agrupamos de 10 en 10 mediante una situación problemática
- 1. . EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 13 TÍTULO : Resolvemos problemas de agrupación, utilizando el base 10.. AULA : 1 grado A y B FECHA : 20 de setiembre del 2021. I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO ÁREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. - Agrupa colecciones de 10 en 10 indicando las cantidades a situaciones planteadas con material concreto representándolo en diferentes formas. Escala de valoración. ENFOQUE TRANSVER- SALES Enfoque orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. II. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURS OS TECNOL OGICOS INICIO Familiarización con el problema Juguemos a averiguar - ¿Quién tiene más? - Trabajan en pares. Observen la imagen y digan sin contar, cuál tiene más cosas el niño o la niña. - Responden a interrogantes: ¿Quién tiene más cosas el niño o la niña? Dialogo entre todos diapositiv a PERÚ Comando de Bienestar del Ejército – JAE IE “JESUS NIÑO”
- 2. - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a trabajar agrupando de 10 en 10. - Proponemos normas de convivencia: Cámara encendido Micrófono apagado Materi ales no estruct urados Hojas de aplicació n DESARROLLO - Responden a interrogantes: ¿Quién tiene más cosas el niño o la niña? Búsqueda de estrategias - Les propongo poner cada cosa en un tablerito de 10. Remplazan los objetos con chapas o semillas del entorno. - Vuelven a observan la imagen Les preguntamos ¿Cuántos tableros de 10 necesitamos para el niño? ¿Cuántos tableros de 10 necesitamos para la niña? - Representan el problema con el material concreto: Por ejemplo Niño Niña - Representan gráficamente y simbólicamente lo representado con material concreto. - Socializan sus trabajos •¿Cuántas cosas tiene cada quién? ___________________________________________ •¿Quién tiene más cosas? ¿Cómo lo saben? ____________________________________________ Formalización y reflexión - Formaliza el aprendizaje respondiendo a preguntas: ¿Cuántas unidades tiene cada colección?, A partir de las respuestas recordamos que una decena está formada por 10 unidades. - Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para organizar los materiales en colecciones de 10. Preguntándoles: ¿Qué materiales han organizado?, ¿En qué los han organizado?, ¿qué hicimos para saber qué cantidad tenía cada uno? - RECUERDA A los grupos de 10 elementos u objetos se les llama decenas y a los objetos sueltos se les llama unidades. Plantea otras situaciones
- 3. Resuelven ficha de trabajo CIERRE - Converso con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Preguntándoles: ¿De cuánto agrupamos las colecciones?, ¿Cuántas unidades tiene una decena?, ¿Al grupo de 10 elementos se llama? Trabajo para el hogar Leemos y resolvemos “El dragón del río amarillo” Escala de valoración 1. Resuelve problemas de cantidad. 1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas. 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. 1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. 1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. N° Nombres y apellidos de los estudiantes Desempeño de la competencia Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. Satisfactorio Lo hizo En proceso Necesita apoyo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
- 4. 14 Leemos y resolvemos “El dragón del río amarillo” Según la leyenda, hace miles de años, un grupo de peces carpa koi se atrevió a nadar en contra de la fuerte corriente del río Amarillo en China, para conocer la parte más bella de éste. Les tomó 10 años el llegar a la gran cascada; una vez ahí, un solo pez tuvo el coraje para seguir nadando en contra de la corriente y subirla. Asombrados, los guardianes de la cascada convirtieron al valiente pez en un gran dragón de agua que ahora atraviesa los cielos del río Amarillo. Se dice que 1 dragón de agua equivale a 10 valientes peces carpa koi. Observa cada ola y escribe en el recuadro cuántos peces carpa koi viajan en cada una. Observa el ejem Formen grupos de diez canicas. Enciérrenlas utilizando una cuerda. 30
- 5. Completen. • Nico tiene _________________grupos de 10 canicas y_________________ canicas sueltas. • Nico tiene + canicas. • Nico tiene D y U de canicas. Cuenta de 10 en 10 para saber cuántos conejos hay. • Hay conejos. Responde. ¿Cuál es la estrategia más rápida para contar? ¿Por qué? _______________________________________________________________________ _____ _______________________________________________________________________ _____ Lee atentamente y completa. Kori tiene____________ bolsa con 10 canicas. Hugo, yo tengo una bolsa con 10 canicas. Kori, yo tengo dos bolsas con 10 canicas cada una y algunas canicas sueltas.
- 6. Hugo tiene____________ bolsas con 10 canicas y ________ canicas sueltas.