Aprendizaje basado en problemas


 Uso de las TIC en el Manejo y Resolución de
Conflictos dentro y fuera del aula en los grados 1º, 2º
y 3º de la Institución Educativa de Ballestas
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS


 Integrantes:
Delcy Hernández Polo
Lucia Marrugo Marrugo
Maura Rodríguez Meza
Luz Mery Martínez Pérez
 Área:
Competencias Ciudadana
``Convivencia y Paz``
USO DE LAS TIC, EN EL MANEJO Y RESOLUCION DE
CONFLICTOS DENTRO Y FUERA DEL AULA EN LOS
GRADOS 1º, 2º Y 3º DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DE BALLESTAS


 Motivación: Estudiantes, madres y docentes
Sensibilización canción ``la familia`` y desarrollo de lista de chequeo
por los estudiantes y las madres de familia.
Fase 1: Problematización
ASPECTO SI NO
TRATO BIEN A TODOS MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
USO VOCABULARIO ADECUADO CON MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
VEO SITUACIONES DE MALTRATO FISICO ENTRE MIS COMPAÑEROS
SIENTO TEMOR DE RELACIONARME CON ALGUNOS NIÑOS Y NIÑAS DE MI
SALON
REPARO LOS DAÑOS QUE CAUSO EN EL AULA DE CLASES Y A MIS
COMPAÑEROS
ME GUSTA QUE ME CORRIJAN COMPAÑEROS Y DOCENTE
ME BURLO DE MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DE CLASE
USO APODOS OFENSIVOS CON MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
REALIZO MIS TAREAS CON AGRADO
CONOZCO MECANISMOS PARA MANEJAR MIS RABIAS Y MIEDOS
IDENTIFICO LAS CONSECUENCIAS DE UN COMPORTAMIENTO AGRESIVO
ME GUSTA QUE ME TRATEN MAL
ME GUSTA QUE ME TRATEN BIEN
USO LA VIOLENCIA PARA CONSEGUIR LO QUE QUIERO


 Trabajo en equipo: Grupos de 4 personas.
Análisis de resultados de la aplicación de la lista de chequeo,
numerando de mayor a menor la problemática encontrada.


 Puesta en común: 1 relator por cada grupo
Cada grupo da a conocer los resultados obtenidos del análisis realizado,
a través de su relator


 Priorización: Selección de los estándares a trabajar
Se toman los ítem con mayor deficiencia según la lista de chequeo, se confrontan
con los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas de los grados 1º, 2º y 3º
.
.


 Formulación del problema:
¿Cómo hacer buen uso de las tic para lograr la apropiación de normas de
convivencia aplicables en la escuela y la casa en los grados 1º, 2º y 3º de
la Institución Educativa de Ballestas?


Fase 2: Indagación
Búsqueda de la información:
Eestándares Básicos de
Competencias Ciudadana
“CIUDADANO: Es respetar los
derechos de los demás. El núcleo
central para ser ciudadano es,
entonces pensar en el otro.”
“FORMACION CIUDADANA:
Es el desarrollo integral humano
que implica el desarrollo de
competencias comunicativas,
cognitivas, emocionales e
integradoras, las cuales favorecen
el desarrollo moral.”
Búsqueda de la información:
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013
“COMPETENCIAS CIUDADANAS: Se define como el
conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí,
hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en una sociedad democrática”.
“ACOSO ESCOLAR O BULLYNG: Conducta negativa
intencional metódica y sistémica de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza e incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño,
niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de
sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica que se presenta de forma reiterada o a lo largo
de un tiempo determinado. También puede ocurrir por
parte de un docente contra estudiante, o por parte de
estudiantes contra docentes”.
“CONFORMACION DEL COMITÉ DE
CONVIVENCIA ESCOLAR: Rector, Personero, Docente
Orientador, Coordinador, Presidente del Consejo de
Padres de Familia, Presidente del Consejo de Estudiantes
y Docente que Lidere los Procesos”.
“ARTICULO 30 COMPONENTES DE LAS RUTAS DE
ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR: La ruta de atención integral tendrá como
mínimo cuatro componentes; De Promoción, De
Prevención, De Atención y Seguimiento”.

 Análisis situacional:
Fase 2: Indagación
Posibles causas del
problema.
Lo que se desconoce del
problema.
Lo que debe hacerse para
solucionar el problema.
 Aumento en la
violencia intrafamiliar.
 Metodología
empleada en la
formación en valores.
 Falta de espacios de
interacción familia –
escuela.
 Ausencia de normas o
incumplimiento de
ellas.
 Los mecanismos para el
manejo y resolución de
conflictos.
 Estrategia para el rescate
de valores.
 Organización de los
tiempos disponibles.
 Implementación de
normas y seguimiento
 Apropiarse de
mecanismos para el
manejo y resolución de
conflictos.
 Cambios en la
metodología empleada
en la formación en
valores.
 Elaboración de horarios
de actividades.
 Elaboración de pactos
de convivencia.

