Aci tdah
- 1. PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA SEGUNDO CICLO I. DATOS DEL ALUMNO/A Nombre: J. G. M Fecha de nacimiento: 10/11/2003 Colegio: CEIP XXXX Nivel y grupo: 4º A Fecha de inicio: Noviembre de 2013 Fecha de finalización: Noviembre de 2013 Duración prevista: Curso 2013/2014 II. TIPO DE INTERVENCIÓN MODALIDAD: ( x ) Apoyo en el grupo ordinario ( ) Apoyo en pequeño grupo ( ) Apoyo individual
- 2. LUGAR: (x) Dentro del aula ordinaria ( ) Fuera del aula ordinaria De acuerdo con la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado, se plantea la siguiente ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA, para el alumno J.G.M. que presenta Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Se plantea una adaptación curricular no significativa ya que el alumno no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante. La ACI afectará a los elementos del currículo que se consideran necesarios: metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la Etapa Educativa ni los criterios de evaluación. Dicha adaptación se realizará en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Matemáticas. PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S: Tutor:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Especialista en Pedagogía Terapéutica: XXXXXXXXXXXXXXXXXX III. VALORACIÓN DEL ALUMNO 3.1 CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL Movimiento excesivo: Se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado, se va de un sitio a otro dando saltos. Falta de respeto a los compañeros. Habla excesivamente. Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones. Desobediencia. 3.2 CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIO-EMOCIONAL Incumplimiento de normas. Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio. Falta de habilidades de relación interpersonal (estrategias sociales). Baja tolerancia a la frustración: Se enfada, se molesta o se altera con mucha
- 3. facilidad. 3.3 CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO • Déficit de atención: o Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros. o No presta atención suficiente a los detalles. o Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas. o No escucha cuando le hablan. o No escucha todo lo que se le dice. o Falta de atención sostenida en tareas cognitivas: se pierde cuando lee… o Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente. o Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente. • Dificultad para organizar: o Es desordenado. o Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea. o Es olvidadizo. o No encuentra tareas que ya ha realizado. o Pierde los materiales. o No tiene los materiales que necesita. • Dificultad para planificar: o Dificultad para anticipar. o No finaliza las tareas, abandona pronto. TIEMPO SEMANAL DE APOYO: Recibirá apoyo dentro de su aula por parte del especialista en P. Terapéutica 4 horas a la semana, dos horas para el área de Lengua Castellana y dos horas para el área de Matemáticas. COORDINACIÓN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (Periodicidad): El maestro tutor que imparte las áreas de Lengua y de Matemáticas en el grupo-clase se coordinará con el especialista en P. Terapéutica con una periodicidad quincenal, los lunes, en horario de tarde.
- 4. IV.- METODOLOGÍA Tendremos en cuenta los siguientes aspectos, en el caso de DÉFICIT DE ATENCIÓN: CONTROL ESTIMULAR o Situar al alumno cerca del maestro. o Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas. o Asegurarse de que el alumno dispone de todo el material para desempeñar la tarea antes de comenzarla. MEJORAR LA AUTONOMÍA o o o o o o o o o Programar las tareas adaptándolas a su capacidad de atención. Fraccionar el trabajo en tareas cortas. Dar un tiempo extra. Reforzar al terminar el trabajo, estableciendo un sistema de economía de fichas aunque no sea buena la calidad del mismo. Tratar de ir progresivamente reduciendo dicho refuerzo. Evitar poner en evidencia al alumno. Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros aunque sean pequeños. Planificar tareas con un tiempo limitado para que aprenda a controlar su comportamiento. Facilitar un registro o gráfico indicando el número de tareas que el alumno ha realizado de manera independiente. ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN o Enseñar a simplificar la tarea. Cuando una tarea larga se divide en pequeños pasos es más manejable. o Utilizar listas de cosas “por hacer”. o Utilizar la agenda. o Ofrecer estructura y organización en las actividades: Dar reglas claras, decirle que se espera de él, anunciar con tiempo los cambios que se avecinan. En cuanto a la HIPERACTIVIDAD: Permitir el movimiento pero controlado por el maestro. El alumno no pude levantarse cada vez que quiera, es el docente el que se lo permite cuando lo ve inquieto, pidiéndole que realice una actividad controlada.
