Inteligencias multiples
- 1. Las inteligencias múl.ples © grupo edebé
- 2. Las inteligencias múltiples La ciencia, al servicio de la innovación educativa Howard Gadner
- 3. Howard Gardner Investigador y Profesor en la Escuela Superior de Educación de la Universidad de Harvard. Profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston. En 1983 publica el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, en el que presentó su teoría.
- 4. ¿Solo existe una manera de “ser inteligente”? Genios a lo largo de la historia ¿Una persona inteligente, lo es en todos los ámbitos de la vida?
- 5. La inteligencia Concepción tradicional Unitaria e Mesurable mediante invariable tests psicométricos Compuesta Permite describir fundamentalmente a la persona según por habilidades una inteligencia lingüísticas y única matemáticas y cuantificable
- 6. La inteligencia Según Howard Gardner Capacidad de resolver problemas y/o crear productos habituales que son de gran valor para un determinado contexto comunicativo o cultural. Han de ser evaluadas Existen múltiples inteligencias: las personas mediante métodos neutrales tienen distintas potencialidades y estilos respecto de cada una de cognitivos. ellas; no sirven los tests psicométricos. No son algo invariable, sino que se pueden desarrollar mediante experiencias ricas, Cada persona tiene un “perfil de entornos culturales satisfactorios y inteligencia” específico, pero motivaciones personales. puede desarrollar las otras inteligencias hasta lograr un nivel adecuado.
- 7. Las 8 inteligencias I Inteligencia Descripción Desarrollada en… Capacidad de procesar palabras, de utilizar el Políticos, profesores, Lingüística-verbal lenguaje para comunicar y documentarse, para periodistas, escritores, expresar sentimientos y emociones... poetas... Habilidad para el cálculo numérico, la medición o la Científicos, matemáticos, Lógico-matemática resolución de operaciones aritméticas o algebraicas. ingenieros, informáticos... Capacidad para construir soluciones y resolver problemas; representar abstracciones y realizar deducciones. Capacidad para percibir las distintas dimensiones de Artistas, fotógrafos, Visual-espacial los objetos, situarlos en el espacio, utilizar los pilotos, ingenieros... sistemas simbólicos de representación y efectuar las transformaciones de las percepciones iniciales. Capacidad para expresar creando melodías, ritmos y Músicos, cantantes, Musical armonías. Habilidad para apreciar, transformar y compositores... expresar formas musicales. Sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
- 8. Las 8 inteligencias II Inteligencia Descripción Desarrollada en… Capacidad para obtener información mediante Atletas, deportistas, Corporal-cinestésica procesos táctiles y cinestésicos. Habilidades físicas artesanos, bailarines... como coordinación, equilibrio, fuerza, flexibilidad... Y también dramatización, danza... Capacidad para conocer los aspectos internos del yo: Psicólogos, filósofos, Intrapersonal autorreflexión, metacognición y autopercepción. psiquiatras... Incluye pensamientos, sentimientos y emociones. Capacidad para comprender a los demás, de Consejeros, líderes Interpersonal establecer relaciones en el grupo y de gestionar las políticos y espirituales, relaciones sociales. comerciales... Capacidad para comprender el mundo natural, Biólogos, jardineros, Naturalista reconocer, clasificar, comparar elementos del medio ecologistas… natural... Habilidades de observación, planteamiento y comprobación de hipótesis.
- 9. Evidencias Pruebas de la existencia de las múltiples inteligencias • Personas que sufrieron daños cerebrales: el daño afectaba solo a alguna inteligencia, otras permanecían intactas. Cada inteligencia estaría localizada en una determinada “área cerebral”. • Personas prodigio: a una temprana edad muestran logros muy por encima que sus iguales en unas determinadas áreas; en las otras resultan comunes. • Existencia de “idiotas sabios”.
- 10. Las IM en la escuela ¿Cómo se hacen presentes? EN EL TIPO DE ACTIVIDADES Actividades más prácticas, que NUEVOS MÉTODOS DE mueven a la experimentación, a EVALUACIÓN la investigación y al trabajo Se buscan procedimientos cooperativo. La actividad es el más “auténticos” para principal motor del desarrollo y evaluar, portafolios, etc. se fundamenta en los intereses de los alumnos. CAMBIO EN LOS ACTITUD MÁS ABIERTA PROCEDIMIENTOS DE Y FLEXIBLE DE LOS ENSEÑANZA DOCENTES Actividades más flexibles, Incorporación de que desarrollen distintos experiencias y modos de perfiles de inteligencia; hacer innovadores. diversificación de espacios y materiales.
- 11. Las IM en la escuela Proceso de desarrollo y aplicación Ampliar las posibilidades para que los alumnos Ampliación de las demuestren sus “puntos fuertes” en áreas poco 1 experiencias trabajadas desde el currículo tradicional. (Dominios educativas. cognitivos-Actividades-Materiales) Descubrir los puntos fuertes y apoyarlos para potenciar Evaluación, detección y su aprendizaje, favorecer la motivación y mejorar sus 2 apoyo de los puntos capacidades menos destacadas. Observación fuertes de cada alumno. estructurada de las distintas capacidades del alumno en cada Dominio. Favorecer el desarrollo de Diversificar el tipo de actividades; incluir actividades 3 los puntos fuertes de cada optativas; proponer actividades abiertas; diversificar el tipo de materiales... alumno. Utilizar los puntos fuertes para el desarrollo de otras 4 Tender puentes. áreas o materias del currículo que dominan menos.
- 12. Experiencias educativas Ampliación de las experiencias y diversificación de las actividades Actividades de lenguaje Actividades de matemáticas Actividades de artes visuales Actividades de ciencias naturales Actividades de mecánica Actividades musicales Actividades de Actividades de movimiento y construcción comprensión social
- 13. Procedimientos y estrategias de trabajo de las IM Unidades temáticas Proyectos de trabajo Centros de interés (diseño y elaboración de Seleccionar temas que un objeto o montaje) respondan a los intereses de los Intención: clarificación de las alumnos y que permitan el características del objeto y de los trabajo de las diversas IM. objetivos. Identificar preguntas clave Preparación: diseño, planificación, dentro de cada inteligencia. previsión de materiales… Seleccionar los materiales y Ejecución, teniendo en cuenta el las técnicas más adecuados. desarrollo de todas las inteligencias. Seleccionar actividades para Evaluación: comprobación de la el desarrollo de cada eficacia o validez del producto inteligencia. elaborado. Desarrollar el tema y la Centros de aprendizaje evaluación. Espacios del aula diseñados para el desarrollo de las inteligencias. Exploración y trabajo con diversidad de materiales y técnicas. Los espacios se renuevan en función del tema que se trabaja.
- 14. Utiliza instrumentos diversos según el tipo de inteligencia y Usa múltiples medidas: según los objetivos que toma de decisiones se persiguen. más real y adecuada. Se realiza de forma La evaluación natural, en distintos desde la teoría de las IM Una evaluación para momentos, formando la diversidad, que parte de la contempla las dinámica de la clase. diferencias individuales. Es un proceso continuo, regular y sistemático que utiliza una gran variedad de técnicas en el mismo contexto de aprendizaje.
- 15. El portafolios Un procedimiento de evaluación de las IM Incluye los trabajos y proyectos realizados por el alumno durante un período de tiempo. Incorpora las observaciones de la familia y de los profesores a lo largo del proceso. El propio alumno selecciona los trabajos que incluirá, los motivos de su decisión y un juicio sobre su calidad. Todo ello se recoge en una carpeta (portafolios), que constituye un retrato evolutivo del proceso de aprendizaje.