 Análisis diagnostico:
Fase 2: Indagación
ORIGEN POSITIVO NEGATIVO
 INTERNO  Estudiantes con buen comportamiento.
 Conocimiento de parámetros de
comportamiento.
 Secuencia en el manejo de la población
por el equipo investigador.
 Etapa de crecimiento y desarrollo en la q
se encuentra la población.
 Estudiantes con bajo rendimiento por su
indisciplina.
 Apatía en la relación entre compañeros de grupo.
 Incumplimiento en los estándares básicos de
competencias en las diferentes áreas
 Espacio reducido para el manejo de la población.
 EXTERNO  Disposición de los padres de familia.
 Acceso a programas formativos para
estudiantes y padres de familia.
 Acceso a los medios de difusión de la
información del proyecto.
 Facilidad de relación entre padres de
familia.
 Violencia intrafamiliar.
 Peleas callejeras que involucran a estudiantes y
padres de familia.
 Mal uso de la tecnología.
 Malas influencia en el entorno.
 Espacios de interacción y recreación familiar y
escolar

 Planteamiento de alternativas de solución: ¿Cómo?
Fase 2: Indagación
EXPLOTAR FORTALEZAS DETENER DEBILIDAD
 Tomando a los estudiantes como referencia, apoyo y
ejemplo.
 Utilizando diferentes medios de difusión de los
parámetros de comportamiento.
 Aprovechando las buenas relaciones personales para la
sana intervención.
 Aprovechando la capacidad de replica, interiorización y
evocación de los estudiantes.
 Iniciando proceso de rescate de valores.
 Estableciendo pautas de comportamiento dentro y fuera
del aula.
 Incentivando a los estudiantes.
 Proporcionando mejor ventilación.
APROVECHAR OPORTUNIDAD DEFENDERNOS DE AMENAZAS
 Con campañas de formación.
 Replicando programas formativos.
 Haciendo buen uso de la tecnología.
 Haciendo seguimiento desde la familia.
 Aprendiendo pautas de manejo y resolución de conflictos,
de comunicación y negociación.
 Estableciendo horarios de actividades.
 Haciendo acompañamiento y seguimiento.
 Involucrando a padres y madres en el proceso de
formación.

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```HUELLAS DE PAZ``
AREA: COMPETENCIAS
CIUDADANA
Estudiantes:
La población con la que estamos trabajando esta
investigación son los estudiantes de los grados 1º, 2º y
3º de educación básica primaria de la Institución
Educativa de Ballestas ; son niños y niñas con edades
que oscilan entre los 5 y los 12 años, en su mayoría viven
en el corregimiento de Ballestas, unos pocos en finca
aledañas al pueblo.
Viven en diferentes grupos familiares; unos con sus
padres, otros con sus abuelos o cualquier otro familiar y
otros con su padrastro o con su madrasta.
En esta población existe una cantidad considerable de
niños y niñas repitentes del año escolar, con problemas
de bajo rendimiento académico o problemas de
indisciplina.
De igual manera podemos resaltar que existen también
gran cantidad de estudiantes con excelente rendimiento
académico y disciplina.
CONVIVENCIA
Y PAZ
Docentes:
 Maura Rodríguez Meza; Licenciada
en Educación pre-escolar y básica
primaria, con 13 años de experiencia
en la Institución en el grado pre-
escolar.
 Lucia Marrugo Marrugo; Licenciada
en Educación pre-escolar y básica
primaria, con 13 años de experiencia
en la Institución en primaria.
 Delci Hernández Polo; Normalista en
básica primaria, con 23 años de
experiencia en la Institución en
primaria.
 Luz Mery Martínez Pérez; Licenciada
en educación pre-escolar y
Especialista en Gestión ambiental,
con 6 años de experiencia en el sector
publico y 14 en el sector privado.

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PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
OBJETIVO GENERAL
 Implementar los Estándares
Básicos de Competencias
Ciudadana en la Institución
de manera didáctica, de tal
forma que le permita a los
estudiantes aprender a
convivir, desde la
cotidianidad y tecnologías;
construyendo así
comunidades pacificas
preparadas para vivir en
sociedad.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
 Relacionar pautas de
comportamientos dadas consigo
mismo.
 Aprender de manera didáctica
mecanismos que conlleven al
manejo y resolución de conflictos.
 Generar espacios de participación
que ofrezcan una sana
convivencia..
 Asumir con responsabilidad los
mecanismos aprendidos
poniéndolos en practica desde la
cotidianidad.