- 5. En el caso de IMPULSIVIDAD: AUTOINSTRUCCIONES o Utilización de autoinstrucciones para secuenciar el pensamiento. Si existen PROBLEMAS DE CONDUCTA: ESTABLECER NORMAS o Establecer normas sobre el trabajo en clase y repetirlas con frecuencia. Reforzar al alumno por cumplirlas. REFORZAR CONDUCTAS ADECUADAS E IGNORAR LAS INADECUADAS o Describir los comportamientos que serán reforzados e ignorar las conductas inadecuadas. o Establecer un sistema de puntos tanto en el colegio como en casa. V.- MATERIALES Libros de texto de 4º de E. Primaria de Lengua Castellana y Matemáticas. Agenda escolar. Hoja de registro de tareas. Ordenador….
- 6. V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN PARA LAS ÁREAS DE MATEMÁTICAS Y DE LENGUA CASTELLANA ÁREA DE MATEMÁTICAS OBJETIVOS 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos del conocimiento. CONTENIDOS BLOQUE 1- NÚMERO Y OPERACIONES Números naturales - Sistema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en situaciones reales. - Orden y relación entre los números. - Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, Utilización del vocabulario apropiado. - Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación gráfica. Operaciones - Resolución de problemas explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. BLOQUE 2: LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES Longitud, peso/masa y capacidad -utilización de la medida para expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido. Medida del tiempo - Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital. BLOQUE 3: GEOMETRÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.M.1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica. C.M.8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución. C.M.4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. C.M.5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas. INDICADORES CCBB C.M.1.1. Utiliza en contextos cotidianos la lectura y escritura de números naturales de hasta seis cifras interpretando el valor posicional de cada una de ellas. CMAT C.M.1.2. Compara y ordena números por el valor posicional y los sitúa en la recta. CMAT TICD C.M.8.1. Resuelve problemas relacionados con el entorno que exigen cierta planificación aplicando dos operaciones con números naturales, contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información. CMAT CIMF TICD CAIP CPAA C.M.4.1. Elige el instrumento y la unidad de medida más adecuada para realizar mediciones, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir. C.M.4.2. Realiza estimaciones a partir de previsiones más o menos razonables. C.M.4.3. Utiliza en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida convirtiendo unas en otras expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada. C.M.5.1. Obtiene información puntual y describe una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares. CIMF CMAT TICD TICD CIMF CMAT CMAT CIMF CPAA
- 7. La situación en el espacio, distancias y giros - Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. - Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas. C.M.5.2. Utiliza las propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad…) como elementos de referencia para describir situaciones espaciales. C.M.5.3. Utiliza de forma adecuada los movimientos en el plano para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas Gráficos estadísticos - Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. - Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. BLOQUE 1- NÚMERO Y OPERACIONES Operaciones - Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios. - Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. - Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. C.M.2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. CMAT CIMF CPAA C.M.2.1. Realiza cálculos numéricos con números naturales utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal en situaciones de resolución de problemas. CMAT CIMF CCYA CPAA CPAA CMAT CPAA CMAT CPAA CMAT C.M.2.4. Domina los algoritmos escritos. CMAT C.M.4.1. Elige el instrumento y la unidad de medida más adecuada para realizar mediciones, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir. C.M.4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del C.M.2.2. Realiza cálculos números naturales utilizando las propiedades de las operaciones en situación de resolución de problemas C.M.2.3 .Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado en la realización de cálculos numéricos. BLOQUE 2: LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES Longitud, peso/masa y capacidad - Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. CMAT CIM CCYA C.M.5.4. utiliza de forma adecuada los movimientos en el plano para identificar y reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones. BLOQUE 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD CMAT CIMF TICD CCYA CIMF CMAT TICD C.M.4.2. Realiza estimaciones a partir de previsiones más o menos razonables. TICD CIMF CMAT
- 8. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. - Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano, utilización en contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. - Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. BLOQUE 1: NÚMERO Y OPERACIONES Operaciones -Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, Estrategias de cálculo - Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados. - Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones. - Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana. BLOQUE 2: LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES Longitud, peso/masa y capacidad - Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido. Medida del tiempo - Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de objeto a medir. C.M.4.3. Utiliza en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida convirtiendo unas en otras expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada. C.M.4.4. Explica oralmente y por escrito los razonamientos seguidos en la medición y estimación de objetos. CMAT CIMF CPAA C.M.8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución. C.M.8.2.Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. CMAT CPAA C.M.8.3.Persevera en la búsqueda de soluciones CMAT CPAA C.M.8.4.Explica de forma ordenada el proceso seguido en la resolución de problemas que exigen cierta planificación en su resolución. CMAT CPAA C.M.2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas C.M.2.3. Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado en la realización de cálculos numéricos CPAA CMAT CMAT CIMF CCLI CPAA
