Aprendiendo sobre las variables
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Este documento define variables, tipos de variables y cómo operacionalizarlas. Explica que una variable es una característica que puede variar y medirse. Las clasifica como cuantitativas o cualitativas, simples o compuestas, independientes, dependientes o intervenientes. Detalla los niveles de medición y cómo conceptualizar, categorizar e identificar indicadores para medir variables de manera concreta y observable. El propósito es transformar conceptos abstractos en términos medibles para la investigación.
Aprendiendo sobre las variables
- 7. ASPECTOS CARACTERÍSTICOS DIMENSIÓN “Es un elemento integrante de una variable compleja que resulta de su análisis o descomposición” (Arias, 2006) INDICADOR “Es un indicio, señal o unidad de medida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones” (Arias, 2006) Variable: SOCIOECONÓMICA Nivel social Nivel económico Nivel Social: Grado de instrucción, clase social. Nivel económico: Ingreso mensual, tipo de vivienda
- 10. OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS SOCIOECONÓMIC A Nivel social Nivel económico Grado de instrucción Clase social Ingreso mensual Tipo de vivienda Preguntas del instrumento de recolección de datos
- 11. Variables Tipos de variables Conceptualiz ación Categorías o dimensiones Definición Indicador Items 1) 2) No olvide: Las variables emanan de las hipótesis, las que tienen que ser coherentes con las variables del problema y los objetivos. OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
- 13. Nivel de medición nominal Escala que adopta las variables cualitativas, la cual consiste en clasificarla en dos o más categorías pero sin orden ni jerarquía. En esta escala no se aplican operaciones matemáticas por el carácter cualitativo de la variable. Ejemplo: Sexo: o Masculino o Femenino Nacionalidad: Peruana o Española o Italiana o Colombiana
- 14. Nivel de medición ordinal Escala en la que establece un orden jerárquico entre variables cualitativas. No se indica la magnitud de las diferencias entre las categorías, ni se aplican operaciones matemáticas básicas Ejemplo: Escalafón de profesores universitarios (de menor a mayor jerarquía): Instructor Asistente Agregado Titular Posición jerárquica en una empresa: Presidente Vicepresidente Director General Gerente Subgerente Jefe Empleado Obrero
- 17. INDICADORES El gran reto en una investigación es saber cómo vamos a medir las ideas o conceptos de nuestras hipótesis. Como medimos es clave en investigación porque es como observamos el mundo. Hay un protocolo a seguir para pasar de la pregunta de investigación a los indicadores, los cuales son elementos que nos permiten observar y medir la realidad.
- 18. Cómo identificar indicadores en una investigación: 1. Formular hipótesis Las hipótesis son respuestas posibles a la pregunta de investigación. Por tanto, deben ser claras, medibles y relevantes. La hipótesis está compuesta por 1 o 2 conceptos. Cuando la hipótesis es descriptiva (descriptiva o comparativa) existe un solo concepto. Cuando la hipótesis es relacional (causal o asociativa) hay dos conceptos. Por ejemplo, en la siguiente hipótesis: En Lima hay mayor calidad de vida que en Huancayo. Hay un solo concepto “calidad de vida” En esta hipótesis: El aumento de la calidad de vida en las ciudades peruanas supondrá un aumento del consumo de agua. Hay dos conceptos “calidad de vida” y “consumo de agua”.
- 19. Cómo identificar indicadores en una investigación: 2. Definir los conceptos Se deben definir los conceptos usando los trabajos realizados hasta el momento y las teorías. Es necesario un proceso de lectura de las investigaciones que se han realizado hasta el momento. El investigador puede añadir sus impresiones para complementar las definiciones. El investigador es el responsable de decidir si toma las definiciones provenientes de las teorías, las complementa o las modifica. La definición siempre ha de ser explícita, no es conveniente que dejemos conceptos vagamente definidos.
- 20. Cómo identificar indicadores en una investigación: 3. Dividir el concepto en dimensiones Hay conceptos muy generales y abstractos como “calidad de vida” y requieren ser desmembrados o divididos en dimensiones, las cuales son los diversos elementos que componen un concepto. • El concepto de “calidad de vida” se puede desmembrar en “calidad de vida en vivienda”, “calidad de vida en salud”, “calidad de vida en educación”. • “calidad de vida en medioambiente”, “calidad de vida en economía”, “calidad de vida en ocio”. En número de dimensiones establecidas por cada concepto depende del investigador, de las teorías que use y de su definición previa. • Cuantas más dimensiones se establezcan por concepto, más completa será la investigación. El proceso de romper el concepto en dimensiones se realiza teniendo en cuenta:
- 21. Cómo identificar indicadores en una investigación: 4. Identificar indicadores para cada dimensión del concepto El reto es encontrar cómo medimos cada una de las dimensiones, para ello buscamos indicadores que nos sirvan de pistas para observar la realidad. ¿Cómo medimos u observamos “calidad de vida en vivienda”? Posibles indicadores serían: • acceso a servicios públicos de electricidad, agua potable, gas en las viviendas • metros cuadrados por número de habitante en la vivienda • electrodomésticos en la vivienda • servicio sanitario en la vivienda
- 22. Cómo identificar indicadores en una investigación: 4. Identificar indicadores para cada dimensión del concepto El mismo proceso debemos realizarlo para cada una de las dimensiones del concepto de calidad de vida. El conjunto de indicadores identificados serán las formas en que mediremos y observaremos “calidad de vida”. Los indicadores serán utilizados para comparar el nivel de calidad de vida en las ciudades y comprobar o refutar la hipótesis. Es importante a la hora de identificar indicadores: la población de estudio. No es lo mismo medir calidad de vida investigando ciudades que organizaciones los indicadores se materializarán en preguntas de cuestionario, entrevistas o en nuestra guía en observaciones u etnografías Los indicadores son características de la realidad y deben ser claros, específicos, oportunos, referidos al concepto, comparables, disponibles, observables, medibles y cuantificables.
- 23. Ejemplo:
- 24. Variable Dimensión Indicador Escala Valor Imagen social urbana del docente de educación superior. Imagen Social concebida de la formación profesional del Docente. ‐ Formación general. ‐ Formación cognitiva. ‐ Formación actitudinal. ‐ Formación valorativa. Nominal Negativa Positiva Imagen Social concebida de la Relación Docente‐ Estudiante. ‐ Calificación ‐ Puntualidad ‐ Responsabilidad ‐ Autocontrol ‐ Empatía ‐ Justicia Nominal Negativa Positiva Imagen Social concebida de la Relación Docente‐ Docente. ‐ Solidaridad ‐ Exigencia ‐ Empatía ‐ Criticidad Nominal Negativa Positiva Imagen Social concebida de la Relación Docente‐ Comunidad. ‐ Identificación ‐ Ejemplaridad Nominal Negativa Positiva