Anteproecto De Inv.
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Este documento presenta un proyecto de investigación que compara las características psicológicas de estudiantes universitarios superdotados en México y Canadá en dos opciones educativas: aceleración y profundización. El estudio utilizará cuestionarios para medir las características psicológicas de una muestra de 500 estudiantes superdotados, 250 de cada país. El objetivo es determinar si existen diferencias en las características psicológicas entre las opciones educativas y entre los países.
Anteproecto De Inv.
- 1. Características Psicológicas de Estudiantes Universitarios Superdotados en México y Canadá Materia: Seminario de Investigación I Maestro: Dr. Francisco Díaz Bretones Alumna: Ma. Concepción Rodríguez Nieto Febrero del 2001
- 2. Índice 1. Justificación 2. Antecedentes 3. Objetivos 4. Hipótesis 5. Método 6. Bibliografía 7. Plan Operativo 8. Presupuesto
- 3. 1. Justificación Metas de México: Incremento de calidad devida e incorporación a mercados mundiales Trascendencia ANUIES: Visión 2020 --> Programa de Desarrollo Integral de Estudiantes - Programa de Atención a Estudiantes de alto Rendimiento Académico 5 millones de superdotados 2000 -> diez millones de mexicanos en cohorte 20-24 años 1 millón de candidatos Magnitud potenciales universitarios - extrapolación: 200 000 superdotados
- 4. Factibilidad - redes de trabajo colaborativo Globalización - investigaciones multinacionales Evaluación, análisis y transformación Vulnerabilidad Sustento Psicológico Existe en niños y adolescentes Cuerpo de conocimientos Opciones educativas Carencia en joven y para superdotados adulto ?
- 5. Antecedentes Características Superdotados Psicológicas Cognitivas Social-emocional y motivacionales Ajuste Psicológico Locus de control Relaciones sociales Autopercepción Familia Apoyo social Autoconcepto Depresión Características Psicológicas Percepción del mostradas en el aula ambiente familiar
- 6. Relaciones entre Superdotados Teoría y Práctica Prácticas Educativas Educación Aceleración Profundización Separada Políticas Curriculares Flexibilidad Diferenciación
- 7. Objetivo General Comparar las Característica Psicológicas de estudiantes superdotados en en dos tipos de opciones educativas: aceleración y profundización en México y Canadá Objetivo secundario Conocer si las características psicológicas reconocidas en la literatura especializada como particulares de niños superdotados son las mismas que en jóvenes universitarios superdotados
- 8. Hipótesis E s t u 1. En diferentes opciones educativas tendrán características d psicológicas diferentes i a S n u t 2. En la misma opción educativa tendrán características p e psicológicas similares e s r d u o n 3. En diferentes opciones educativas en diferentes países t i tendrán características psicológicas diferentes a v d e o r s s 4. En la misma opción educativa tendrán características : i psicológicas similares t a r i o 5. Las características psicológicas será similares a las de s niños superdotados.
- 9. Preguntas de Investigación En estudiantes universitarios superdotados: 1. ¿Cuáles son las características psicológicas? 7. ¿Son iguales las características psicológicas en México y Canadá en la opción educativa de aceleración? 2. ¿ Son iguales las características psicológicas de mexicanos y canadienses? 9. Si existen diferencia, ¿cuáles son estas? 3. Si existen características diferentes, ¿ cuáles son? 10. ¿Son significativas estas diferencias? 4. Son significativas estas diferencias? 11. ¿Son iguales las características psicológicas en México y Canadá en la opción educativa de profundización ?. 5. Cuáles son las características psicológicas en la opción educativa de aceleración? 12. Si existen diferencias, ¿cuáles son estas? 6. ¿Cuáles son las características psicológicas en la opción educativa de profundización? 13. ¿Son significativas estas diferencias?
- 10. Diseño de investigación Estudio de tipo descriptivo Población y muestra Muestreo de conveniencia Criterio de Selección: Haber permanecido cuando menos 1 año en la alternativa curricular de aceleración o profundización en México o en Canadá. Total de la muestra: 500 estudiantes universitarios superdotados - 250 de cada país Participación voluntaria
- 11. Instrumentos de Medida 1. Cuestionario de Antecedentes Personales de Fields y Yando (1991) - variables demográficas y autopercepción de estatus socioeconómico - relaciones interpersonales con hermanos, parientes cercanos y amigos - Estilo de vida. Se excluirá - Felicidad. - - Escala de Apoyo Social de Fields y Yando (1991) Alfa Cronbach.82 - - Felicidad. Alfa Cronbach.61 - - Uso de drogas. Se excluirá
- 12. Instrumentos de Medida - Escala de Responsabilidad Familiar de Fields y Yando (1991) Alfa Cronbach .65 - Escala de Autoestima de Fields y Yando (1991 )Alfa Cronbach .66 - Escala de Percepciones acerca del superdotado de Fields y Yando (1991) - - Subescala de Autopercepción de habilidades académicas. Alfa Cronbach .63 - - Sbuescala de Autoepercepción de Habilidades Sociales. Alfa Cronbach .68 Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos (CES-D, Radolff, 1997) Estandarizada por Randolff en 1997 y probada en confiabilidad, consistencia y validez concurrente (Schoenbach, Kaplan, Wagnes, Grimson y Miller, 1983; Wells, Klerman y Deykin, 1987).
- 13. Doctorado en Educación Internacional: 5a. Generación Materia: Seminario de Investigación 1 Maestro: Dr. Fransico Díaz Bretones por sus comentarios Cony Monterrey, N. L. febrero del 2001