Acs u2 act2
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El documento describe tres modelos de educación superior: centrados en los medios, centrados en el profesorado y centrados en el estudiante. Argumenta que el modelo ideal es el equilibrio entre los tres, donde cada uno desempeña un papel fundamental. También discute las ventajas de la educación no presencial, como la flexibilidad y la superación de barreras espacio-temporales, y la importancia de centrarse en el estudiante y satisfacer sus diferentes estilos de aprendizaje.
Acs u2 act2
- 1. Josep M. Duart y Albert Sangrá
- 2. Las universidades tradicionales presenciales se dieron cuenta de las posibilidades que brindan la nuevas tecnologías a distancia y ante tal hecho buscaron al manera de ampliar el mercado al cual están dirigidas en la enseñanza superior. Estos modelos de educación superior parte de tres puntos representativos: Modelos centrados en los medios. -Se caracteriza porque el centro de atención del modelo es la herramienta tecnológica que se utiliza, de manera que la tecnología adquiere un papel de trasmisor del conocimiento y de facilitador de éste en dosis. Modelos centrados en el profesorado. -modelos metodológicos tradiciones donde el profesor es el único referente valido para la transmisión de los conocimientos, y centrándose básicamente en el uso de las nuevas tecnologías para ampliar el alcance de sus clases. Modelos centrados en el estudiante. -Este modelo es producto de una tendencia mundialmente extendida donde se valora positivamente que las instituciones dejen de centrarse en la figura del profesor y se centre en la del estudiante, también llamado en este contexto, usuario.
- 3. En un primer plano debemos entender que un modelo de equilibrio es aquel que cada uno de los tres referentes expuestos tienen un papel fundamental pero no necesariamente superior al otros dos. Es decir que los medios tecnología introduzcan cambios en el aspecto adquisitivo del aprendizaje, en poner al calce de los estudiantes y del profesorado una amplia gama de recursos que ayudarán, al primero en su proceso de aprendizaje y en la manera de convertirse en su verdadero protagonista y gestor; y segundo en llagar a se un verdadero facilitador del aprendizaje alegado del proceso tradicional de trasmisor del conocimiento.
- 4. El no coincidir en el espacio y tiempo para poder desarrollar un proceso de aprendizaje personal permite a quien lo siga alcanzar los objetivos que se plantea. Las ventajas son obvias: La superación de los problemas de desplazamiento Cumplir el deseo de munchos adultos de iniciar o reemprender los estudios a escala universitaria. La posibilidad de seguir los estudios pese a los horarios laborales. Una formación continua o actualización profesional. Los diferentes perfiles de estudiantes coincidirán con diferentes estilos de aprendizajes. Todo esto conduce a una metodología centrada en el estudiante, porque es quien marcará su propio ritmo de aprendizaje. Por consiguiente el sistema universitario no presencial debe planificar previamente el proceso de aprendizaje de forma más evidente. Prever las dificultades que puedan tener los estudiantes. Esto nos lleva a un enfoque globalizador de la materia de estudio que se plantea desde la perspectiva mucho mas factible en el uso compartido de estrategias entre materias e incluso entre especialidades, asegurando una conexión entre los contenidos de las diferentes asignaturas.
- 5. El modo tradicional de difundir conocimientos en educación y formación ya no será valido. El reto para el futuro será emplear todo el potencial de las nuevas tecnologías de acuerdo con unas estrategias instruccionales y educativas claras. (Roll, 1995). La tecnología , sin duda, incrementa la accesibilidad a la información, por si sola quizá no se traducirá necesaria y directamente en niveles más altos de aprendizaje. ¿pero cuáles son las características de los entornos virtuales de aprendizaje? Destacamos los siguientes: Aportarán flexibilidad e interactividad. Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad virtual de aprendices. Deben permitir acceder a materiales de estudio y a fondos de recursos a enlácese de material de internet entre otros
- 6. Los modelos de aprendizajes centrados en los estudiantes conforma un sistema de apoyo a un aprendizaje realmente significativo permitiendo el objeto de estudio adquiera un sentido y significado, capaz de modificar ideas previas, de ampliar la red de conocimientos e incluso de establecer nuevas relaciones de conocimiento. En este sentido los elementos que forman parte de la metodología de la formación no presencial en los entornos virtuales de aprendizaje están pensados y relacionados entre si de manera que formen un verdadero sistema integrado, que dé apoyo a proceso de aprendizaje de los estudiantes en un entorno no presencial. Significa que estos elementos dan sentido al sistema metodológico no presencial.
- 7. Los tres pilares de un modelo pedagógico integrador . Acostumbran a ser multimedia, es decir, combinan diferentes tecnologías al alcance (textos, videos y registros), facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje. La acción del docente en un contexto virtual se caracteriza por 4 ámbitos básicos: Tareas de orientación, motivación y seguimiento. Tareas de resolución de dudas.. Tareas de evaluación continuas. Definir u plan docente Ofrecer una pauta de actividades que deben realizar 2.Las actividades realizadas por los estudiantes son una participación activa para facilitar la guía y orientación del profesor. 3. El seguimiento de las actividades propuestas permitirán al consultor obtener un reconocimiento académico
- 8. Consideremos que las variables en que fundamentará la construcción de un espacio de formación compartida girarán en torno a los siguientes ejes: Accesibilidad. Se debe garantizar el acceso a la formación de todas las personas llevando la universidad a casa de cada estudiante, con el objetivo de destruir las barreras del espacio y del tiempo, así como, en un futuro inmediato, la de la lengua. Modelo de aprendizaje . Trabajar en la mejora de los modelos de aprendizaje aplicados a los nuevos medios como la virtualidad. Modelos de docencia . El docente se integra en el modelo al mismo nivel que el alumno y que los materiales de aprendizaje, gracias a las tecnologías, pero con un rol diferente, que es necesario trabajar y profundizar. Estilo organizativo y cultural . Es necesario trabajar con creatividad los mecanismos necesarios para introducir los elementos culturales y organizativos propios de las instituciones de formación en la red, en el ámbito de la globalidad, con el propósito de dotarla de la riqueza de la diversidad y de hacer significativa la participación de todos en este espacio. Interculturalismo . La posibilidad de relacionar culturas diferentes en la red ya es una realidad que funciona. El reto será el de convertir un espacio que, de entrada, potencia la participación independientemente del origen racial y cultural de cada uno, en un espacio rico, diverso y tolerante, y no uniformador. Profesor: Arturo Castellón Soltero