Aspectos estructurales LOMCE
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La reunión abordó varios temas clave de la educación en Jaén, incluyendo: 1) Los cambios introducidos por la LOMCE en el currículo, la evaluación de los estudiantes y la organización de las asignaturas; 2) El proceso de autoevaluación de los centros y la memoria de autoevaluación; 3) El calendario y programación para el final del curso escolar. Los directores de los centros educativos también presentaron propuestas de formación para el profesorado.
Aspectos estructurales LOMCE
- 1. Mayo 2014 Servicio de Inspección Educativa de Jaén REUNIÓN CON EQUIPOSREUNIÓN CON EQUIPOS DIRECTIVOSDIRECTIVOS MAYO 2014MAYO 2014
- 2. Orden del DíaOrden del Día 2 Servicio de Inspección Educativa de Jaén 1.- LOMCE. 2.- Proceso de autoevaluación y Memoria de Autoevaluación. 3.-.Evaluación del alumnado y garantías procedimentales de la evaluación. Prueba Escala. Reclamaciones 4.- Programación y calendario fin de curso. 5.- Asuntos varios. 6.- Intervención de los directores de los CEPs sobre el Plan de Formación. Propuestas de formación de los centros. 7.- Ruegos y preguntas.
- 3. 3 Servicio de Inspección Educativa de Jaén LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
- 4. A diferencia de la LOGSE, la LOCE o la LOE, la LOMCE no es una reforma global del sistema educativo. Se trata de una reforma parcial del actual sistema educativo. •EXISTENCIA DE UN ARTÍCULO ÚNICO de modificación de la LO, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con 109 puntos que afectan al articulado de la LOE, sus disposiciones adicionales, transitorias y finales. •EXISTENCIA DE CINCO DISPOSICIONES ADICIONALES. •EXISTENCIA DE DOS DISPOSICIONES TRANSITORIAS. •EXISTENCIA DE SEIS DISPOSICIONES FINALES. •EXISTENCIA DE UN PREÁMBULO QUE CONVIVE Y “ACTUALIZA” EN CIERTA MEDIDA EL ESTABLECIDO EN LA LOE.
- 5. MODIFICACIÓN DE LA LOE POR LA LOMCE ASPECTOS ESTRUCTURALES
- 8. GENERALIDADES Se mantiene el artículo 1 de la LOE, que establece los PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN, aunque se modifican ligeramente algunos párrafos para subrayar la accesibilidad universal a la educación, la prevención del acoso escolar y la violencia de género. También se añade el reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres, y tutores como primeros responsables de la educación de sus hijos y la libertad de enseñanza que reconoce el derecho a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos.
- 9. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level CAMBIOS EN EL CURRÍCULO • Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre descansa sobre una nueva configuración del currículo de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
- 10. CURRÍCULO Se modifica el concepto de currículo EN LA LOMCE estableciendo una nueva redacción para el artículo 6 de la LOE: 1.A LOS EFECTOS DE LO DISPUESTO EN ESTA LO, SE ENTIENDE POR CURRÍCULO LA REGULACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS PROCESOS DE E/A PARA CADA UNA DE LAS ENSEÑANZAS. 2.EL CURRÍCULO ESTARÁ INTEGRADO POR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: a) los objetivos b) las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo docente. e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables. f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
- 11. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level CONCEPTO DE CURRÍCULO LOMCE La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO •OBJETIVOS •COMPETENCIAS •CONTENIDOS •METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS •ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE •CRITERIOS DE EVALUACIÓN • LOE El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Se contemplan en la definición •OBJETIVOS • COMPETENCIAS BÁSICAS • CONTENIDOS •MÉTODOS PEDAGÓGICOS • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- 12. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level DEFINICIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE Objetivos: •Referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza- aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. LOE Objetivos: •No los define, pero señala que el alumnado debe desarrollar las capacidades los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan adquirir ciertos conocimientos, habilidades destrezas, principios …
- 13. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level DEFINICIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE •Competencias: Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. LOE •Competencias básicas Se entiende por competencias básicas el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.
