ABP e Flipped Classroom
Descargar como PPTX, PDF0 recomendaciones61 vistas
El documento aborda el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la metodología de clase invertida, destacando sus características y su implementación mediante herramientas TIC. Se presentan estrategias didácticas como las webquest y se analiza el modelo flipped classroom, donde las tareas se realizan en un orden invertido, optimizando el aprendizaje colaborativo y activo. Además, se proponen actividades prácticas para diseñar y evaluar webquests en contextos educativos.
![2. Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP)
Método que organiza el trabajo del alumnado, en pequeños
grupos, en torno a un proyecto.
‐ Trabajo del alumnado en grupos
cooperativos.
‐ El alumnado aprende a gestionar
situaciones, negociar, tomar decisiones,
resolver problemas, etc. con la elaboración
del proyecto.
‐ Uso intensivo de las TIC: planificar el
proyecto, búsqueda de información,
desarrollar el producto, compartirlo y
evaluarlo.
- Fomento de la Socialización rica [3
movimientos]: 1) fuera del aula, 2) dentro
Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo-
Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid:
Pirámide.](https://image.slidesharecdn.com/calseexpositiva-210310192622/85/ABP-e-Flipped-Classroom-5-320.jpg)
ABP e Flipped Classroom
- 1. Unidad 10. Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC Red3TIC Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 2. Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. Objetivos de la unidad - Conocer las características y posibilidades de la metodología activa de aprendizaje basado en proyectos (ABP). - Conocer y analizar estrategias didácticas basadas en metodologías ABP: las WebQuest - Comprender y reflexionar sobre el potencial de las tecnologías digitales en las estrategias basadas en ABP. - Conocer el modelo pedagógico flipped classroom (Clase invertida) - Analizar el potencial y las posibilidades de los medios digitales en las diferentes fases del modelo flipped classroom. - Diseñar, elaborar y evaluar propuestas didácticas basadas en WebQuest
- 3. Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. Índice 1. Introducción 2. Aprendizaje basado en proyectos (ABP) 3. Las WebQuest: estrategias didácticas para desarrollar la metodología ABP 3.1. Estructura de una WebQuest 3.2. Ejemplos de WebQuest. 4. Modelo flipped classroom (Clase invertida)
- 4. 1. Introducción Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. Las metodología activas favorecen el aprovechamiento del potencial de los medios digitales en el proceso educativo al tiempo que sitúan al alumnado en el centro del mismo y le otorgan un rol activo. Aprendizaje significativo Competencias básicas de forma integrada Conexión del adentro y afuera de la escuela Mejora del TPCK (de futuros profesionales de la educación)
- 5. 2. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Método que organiza el trabajo del alumnado, en pequeños grupos, en torno a un proyecto. ‐ Trabajo del alumnado en grupos cooperativos. ‐ El alumnado aprende a gestionar situaciones, negociar, tomar decisiones, resolver problemas, etc. con la elaboración del proyecto. ‐ Uso intensivo de las TIC: planificar el proyecto, búsqueda de información, desarrollar el producto, compartirlo y evaluarlo. - Fomento de la Socialización rica [3 movimientos]: 1) fuera del aula, 2) dentro Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 6. Aprendizaxe Cooperativo Metodología activa que se concreta en la interacción y actividad de los estudiantes entre sí y entre estos y la docente. Trabajo conjunto, de forma coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en el propio aprendizaje. Requiere de la participación directa y activa del alumnado. Un ejemplo: la técnica de Puzzle Aronson (para una temática co Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 7. 3. Las WebQuest: estrategias didácticas para desarrollar la metodología ABP “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge, 1995) “una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información” Bernie Dodge Jordi Adell Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. “una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento”
