Aci 4.2
- 1. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA ALUMNO/A: P. J. M. FECHA NACIMIENTO: 19-10-2001 CURSO: 6º EP ETAPA: Tercer Ciclo CEIP “ “ LOCALIDAD: Madrid PROFESOR/A TUTOR/A: A. G. C. VALORACIÓN DEL ALUMNO/A Alumno de 6º de EP diagnosticado con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad ( TDAH). Es el mayor de dos hermanos. Su situación familiar nos dicen que es buena, pero observamos desde el colegio falta de atención por parte de los padres y ausencia de límites. En cuanto a su conducta, presenta las siguientes características: CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL Movimiento excesivo: le cuesta mucho permanecer quieto. Habla excesivamente y distrae a los compañeros. Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones,... CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL- EMOCIONAL Incumplimiento de normas. Dificultad para jugar tranquilamente en las actividades planteadas en la clase de Educación física. Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad. CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO Déficit de atención: Se distrae fácilmente con otras compañeros. No presta atención suficiente a los detalles. Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas. Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente. OBJETIVOS: Favorecer la atención del alumno, a través de llamadas de atención, actividades estimulantes. Mejorar su comportamiento actitudinal respecto al resto de compañeros. Frenar su impulsividad. Realizar los juegos de manera tranquila. Alimentar un entusiasmo en el alumno hacia las actividades bien hechas.
- 2. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA Dividir las tareas para realizar las tareas de forma analítica, es decir, paso a paso. Especificar claramente lo que el alumno tiene que hacer a la hora de transmitir la información. Situar al alumno cerca del maestro para evitar distracciones. Establecer contacto visual frecuente con nuestro alumno. Establecer rutinas diarias para que el alumno sepa lo que debe hacer en cada momento. Prevenir la aparición de conflictos creando un ambiente de comunicación. Potenciar actividades para favorecer la integración del niño dentro del grupo (dinámicas de grupo). CONTENIDOS: Realización de actividades estimulantes para mejorar su atención. Proponer actividades para ser desarrolladas de forma analítica y no global. Creación de un contrato o compromiso que el alumno debe firmar en el que se recogen hábitos de buena conducta en relación a sus compañeros. Utilización de reforzadores para nuestro alumno cuando realice las actividades de forma adecuada y su comportamiento sea correcto. Utilización de agenda para informar a los padres o tutores de los logros alcanzados. Realización de una asamblea para valorar la clase y las actitudes y comportamientos de los compañeros. Actividades grupales para favorecer la integración del alumno. METODOLOGÍA Ofrecer estructura y organización de actividades. Dar reglas claras e instrucciones precisas y simples. Hacer recordatorios sobre lo que se va a hacer. Decirle al alumno lo que se espera de él. Anunciar con tiempo los cambios que se avecinan. Hacerle partícipe en las explicaciones, sujetar el material, repartirlo. Hacerle preguntas frecuentes y fáciles. Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos la actividad. Evitar regañarle excesivamente en público cuando hace algo mal. Ignorar los movimientos excesivos. Establecer reglas. Negociar para resolver conflictos. Evitar tanto actitudes permisivas como dominantes. Proporcionarle experiencias de éxito. Dividir la actividad en partes. Reforzar por estar atento. Evitar que nuestro alumno quede en ridículo. Establecer normas sobre el trabajo en clase. Establecer un contrato de conducta.
- 3. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA TEMPORALIZACIÓN: El desarrollo de las clases de Educación Física se llevará a cabo a través de 15 UD, estableciendo cinco para el primer trimestre, cinco para el segundo, cuatro para el tercer trimestre y una UD transversal que se llevará a cabo fundamentalmente en los días de lluvia. La Unida Didáctica transversal no ha sido elegida al azar, si no que hemos considerado que el juego del ajedrez puede ser muy positivo para nuestro alumno TDAH para mejorar su concentración y para lograr que realice las tareas de una forma analítica a través del trabajo bien hecho. Al comienzo del curso plantearemos a nuestros alumnos, en general, y a nuestro alumno TDAH, en particular, un contrato o compromiso de obligado cumplimiento. RECURSOS NECESARIO: Espaciales: Aula, pista polideportiva, gimnasio, aula de informática. Materiales: o Específicos de educación Física (aros, picas, pelotas, conos, cuerdas, colchonetas, etc. o Específicos TIC (pizarra digital, ordenadores, video, televisión, Proyecto Ludos, Programa Jclik). Personales: la familia, compañeros de área, tutor, orientados, PT. EVALUACIÓN: La evaluación va a ser sistemática y continua estableciendo. Para ello vamos utilizar la siguiente rúbrica: No conseguido En Proceso Conseguido Conseguido satisfactoriamente Muestra una actitud positiva Atiende en las explicaciones Mejora su atención Controla su impulsividad Actúa de forma
- 4. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA analítica Realiza las rutinas diarias Está integrado dentro del grupo Provoca conflictos Realiza los juegos de forma tranquila Respeta el pacto inicial o compromiso Respeta a sus compañeros En Madrid a de de 2014. Firma de tutor.