- 9. medidas. - Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. BLOQUE 4:TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD. Carácter aleatorio de algunas experiencias - Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica. BLOQUE 1- NÚMERO Y OPERACIONES Estrategias de cálculo - Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. - Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra. - Utilización de estrategias personales de cálculo mental. - Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. C.M.3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples. Longitud, peso/masa y capacidad - Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. - Elaboración y utilización de estrategias personales para medir. - Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana - Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. CPAA CMAT C.M.3.3. Utiliza con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental en situaciones de cálculo sencillas referidas a la multiplicación. CPAA CMAT C.M.3.4. Utiliza con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental en situaciones de cálculo sencillas referidas a la división. C.M.4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturales del objeto a medir. CPAA CMAT C.M.3.2. Utiliza con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental en situaciones de cálculo sencillas referidas a la resta. BLOQUE 2: LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES C.M.3.1. Utiliza con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental en situaciones de cálculo sencillas referidas a la suma. CPAA CMAT C.M.3.5. Explica las estrategias de cálculo mental aplicadas en situaciones de cálculo sencillas. CPAA CMAT C.M.4.1. Elige el instrumento y la unidad de medida más adecuada para realizar mediciones, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir. CIMF CMAT TICD C.M.4.2. Realiza estimaciones a partir de previsiones más o menos razonables. TICD CIMF CMAT CM.4.3. Utiliza en situaciones de la vida
- 10. cotidiana las unidades de medida convirtiendo unas en otras expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada. C.M.4.4. Explica oralmente y por escrito los razonamientos seguidos en la medición y estimación de objetos. 6. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la BLOQUE 3: GEOMETRÍA Formas planas y espaciales - Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. - Clasificación de polígonos. Lados y vértices. - La circunferencia y el círculo. - Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas y caras. - Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. BLOQUE 4:TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD Gráficos estadísticos - Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos. - Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. - Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. - Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. CMAT CIMF CPAA C.M.6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas). C.M.6.1. Reconoce y describe formas geométricas del espacio CMAT CIMF CCLI CPAA CMAT CIMF C.M.6.2 Reconoce y describe cuerpos geométricos del espacio, CMAT CIMF C.M.7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica. C.M.7.1. Recoge datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento. CMAT CIMF TICD C.M.7.2. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. TICD CMAT CIMF C.M.7.3. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. TICD CMAT CIMF CPAA
- 11. misma. ÁREA DE LENGUA OBJETIVOS 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. CONTENIDOS BlOQUE 1. - ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización de las exposiciones de clase). BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar Comprensión de textos escritos - Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos - Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). Composición de textos -Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA - Reconocimiento de los elementos del CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CCBB CLE2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. CLE.2.1. Se expresa oralmente de forma coherente en situaciones diversas. CCLI CSYC CAIP CLE.2.2. Comunica conocimientos y opiniones usando el léxico, las formulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuadas. CCLI CSYC CPAA CAIP CLE3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias CLE.3.1. Capta el sentido de textos orales de uso habitual reconociendo ideas principales y secundarias. CCLI CPAA TICD CLE4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. CLE4.1 Localiza y recupera información explícita en la lectura de textos. CCLI CPAA TICD CLE4.2 Realiza inferencias directas en la lectura de textos. CCLI CPAA TICD CLE.9.1. Identifica cambios que se producen en las palabras al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones. CCLI CPAA CLE9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar
