artes visuales. junio.doc
- 1. Planificación de clases Profesora: Pía Pastén Caimanque. Mes: Junio. Asignatura: Artes Visuales Curso: 2° año Básico A-B-C Semestre: I N° Unidad didáctica: 2 Expreso mis emociones con arte. Horas: 2 horas semanales. Objetivos de aprendizaje: Habilidades: OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros. OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. - Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas. - Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato. › Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal. - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, collage y escultura. - Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación. - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios. Conocimientos previos Palabras claves: - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. - Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda, cartones, papel de aluminio. - Elementos de lenguaje visual: color y forma. › Personas del entorno. Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de lenguaje visual: línea, color y forma. Secuencia didáctica: Clase 1. Jueves 2 de junio. Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
- 2. Inicio: Se realiza el saludo inicial. Para se observa un video de los animales vertebrados. https://www.youtube.com/watch?v=buPiax-DWbM&t=2s Se realizan preguntas tales como: - ¿Qué son los animales vertebrados? - ¿Cuántos grupos de animales vertebrados encontramos? - ¿Qué características poseen los mamíferos? Menciona un ejemplo - ¿Qué características poseen los peces? Menciona un ejemplo. - ¿Qué características poseen los reptiles? Menciona un ejemplo. - ¿Qué características poseen las aves? Menciona un ejemplo. - ¿Qué características poseen los anfibios? Menciona un ejemplo. Objetivo de clase: Representar animales vertebrados utilizando Plasticina. Materiales: Video. Plantilla. Plasticina. Tipo de evaluación: Formativa Tipo de calificación : Observación directa Indicador: - Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas, collages y esculturas (pasteles grasos, tintas, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, globos, entre otros). - Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos. - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas, collages y esculturas. - Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten. - Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. Desarrollo: La docente les menciona que la actividad de la clase consiste en crear con plasticina un animal vertebrado de cada grupo. (ave, peces, mamíferos, anfibios y reptiles)
- 3. Se les entrega una plantilla que les permita organizar el trabajo realizado. - Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte. - Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares. Cierre: Los y las estudiantes exponen sus trabajos destacando los siguientes aspectos: - Características que presentan los animales representados tales como: cubierta corporal, forma de reproducción, tipo de alimentación, entre otros. Objetivos de aprendizaje: Habilidades: OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren
- 4. frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. Conocimientos previos Palabras claves: - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. - Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda, cartones, papel de aluminio. - Elementos de lenguaje visual: color y forma. › Personas del entorno. - Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de lenguaje visual: línea, color y forma. Secuencia didáctica: Clase 2. Jueves 9 de junio. Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro Inicio: Se realiza el saludo inicial. Se les comenta a los y las estudiantes realizarán un álbum de los animales vertebrados donde deberán colocar sus principales características tales como: - Cubierta corporal. - Forma de reproducción. Se expone en un ppt un ejemplo de lo que deben realizar. Objetivo: Evaluar álbum de animales vertebrados. Materiales: - Cuadernillo con 7 hojas. - Información e imágenes de animales vertebrados. (mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios) - Plumones. - Pegamento. Tipo de evaluación: Formativa Tipo de calificación : Observación directa Indicador: - Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas, collages y esculturas (pasteles grasos, tintas, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, globos, entre otros). - Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes Desarrollo: Materiales solicitados.
- 5. - Cuadernillo con 7 hojas. - Información e imágenes de animales vertebrados. (mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios) - Plumones. - Pegamento. Con los materiales solicitados previamente realizan un álbum de los animales vertebrados. procedimientos técnicos. - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas, collages y esculturas. - Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten. - Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. - Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte. - Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares. Cierre: Mediante una escala de apreciación se evalúa lo realizado.
- 6. Objetivos de aprendizaje: Habilidades: OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. Conocimientos previos Palabras claves: - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. - Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda, cartones, papel de aluminio. - Elementos de lenguaje visual: color y forma. › Personas del entorno. - Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de lenguaje visual: línea, color y forma. Secuencia didáctica: Clase 3. Jueves 16 de junio. Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro
- 7. Inicio: Se realiza el saludo inicial. Para comenzar se les habla del día del padre, el rol que éste desempeña en la crianza de sus hijos y de realizar un regalo como demostración de su agradecimiento y cariño. Se presenta mediante power point el trabajo a realizar. Objetivo: Crear regalo para el día del padre. Materiales: Ppt clase 3. 2 goma eva con gliter (diferentes colores) 1 block tamaño pequeño. Foto 13x18 cms con imagen paterna. Stikers para varones. Tipo de evaluación: Formativa Tipo de calificación : Observación directa Indicador: - Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas, collages y esculturas (pasteles grasos, tintas, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, globos, entre otros). - Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos. - Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas, collages y esculturas. - Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten. - Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros. - Explican lo que trataron de Desarrollo: Se les solicita a los y las estudiantes que dispongan sobre sus puestos de trabajo los materiales solicitados. Materiales solicitados: 2 goma eva con gliter (diferentes colores) 1 block tamaño pequeño. Foto 13x18 cms con imagen paterna. Stikers para varones. Los y las estudiantes confeccionan su trabajo del día del padre. Cierre: Los y las estudiantes exponen sus trabajos realizados.