- 14. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level DEFINICIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO COMPETENCIAS LOMCE 1.º Comunicación lingüística. 2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3.º Competencia digital. 4.º Aprender a aprender. 5.º Competencias sociales y cívicas. 6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.º Conciencia y expresiones culturales. PRIORITARIAS •Comunicación lingüística, •Competencias en matemáticas, ciencia y tecnología TRANSVERSALES •Tecnologías de la Información y la Comunicación, •el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, COMPETENCIAS LOE 1) Competencia en comunicación lingüística 2) Competencia de razonamiento matemático 3) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural 4) Competencia digital y tratamiento de la información 5) Competencia social y ciudadana 6) Competencia cultural y artística 7) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. 8) Competencia para la autonomía e iniciativa personal,
- 15. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level DEFINICIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE CONTENIDOS: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. LOE CONTENIDOS No existe una definición explicita de contenidos
- 16. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level DEFINICIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. LOE MÉTODOS PEDAGÓGICOS En el Proyecto Educativo de Centro y en las Programaciones Didácticas, se plasmará las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada ámbito y materia, así como la adquisición por el alumnado de las competencias básicas..
- 17. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level DEFINICIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. EN LA LOE NO SE DEFINE ESTE ELEMENTO DEL CURRÍCULO AUNQUE SI SE CONTEMPLA
- 18. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level DEFINICIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. EN LA LOE NO SE COMTEMPLA ESTE ELEMENTO DEL CURRÍCULO
- 20. Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level «Disposición adicional trigésima quinta. Integración de las competencias en el currículo. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte promoverá, en cooperación con las Comunidades Autónomas, la adecuada descripción de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación de las diferentes enseñanzas a partir de la entrada en vigor de esta Ley Orgánica. A estos efectos, se prestará atención prioritaria al currículo de la enseñanza básica.»
- 21. Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel ORGANIZACIÓN GENERAL ENSEÑANZAS ARTÍCULO 3.1 de la LOMCE INCORPORACIÓN FPB obligatoria- gratuita
- 22. ASIGNATURAS
- 24. LaLa LOMCELOMCE modifica por completo el artículo 18 de la LOE en el cual se define la organización de lamodifica por completo el artículo 18 de la LOE en el cual se define la organización de la Educación Primaria en la que desaparecen los tres ciclos actuales, con una nueva composición de seis cursosEducación Primaria en la que desaparecen los tres ciclos actuales, con una nueva composición de seis cursos y una organización en áreas que tendrán carácter global e integrador.y una organización en áreas que tendrán carácter global e integrador. ORGANIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS
- 25. EVALUACIÓNEVALUACIÓN:: La LOMCE establece también un nuevo modo de entender la evaluación durante la etapa, continua y global, con el conjunto de las áreas. SE PODRÁ REPETIR CURSO UNA SOLA VEZ y se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el tercer curso y la etapa. Al finalizar la etapa de educación primaria, la LOMCE establece una evaluación final (nuevo artículo 21): 1/ Al finalizar el sexto curso de EP, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia comunicativo lingüística, de la competencia matemática y de las CCBÁSICAS en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. 2/ El Gobierno, previa consulta a las CCAA, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el sistema educativo español con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio. 3/ El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendrá carácter INFORMATIVO y ORIENTADOR.
- 26. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. De oferta obligatoria y carácter gratuito • Edad: a partir de 15 años sin superar 17 • Se puede acceder desde 2º de ESO a propuesta del equipo docente “cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje,” . • Currículo: –módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificacíones profesionales –Módulos asociados a bloques comunes (comunicación y sociedad y Ciencias aplicadas) –Módulo de formación en centros de trabajo • Dos años de duración • No conducente a título de ESO, para conseguirlo habrá de superarse la evaluación final de ESO. • Permite acceder a los Ciclos de Grado Medio. • Se obtiene un Título Profesional Básico. Cualificación Nivel 1. Tiene efectos laborales equivalentes al de Graduado en ESO para el acceso a empleos públicos y privados.