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```HUELLAS DE PAZ``
FORMULACION DEL
PROBLEMA
 Formulación del
problema:
¿Cómo hacer buen uso de
las tic para lograr la
apropiación de normas de
convivencia aplicables en la
escuela y la casa en los
grados 1º, 2º y 3º de la
Institución Educativa de
Ballestas?
PRESENTACION DEL
PROBLEMA
 Para la realización de esta investigación en
nuestra institución hemos tomado como
base orientadora los Estándares Básicos de
Competencia Ciudadana y la Ley 1620 del
15 de marzo del 2013; siendo estos los
principales documentos que nos generan las
pautas para formar a niños, niñas y jóvenes
comprometidos con la construcción de una
sociedad fundamentada en la participación,
resolución pacífica de conflictos y respeto a
la diversidad humana, aspectos que
consideramos de vital importancia y que si
son trabajados desde el pre-escolar nos
permitirán alcanzar un desarrollo integral
en los estudiantes, que les permita no solo la
sana convivencia sino también el trabajo en
equipo y el buen uso de la tecnología que
de manera didáctica les facilitaran su mejor
apropiación.
PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``

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PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES
 Computadores, tabletas, video
ben, equipo de sonido, cámaras
fotográficas; todos estos equipos
se han usado para transcripción,
presentación, toma de evidencias y
actividades de motivación que
requiere el proyecto.
 CPE: videos de sensibilización e
interiorización de normas de
comportamiento en competencias
ciudadana de computadores para
educar.
RECURSOS EDUCATIVOS
BIBLIOGRAFICOS
 Estándares Básicos de
Competencias Ciudadanas: de
donde se tomaron los parámetros
de comportamiento y algunos
conceptos de referencia para
nuestra investigación.
 Ley 1620 del 15 de marzo de 2013:
de donde se tomaron otros
conceptos de referencia y los
medios para el manejo y
resolución de conflictos.

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```HUELLAS DE PAZ``
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON ESTUDIANTES
 Actividad: Rescatando valores
 Objetivo: Relacionar pautas de
mismo.
 Desarrollo: En equipos de 4 estudiantes
con sus mamas, se les tomara una
fotografía con las que se realizaran
fichas anexándoles los estándares de
competencias ciudadanas seleccionados
por los equipos y se publicaran en la
Institución por cada equipo.
 Producto: Fichas para publicar
 Evaluación: seguimiento a cada equipo
en sus publicaciones.
CON MADRES
 Actividad: Rescatando valores
 Objetivo: Relacionar pautas de
mismo.
 Desarrollo: En equipos de 6 madres
seleccionaran 3 de los estándares de
competencias ciudadana socializados ,
con los que tendrán que preparan un
sociodrama que será grabado para
mostrar a sus hijos.
 Producto: Presentación del sociodrama.
 Evaluación: Disposición y apoyo de las
madres en el proceso de formación de
sus hijos.

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PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
EVIDENCIAS CON ESTUDIANTES
ACTIVIDAD: RESCATANDO VALORES
EVIDENCIAS CON MADRES
ACTIVIDAD: RESCATANDO VALORES

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PORTAFOLIO DIGITAL
```HUELLAS DE PAZ``
CON ESTUDIANTES
 ACTIVIDAD: Escucha mi mensaje
 Objetivo: Aprender de manera didáctica
mecanismos que conlleven al manejo y
 Desarrollo: Los estudiantes aprenderán
normas de comportamiento y las
enviaran a sus mamas en mensajes a
través de un video que las docentes le
tomaran.
 Producto: video que se les presentara a
las mamas
 Evaluación: Observación en cambios
de comportamiento y posiciones ante
los conflictos.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE CON MADRES
 Actividad: Escucha mi mensaje
 Objetivo: Aprender de manera didáctica
mecanismos que conlleven al manejo y
 Desarrollo: Las madres aprenderán
normas de comportamientos y las
enviaran a sus hijos a través de
mensajes de voz que serán grabados en
celulares.
 Producto: Mensajes de voz grabados.
 Evaluación: Observaciones en cambios
de comportamiento y posiciones en la
forma de orientar a los hijos.

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```HUELLAS DE PAZ``
ACTIVIDAD: ESCUCHA MI MENSAJE
ACTIVIDAD: ESCUCHA MI MENSAJE

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```HUELLAS DE PAZ``
CON ESTUDIANTES
 Actividad: Quiero ser mejor
 Objetivo: Asumir con responsabilidad los
mecanismos aprendidos poniéndolos en
practica desde la cotidianidad.
 Desarrollo: Los estudiantes observaran y
analizaran video de competencias
ciudadanas del programa CPE a través de
computadores para educar, con el fin de
seguir sensibilizándolos y pongan en
practica lo aprendido.
 Producto: Pacto de convivencia en el aula.
 Evaluación: Seguimiento al cumplimiento
del pacto de convivencia, premio y sancion
según sea.
 Actividad: Quiero ser mejor
 Objetivo: Asumir con responsabilidad
los mecanismos aprendidos
poniéndolos en practica desde la
cotidianidad.
 Desarrollo: Las mamas leerán y
analizaran diferentes lecturas que se les
proyectaran con el video ben,
expondrán sus apreciaciones y las
podrán en practica con sus hijos.
 Producto: Pacto de convivencia en casa
 Evaluación: Seguimiento al
cumplimiento del pacto de convivencia,
premio y sancion según sea.
CON MADRES

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```HUELLAS DE PAZ``
ACTIVIDAD: QUIEDRO SER MEJOR
ACTIVIDAD: QUIERO SER MEJOR

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