Articulo acompañamiento en ava
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El documento describe el rol del tutor virtual en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD). Explica que el tutor debe facilitar un aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo para los estudiantes a través del uso de medios y herramientas pedagógicas. También debe brindar orientación y apoyo a los estudiantes durante todo su proceso formativo en la universidad de manera que puedan desarrollar sus competencias y lograr el éxito académico.
Articulo acompañamiento en ava
- 1. Reconocimiento del rol del Tutor virtual de curso académico en la interactividad con sus estudiantes y en la interacción con medios y mediaciones para el acompañamiento pedagógico, didáctico y social de procesos de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo. Caldas, Z Zonyita03@hotmail.com Resumen Las nuevas metodologías de la educación han innovado las rutas establecidas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de ahí que la tendencia mundial este orientada cada día más hacia los métodos de educación en la distancia y a través de ambientes virtuales de aprendizaje, dichos cambios han establecido un cambio en los paradigmas no sólo en la forma de adquirir el conocimiento sino en la manera de hacer llegar el mismo a los estudiantes, los nuevos retos de la educación invitan al docente llámese profesor o tutor a realizar cambios significativos en la forma que introduce sus estrategias y cómo ve su posición en el proceso educacional.
- 2. Introducción El rol del Tutor virtual de curso académico siempre estará relacionado con el manejo y distribución del conocimiento a los estudiantes, con los nuevos retos de la educación puestos en bandeja de plata para mejorar las prácticas docentes está llamado a la reflexión de su rol frente a el valor de educar; los modelos pedagógicos establecidos a través del refuerzo de la memoria se observan obsoletos en un mundo avanzado tecnológicamente y ante una mentes críticas que también reflexionan sobre su posición como estudiantes, el tutor unadista debe estar llamado primero que todo a la actualización permanente, a la calidez en el trato, a la humanidad para entender al otro, a la dinamización de sus procesos para hacer llegar el conocimiento, a los valores para ejercer con ética, a la participación para ver al estudiante como un par para así entender al otro ante la dificultad.
- 3. “El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío” Horace Mann Para realizar una mirada crítica a las nuevas concepciones sobre educación, acerca de la nueva escuela y las crecientes propuestas para la formación en educación superior, es importante revisar la posición del docente en el aula para este siglo, las nuevas posturas y enfoques le permiten al docente ubicarse en una posición de mediador siendo este un elemento importantísimo en el contexto escolar, desde las nuevas visiones en educación el estudiante es un eje que se integra a entornos precisos en donde a partir de su experiencia puede construir su conocimiento, tomando del medio los elementos, herramientas, habilidades y posibilidades para alimentar su proceso, es decir desde un enfoque constructivista. El PAP´S propone una revolución en la posición de profesores y estudiantes, brindando herramientas alternativas para un aprendizaje metódico, sistemático, autónomo, significativo y auto-sostenido fundamentado en las mediaciones tecnológicas, en los principios del constructivismo socio–cultural, el aprendizaje autónomo colaborativo y el paradigma ecológico–contextual, hacia la búsqueda de un pensamiento crítico para construir conocimiento, basado en la ética y la estética siendo estos sistemas expresivos y comunicativos de la sensibilidad social y la afectividad humana; en base a lo anterior la UNAD ha definido el rol del tutor como el de un líder en el diseño de ambientes de aprendizaje, de estrategias de comunicación entre institución, docentes, estudiantes, contenidos y el contexto, para que desde su quehacer acompañe al estudiante en la realización de su trabajo académico, y le brinde apoyo y la información de retorno necesaria para que sea exitoso en el logro de su aprendizaje, en el desarrollo de sus competencias y en la implementación de sus estrategias cognitivas y metacognitivas mediante la evaluación formativa y sumativa. Desde esta perspectiva la UNAD entiende el acompañamiento del tutor virtual de curso académico al estudiante como una acción comunicativa eficaz, que potencia la formación integral, el pensamiento autónomo y crítico para desarrollar la asesoría académica, orientación metodológica, el seguimiento, la realimentación y la evaluación
- 4. en cada uno de los momentos del proceso de aprendizaje, para que todo esto sea posible el tutor debe crear un escenario, una estructura pedagógica-didáctica e implementar las estrategias que guíen al estudiante en el desarrollo de sus habilidades como gestor de su proceso académico, que construye su conocimiento teniendo en cuenta su contexto, con el apoyo de sus pares, de los medios y mediciones pedagógicas, de las actividades propuestas y de evaluación para medir sus competencias. Esto sugiere al tutor virtual de curso académico siguiendo a Anderson y Garrison (2004) establecer una presencia social: promover una sensación de confianza y de ser bienvenido, de pertenencia a una comunidad, de control, de realización personal, deseo de participar en el discurso propuesto, un tono convencional, una actitud de cuestionamiento, y cognitiva caracterizada: consideración de la evaluación del desarrollo y conocimiento cognitivo en el nivel de entrada, organización y limitación del programa de estudios, selección de actividades educativas adecuadas, dejar tiempo para la reflexión, integración de pequeños grupos y sesiones de debate, ofrecer oportunidades para configurar el proceso de pensamiento crítico, diseño de instrumentos