- 27. Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel OTRAS MODIFICACIONES LOMCE FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR LOE •Aprobar y evaluar el proyecto educativo, un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro. • Aprobar y evaluar la PGA del centro sin perjuicio de las competencias del claustro de profesorado, en relación con la planificación y organización docente. • Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las AA locales, con otros centros, entidades y organismos. LOMCE •EvaluarEvaluar el proyecto educativo, un proyecto de gestión, así como las normasel proyecto educativo, un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.de organización y funcionamiento del centro. • EvaluarEvaluar la PGA anual del centro sin perjuicio de las competencias della PGA anual del centro sin perjuicio de las competencias del claustro de profesorado, en relación con la planificación y organizaciónclaustro de profesorado, en relación con la planificación y organización docente.docente. • InformarInformar sobre la admisión de alumnos-as con sujeción a lo establecido ensobre la admisión de alumnos-as con sujeción a lo establecido en esta LO y disposiciones que la desarrollen.esta LO y disposiciones que la desarrollen. • InformarInformar las directrices para la colaboración, con fines educativos ylas directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las AA LOCALES, con otros centros, entidades y organismos.culturales, con las AA LOCALES, con otros centros, entidades y organismos.
- 28. Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel OTRAS MODIFICACIONES LOMCE DIRECCIÓN ESCOLAR La reforma contribuirá también a reforzar la capacidad de gestión de la dirección de los centros, confiriendo a los directores, como representantes que son de la AE en el centro y como responsables del proyecto educativo, la oportunidad de ejercer un mayor liderazgo pedagógico y de gestión. Por otro lado, se potencia la función directiva a través de un sistema de certificación previa para acceder al puesto de director, y se establece un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas, de las acciones de calidad y de los resultados obtenidos al implementarlas.
- 29. Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel OTRAS MODIFICACIONES LOMCE FUNCIONES DEL DIRECTOR-A •APROBAR los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del TÍTULO V de la presente LO (el proyecto educativo, un proyecto de gestión, ASÍ COMO las normas OF del centro). •APROBAR la PGA, SIN PERJUICIO DE LAS COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO DEL PROFESORADO, en relación a la planificación y organización docente. • DECIDIR sobre la admisión de alumnos-as, CON SUJECIÓN A LO ESTABLECIDO EN ESTA LO y disposiciones que la desarrollen.
- 30. Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel OTRAS MODIFICACIONES LOMCE SELECCIÓN DIRECTORES-AS •PROCESO REALIZADO A TRAVÉS DE UN CONCURSO DE MÉRITOS. • PROCESO CON PARTICIPACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA. • COMISIÓN SELECCIÓN: PROPORCIÓN DE LA REPRESENACIÓN: - AE: entre el 50 y 70%. / COMUNIDAD EDUCATIVA: entre el 30 y 50% (al menos un 50% del claustro) de la que deberá darse participación a los Consejos Escolares. - Entre los requisitos se encuentra la necesidad de certificación acreditativa de haber superado curso de formación.
- 31. 31 Servicio de Inspección Educativa de Jaén MEMORIA AUTOEVALUACIÓN
- 32. ¿Dónde se regula la autoevaluación? 32 Servicio de Inspección Educativa de Jaén • Reglamentos Orgánicos de los Centros. •Ordenes de Organización y funcionamiento. •Resolución de la AGAEVE (Indicadores).
- 33. Conceptos Básicos 33 Servicio de Inspección Educativa de Jaén
- 34. 34 Servicio de Inspección Educativa de Jaén ¿Qué Centros deben desarrollar el Proceso de Autoevaluación? • Todos los Centros sostenidos con fondos públicos ¿Qué Centros deben cumplimentar la Memoria de Autoevaluación? • Todos los Centros públicos, excepto los CEPER y SEPER
- 35. •Un proceso transparente de reflexión sobre la propia práctica Proceso de Autoevaluación ¿Qué debe ser? 35 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Resultados del alumnado SIMPLE Y COMPRENSIBLE Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Objetivo: MEJORAR Actividad profesional Organización del centro INTEGRADO en el funcionamiento ordinario del centro UTIL para el Centro PARTICIPATIVO Que se concreta en PROPUESTAS DE MEJORA
- 36. ¿Qué no debe ser? 36 Servicio de Inspección Educativa de Jaén •Un acto formal de CUMPLIMIENTO de un mero TRÁMITE. •Algo tan COMPLEJO e INÚTIL que sólo se perciba como NEGATIVO e INNECESARIO. •Una SOBRECARGA de TRABAJO. •Un proceso que sólo se ocupa de lo IRRELEVANTE.
