad en la educación decisiones equitativas puesto entre la escuela y la como un derecho universal lo cual que todo individuo se encuentra comunidad local”. garantiza la educación para todos en una desigualdad de Es importante que la escuela pues de no hacerlo se acentúa la situaciones dado que tienen establezca vínculos con desigualdad entre los miembros diversas condiciones culturales diversos sectores sociales de una sociedad dejándolos y oportunidades como lo indica la dimensión excluidos y de ser así, no socioeconómicas. social, abarcando e estaríamos aplicando la dimensión involucrando a las social puesto que estaríamos autoridades para hacerles suprimiendo relaciones con notar las necesidades que sectores sociales. puedan surgir en la educación. Dimensión Didáctica Papel del docente como agente En la lectura La educación En el Plan de Estudios 2011 en su que orienta, dirige, facilita y encierra un tesoro en su apartado 2.1 pág. 30,se establecen guía la interacción de los apartado aprender lo que los principios pedagógicos los alumnosa través de los procesos habrá de enseñar y como cuales presentan las“condiciones de enseñanza, para que estos enseñarlo de su capítulo 7 esenciales para la implementación logren construir su propio pág.166,se señala que “los del currículo, la transformación de
- 8. conocimiento. profesores tendrán que la práctica docente, el logro de los Cada maestro tiene la actualizar y perfeccionar sus aprendizajes y la mejora de la oportunidad de crear su conocimientos y técnicas”, calidad educativa”. enseñanza, lo cual implica esto a través de procesos de Dichos principios actúan como analizar los diversos métodos de enseñanza fundamentales en una guía que define las enseñanza, la forma de la dimensión didáctica, con competencias, los estándares y organizar y normas del trabajo, el fin de elevar el nivel aprendizajes esperados que los tipos de evaluación a deaprendizaje y constituyen el trayecto formativo emplear y la manera de competencia del alumno. de los estudiantes, mismos que enfrentar los problemas son esenciales en la dimensión académicos. didáctica. Dimensión Valoral Valores personales del docente En la lectura La educación La Ley General de Educación en manifestados a través de sus encierra un tesoro en su su capítulo I artículo 7 señala el actitudes y juicios utilizados en apartado el personal docente “promover el valor de la justicia, sus palabras y actos frente a en busca de nuevas de la observancia de la Ley y de la situaciones y experiencias perspectivas de su capítulo 7 igualdad”. diversas, reflejando así su forma pág.157, se dice que “los El docente debe manifestar dichos de ver y entender el mundo, de docentes desempeñan un valores para poder ser un reflejo valorar y entender las relaciones papel determinante en la de observación para sus alumnos humanas y resolver problemas. formación de actitudes”, por induciéndolos a actuar y pensar de Entran en relieve los valores lo que deben brindar un igual manera. institucionales los cuales son modelo ejemplar ante sus sustentados por las orientaciones alumnos y la sociedad, de política educativa como son dejando en relieve sus la ley general de educación, actitudes y valores planes y programas de estudio y personales como lo las declaraciones de los puntualiza la dimensión derechos humanos. valoral.
- 9. Fuentes Consultadas Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. Gilles Ferry (1990). El trayecto de la formación. Los enseñantes entre la teoría y la práctica .México: Paidós. Jacques Delors. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. México: UNESCO. Secretaria de Educación Pública. Plan de Estudios 2011. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Secretaría de Educación y Cultura. (s/f). La Ley General de Educación. México.