para la evaluación de la educación de alto nivel. Ahora bien el tutor virtual de curso académico deberá realizar una articulación eficaz para lograr que los sistemas de medios y mediaciones pedagógicas sean apropiados en el discurso académico, esto gracias a la implementación de las TICs en la educación, las cuales han logrado eliminar algunas brechas sociales, dando paso a la equidad en oportunidades de acceso a la educación, permitiendo el desarrollo de habilidades y competencias mediadas por procesos de enseñanza-aprendizaje, la búsqueda, selección y evaluación de contenidos e información, el desarrollo de ideas propias, la capacidad de compartir, trabajar en equipo, transmitir la información, generar pensamientos críticos y tomar decisiones, entre otros aspectos que han permitido que el ser humano impacte en la sociedad generando procesos de globalización y multiculturalidad, desarrollando de esta manera nuevas sociedades de conocimiento. Con todos estos elementos el tutor virtual de curso académico habrá de generar una profunda reflexión acerca de su rol en el proceso de enseñanza aprendizaje e integrará los conceptos y metodologías necesarias para servir de apoyo al estudiante
- 5. durante todo su ciclo de vida en la universidad, deberá entender que su posición ha de guiar al estudiante hacia el éxito o la deserción y que con las herramientas adecuadas podrá contribuir a que el mismo entienda su gestión a través del aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo, que de seguro abrirán la expectativa acerca de un desempeño ético y de alta calidad. No es fácil pensar el universo en forma virtual cuando se tiene concebida la idea de un universo físico incambiable que se ha construido a través de la historia, el primer paso para intentar entender el modelos pedagógico propuesto por la UNAD es el primer paso para concebir la idea del acompañamiento permanente en la distancia y a través del empleo de la tecnología que hoy día se encuentra a la mano de un alto porcentaje de la población mundial, es necesaria la revolución del pensamiento y la ruptura de esquemas definidos por la experiencia, el tutor virtual de curso académico en la UNAD se establece como una figura única en procesos de enseñanza-aprendizaje en la virtualidad siendo un elemento enmarcado en la posibilidad de enseñar y aprender de su experiencia al mismo tiempo, gracias a un proyecto pedagógico pensado para ser una carta de navegación propicia para la creación de nuevos métodos de enseñanza orientados a la excelencia y la alta calidad desde el aprendizaje autónomo, creado para explicar de manera clara como las interacciones son posibles aún en la virtualidad de manera sincrónica y asincrónica, de tutor a estudiante, de estudiante a estudiante y de estudiante a contenido, de la misma forma que se darían en un aula presencial sólo que a través de diferentes medios y mediaciones pedagógicas, es decir el fin sería el mismo. Quisiera cerrar este articulo con una reflexión que ha girado en mi mente por años tras la experiencia personal en educación virtual y presencial “Finalmente la educación tradicional sólo garantiza más horas en un aula, el individuo habrá de construirse siempre a si mismo empleando o no las herramientas que le proporcione el medio”.
- 6. Conclusiones. Desde el punto de vista establecido por la UNAD el rol del tutor virtual de curso académico es visto como el de un mediador entre en conocimiento, el estudiante y la universidad, el mismo habrá de ser un dinamizador del proceso brindando al estudiante los escenarios, las herramientas, las orientaciones y guías especificas durante todo su proceso y en su ciclo como estudiante al interior de la institución, por esta razón está llamado a la reflexión de su rol, a la exploración y potenciación de sus competencias sociales, académicas y humanas para garantizar en su quehacer un acompañamiento efectivo y propicio que motive la producción intelectual, el aprendizaje colaborativo y significativo a través del uso de los medios y mediaciones pedagógicas precisas en cada momento del proceso del estudiante, es así como el tutor virtual de curso académico estará en la posibilidad de ejercer su rol con ética y profesionalismo. “En la educación virtual, el tutor está siempre presente en el aula, y es precisamente por ello que apostamos por una presencia activa, generadora de aprendizajes significativos, colaboradora, motivadora” Patricia Ugaz (2005).
- 7. Referencias Bibliográficas Ahumada, V. (2013). Acompañamiento Tutorial: objeto de reflexiones y acciones. Artículo en elaboración. Recuperado de http://66.165.175.235/campus18_20141/file.php/91/Acompanamiento_Tutorial_objeto_de_reflexiones_y_acciones_VA.pdft Cabero, J. (2006) Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. 3 (1). Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Martínez, M. T., & Briones, S. M. (2007). Contigo en la distancia: La práctica tutorial en entornos formativos virtuales. Pixel – bit. Revista de Medios y Educación, (29), 81-86. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36802907 Sangrá A. (2011). Enseñar y aprender en la virtualidad. Educar (28), 117-131. Recuperado de http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn28p117.pdf Restrepo, E., Nieto, L., Guzmán, L., Gómez, M., Ahumada, V., Puentes, E., Meneses, R., Vela, P., & Guerrero, J.H. (2013). Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Recuperado de http://66.165.175.235/campus18_20141/file.php/91/Metodologias_estrategias_y_Herramientas_Didacticas_.pdf Rodríguez, J. (2001). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Anuario de psicología, 32(2), 63-75. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/61669/88436 Orozco, G. (1997). El reto de conocer para transformar: Medios, audiencias y mediaciones. Comunicar, (8), 25-30. Recuperado de http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-informacion-y- comunicacion-audiovisual/orozco.pdf