- 12. de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. - Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas. - Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. - Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos. - Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado). - Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo), en relación con la comprensión y composición de textos. BlOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR -Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). - Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. CCLI CPAA CCLI CPAA CLE. 10.1 Comprende la terminología gramatical propia del ciclo CCLI CLE. 10.2 Comprende la terminología lingüística propia del ciclo. CCLI CPAA CLE.10.3 Utiliza la terminología gramatical propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. CLE.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. CLE.9.2. Identifica cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. CLE.9.3. Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. CCLI CPAA CCLI CLE.10.4 Utiliza la terminología lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos- CLE.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. CLE.1.1 Participa en situaciones de comunicación del aula guardando el turno de palabra. CCLI CSYC CLE.1.2. Participa en situaciones de comunicación del aula escuchando las intervenciones de los otros. CCLI CSYC CLE 1.3 Participa en situaciones de comunicación del aula exponiendo con claridad CCLI CSYC
- 13. propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. -Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido –Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. CLE 1.4 Participa en situaciones de comunicación del aula. CCLI CLE.5.1. interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. CCLI TICD CPAA CLE.5.2. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo . CCLI BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR Comprensión de textos escritos - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Composición de textos - Valoración de la escritura como instrumento de relación social. BlOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. -Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes. BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR Comprensión de textos escritos - Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares. - Composición de textos de información y CLE5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
- 14. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR Comprensión de textos escritos. - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación e interpretación). CLE6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. BLOQUE 3.-EDUCACIÓN LITERARIA - Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. - Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. - Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. - Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. - Valoración y aprecio del texto literario CLE.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. CCLI CPAA CAIP TICD CLE.6.2 Redacta diferentes tipos de textos propios de las relaciones interpersonales en el aula –cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes-, así como otros propios de los medios de comunicación social, referidos a hechos próximos a su experiencia CCLI CPAA CSYC TICD CLE.6.3. Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender (resúmenes, descripciones, explicaciones). Composición de textos - Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…) CLE.6.1. Se expresa por escrito de forma coherente siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito, planificación, escritura y revisión valorando la utilidad de seguirlos para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa CCLI CPAA CAIP TICD CCLI CCYA CLE.7.1. Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados a su edad. CLE.7.2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos literarios adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CCLI CAIP CCYA CLE.8.1. Utiliza las bibliotecas a su alcance de forma activa y autónoma. CLE.8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece. CLE.7. Conocer textos literarios de la CCLI CAIP CPAA TICD CLE.7.1. Conoce textos literarios de la tradición oral y CCLI
- 15. géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. - Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. - Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. de la literatura infantil adecuados a su edad. 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CLE.12. Usar de forma natural el habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones. CLE.12.1. Usa de manera natural el habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones CCLI CSYC CCYA -Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social. - Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza. CLE.11. Identificar y valorar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante. CLE.11.1. Identifica la variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCLI CSYC CCYA CLE.11. 2. Valora la riqueza de las hablas existentes en Andalucía. BLOQUE 1 .- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR CLE.13. Utilizar un lenguaje no Discriminatorio y no sexista. CLE.13. Utiliza un lenguaje no discriminatorio y no sexista. CCLI CSYC CCYA CCLI CSYC 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. - Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias CLE.7.3. Conoce las características de la narración y la poesía. CCYA CCLI CC
- 17. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La forma de evaluación será mediante tanto por ciento de objetivos superados de forma trimestral. Si el alumno supera del 50% al 70% de los objetivos la valoración será de Superado, si supera del 30% al 50%, la valoración será En desarrollo, si supera del 0% al 30% la valoración será No superado y si supera del 70% al 100% Destaca. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación se llevará a cabo a través de la observación sistemática, de las pruebas orales y escritas así como de las producciones del alumno. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... En XXXXXXX, a ….. de …………………… de 2013 El profesor tutor Fdo.: …………………….………… El profesor de P. Terapéutica Fdo.