- 8. ariantes de las WebQuest: Miniquest Earthquest Geoquest Cazas do Tesouro Se trata de actividades didácticas que suponen un ajuste de formato e planteamiento respecto al modelo de WebQuest, aunque parten de la misma filosofía de trabajo, y se basan en un enfoque constructivista del aprendizaje. Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 9. Diseño de una WebQuest • Escoger un tema • Crear una tarea (tareonomía) • Crear las páginas html (páginas web para los alumnos) • Diseñar la evaluación • Diseñar el proceso • Andamios para el aprendizaje • Recursos de Internet de interés curricular • Crear las páginas del profesor y pulir los detalles • ¡¡¡Probarla y revisarla!!! • Evaluación de la WebQuest Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 11. Captar la atención. Despertar interés. Producto final con relevancia social, impacto (crear una obra, una página web, un cuento, un reportaje, un documental…) Descripción detallada y operativa de los pasos para completar la tarea (Andamiaje). Lista de tareas específicas y distribución de roles. Links, recursos para lograr el producto final Criterios o aspectos a evaluar. Matriz de Rúbrica Mensaje que resume los logros y aprendizajes y anima a seguir aprendiendo 3.1. Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 12. 3.1. Ejempos de WebQuest Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. Maestras y Maestros Educación Primaria Educación Secundaria Centro Penitenciario
- 13. 4. ModeloFlipped Classroom o clase invertida Modelo pedagógico que consiste en invertir el LUGAR y MOMENTO de desarrollo de tareas escolares. Las hechas tradicionalmente en casa son cumplimentadas en clase y las propuestas en clase son desarrolladas en casa. Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 14. Flipped Classroom o clase invertida Desplaza al exterior del aula tareas referidas a lecturas, visualización de documentación en diferentes formatos y lenguajes, que implican habilidades de comprensión, recuerdo y Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. Transformándose el espacio del aula en un entorno guiado por el docente donde el alumnado desarrolla procesos cognitivos de orden superior: análisis, juicio, evaluación y
- 15. CUATRO PILARES (las iniciales de FLIP): - Ambiente flexible, - Cultura de aprendizaje (learning), - Contenido intencional o dirigido - Profesorado como guía Flipped Classroom o clase invertida Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
- 16. Actividades Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. 1. Realiza, en pequeño grupo, un mapa conceptual que relacione los conceptos clave del capítulo y que contemple los elementos definitorios de cada uno de ellos. Para elaborarlo emplea alguna de las herramientas sugeridas, basa tu elección en las necesidades y posibilidades del grupo 2. Busca, identifica y selecciona una WebQuest de interés para el nivel, etapa educativa o contexto en el que te estés formando. Puedes realizar tu búsqueda a través de los Repositorios de WebQuest aludidos en el capítulo. A continuación, analiza la actividad elegida atendiendo a la rúbrica para la evaluación de WebQuest que propone el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF): http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/59/cd/modulo_7/propuesta _de_anlisis_de_webquest.html
- 17. Actividades Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide. 3. Diseña, elabora y comparte una WebQuest. Ten en cuenta el proceso propuesto por Bernie Dodge para su creación, lo que supone elegir un tema y pensar una tarea antes de ponerse con el proceso. Incluye los diferentes elementos constitutivos de este tipo de actividad didáctica, para lo que es posible que además de los recusos y enlaces Web seleccionados, necesites incluir imágenes o sonidos, para lo que debes tener en cuenta los derechos de autor. No olvides incorporar una licencia que reconozca el recurso elaborado. (Néstor Alonso, 2008)
- 18. Red3TIC GRACIAS POR SU ATENCIÓN Autora del capítulo y presentación: Alonso-Ferreiro, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y clase invertida con TIC. En Raposo- Rivas, M. y Cebrián-de-la-Serna, M., Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento (pp. 149-158). Madrid: Pirámide.
Notas del editor
- #6: Socialización rica: -movimiento dentro del aula – María Pousa -Movimiento fuera del aula – Visita escuelas y Amencer -Aprendizaje cooperativo – Trabajo en grupo. Kilpatrick y Dewey
- #7: trabaja conjuntamente, de forma coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. Por tanto, requiere de la participación directa y activa del alumnado. (Jonhson)