- 8. SE LES SOLICITA EL CUADERNO DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA. transmitir con sus trabajos de arte. - Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares.
- 9. Objetivos de aprendizaje: Habilidades: OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros. OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. Se articula con historia, geografía y ciencias sociales. OA 10 Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur. › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. Conocimientos previos Palabras claves: - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. - Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda, cartones, papel de aluminio. - Elementos de lenguaje visual: color y forma. - Personas del entorno. - Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.
- 10. Secuencia didáctica: Clase 4. Jueves 23 de junio. Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro Inicio: Se realiza el saludo inicial. Para comenzar se observa un video del pueblo Rapa Nui, posteriormente se acompaña con preguntas acerca de lo observado. https://www.youtube.com/watch?v=n9APr2LsCwI CON ANTICIPACIÓN SE LES SOLICITA A LOS Y LAS ESTUDIANTES TRAER PARA SU CLASE DE ARTES VISUALES EL CUADERNO DE HISTORIA. Se les entrega una ficha a los y las estudiantes del pueblo Rapa Nui. Objetivo: Conocer las principales características del pueblo Rapa Nui y ubicar a los pueblos originarios. (costa, interior y cordillera) Materiales: Video. Ppt clase 4. Ficha clase 4. Pueblo Rapa Nui. CUADERNO DE HISTORIA. Tipo de evaluación: Formativa Tipo de calificación : Observación directa Indicador: - Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona norte, centro y sur de Chile - Distinguen pueblos originarios prehispánicos ubicados en la costa, en el interior y en la cordillera. - Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos originarios prehispánicos de Chile. Desarrollo: Se observa un power point en donde se desarrollan los conceptos costa, interior: valle y cordillera. Se ejemplifica con pueblos originarios trabajados en las clases de historia tales como: changos, diaguitas y aymaras. Costa: changos. Interior (valle): diaguita.
- 11. cordillera: aymara. Posteriormente se les entrega un mapa de la zona norte y sus regiones. - Región de Arica y Parinacota. - Región de Tarapacá. - Región de Antofagasta. - Región de Atacama. - Región de Coquimbo. A su vez deben ordenar los conceptos de: costa, interior (valle) y cordillera. Posteriormente deberán colorear, recortar y ubicar los pueblos originarios: changos, diaguitas y aymaras. Cierre: Se revisa la actividad en conjunto con la docente. Chango: Costa. Valle: Diaguitas. Cordillera: Aymaras.
- 12. Objetivos de aprendizaje: Habilidades: OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales › herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros. OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. Se articula con historia, geografía y ciencias sociales. OA 2 Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado. › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social. › Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos. › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura. › Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios. Conocimientos previos Palabras claves: - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua. - Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda, cartones, papel de aluminio. - Elementos de lenguaje visual: color y forma. - Personas del entorno. - Fotografía, autorretrato, retrato y elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.
- 13. Secuencia didáctica: Clase 5. Jueves 30 de junio. Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro Inicio: Se realiza el saludo inicial. Para comenzar se observa una presentación con la vestimenta de los pueblos originarios tales como aymara, y mapuche. La docente les pide a los y las estudiantes observar los colores y elementos representativos de cada pueblo. (aymara y mapuche) Objetivo: Crear vestimenta de los pueblos originarios aymara y mapuche. Materiales: Ppt clase 5. Vestimenta pueblos originarios. Plantilla clase 5. Vestimenta pueblos originarios. Materiales solicitados. - Papel lustre. - Pegamento. - Tijera. - Adornos de elementos de pueblo aymara y mapuche. Tipo de evaluación: Formativa Tipo de calificación : Observación directa Indicador: - Reconocen el modo de vida actual de algunos pueblos indígenas y lo comparan con el periodo precolombino. - Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente. - Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario estudiado) entre el pasado y el presente. - Dan ejemplos de expresiones culturales indígenas presentes en la sociedad actual. Desarrollo: Se les entrega una plantilla de 2 parejas de siluetas. (hombre y mujer), para así posteriormente diseñar vestuario según lo observado en la presentación anterior, se les pide que representen sus colores y accesorios. Cierre: Se revisa en conjunto lo realizado y se les preguntas: - ¿Qué colores utilizaste?
- 14. - ¿Qué diseños se observan en el vestuario que realizaste? - ¿Qué diferencias se observan entre el vestuario del pueblo mapuche y aymara? - ¿Qué similitudes se observan entre el vestuario del pueblo mapuche y aymara? -