- 37. ¿Qué debe autoevaluar el Centro? Ámbitos 37 Servicio de Inspección Educativa de Jaén • El propio funcionamiento del centro • Los Programas que desarrolla • Los procesos de enseñanza-aprendizaje • Los resultados del alumnado • Las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje
- 38. Una propuesta de proceso simplificado 40 Servicio de Inspección Educativa de Jaén 1. CONOCER Memoria curso anterior • Coordina Equipo Directivo • Septiembre 1. Definir los INDICADORES • ETCP/DFEIE • Octubre 1. Elaborar INSTRUMENTOS para medir los indicadores • ETCP/DFEIE • Octubre 1. APLICAR los instrumentos • Profesorado • Todo el curso 1. MEDIR los indicadores • ETCP/DFEIE • Junio
- 39. Una propuesta de proceso simplificado 41 Servicio de Inspección Educativa de Jaén 1. Elaborar la MEMORIA • Equipo de Evaluación • Junio/Julio 1. APROBAR la Memoria • Consejo Escolar • 30 junio / 15 de julio 1. IMPLEMENTAR los cambios en el Plan de Centro • Equipo Directivo • Septiembre
- 40. Memoria de Autoevaluación 42 Servicio de Inspección Educativa de Jaén ¿Qué es la MEMORIA de Autoevaluación? El DOCUMENTO donde se plasma el RESULTADO del Proceso de Autoevaluación. ¿Quién la realiza? El EQUIPO de EVALUACIÓN Formado, al menos, por: •Un representante de cada Sector del Consejo Escolar (elegido de entre sus miembros). •El Equipo Directivo. •El Jefe/a del Departamento de Formación, Evaluación e innovación Educativa (Secundaria). Quién la aprueba? El CONSEJO ESCOLAR ¿Y el CLAUSTRO? Realiza APORTACIONES •El Consejo Escolar debe contar con ellas
- 41. Memoria de Autoevaluación 43 Servicio de Inspección Educativa de Jaén ¿Dónde se cumplimenta? • En SENECA ¿Cuál es el Punto de Partida? Los INDICADORES • Homologados de la AGAEVE. • Elaborados por el CENTRO. • Aportados por la Inspección o la Consejería. • Otros: nacionales, internacionales, etc. ¿Cuál es el plazo para su cumplimentación? • El 30 de junio de cada año (Infantil y Primaria) • 15 de julio de cada año (Secundaria)
- 42. Propuestas de mejora 44 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Con la mayor participación • Cuanto mayor sea la participación en la selección, definición y planificación de las Propuestas de Mejora más posibilidades de llevarlas a cabo hay. • No hay que olvidar que Las personas nos implicamos más en las tareas si hemos tenido oportunidad de participar en el diseño, si de alguna forma las creemos nuestras. Para garantizar que va a ser llevada a la práctica Una vez formulada cada Propuesta de Mejora habría que especificar: • Temporalización • Personas responsables • Indicadores de calidad
- 43. 45 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Aunque no hay que incluir nada más en Séneca, es importante Como las Propuestas de Mejora tienen una formulación amplia, para trabajarlas habría que elaborar una serie de actividades relacionadas con cada Propuesta. Estas actividades hay que incluirlas en la Planificación del curso siguiente
- 44. Desarrollo de propuestas de mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación 46 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Modificación del Plan de Centro Las modificaciones que deban realizarse en el Plan de Centro como consecuencia del proceso de autoevaluación realizado por el centro en el curso 2013-2014 y recogido en la correspondiente memoria de autoevaluación, se aprobarán antes del 15 de noviembre de 2014. La aprobación de las modificaciones del Plan de Centro corresponde al Consejo Escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesores por tratarse de aspectos educativos, conforme establece el art. 20 del Decreto 328/2010 y el art. 22 del Decreto 327/2010. Las modificaciones se registrarán en Séneca, en el módulo correspondiente al Plan de Centro, en la ruta Centro/Datos propios/Planes de Centro, y se incorporarán a la página web del centro, si dispone de ella.
- 45. 47 Servicio de Inspección Educativa de Jaén PRUEBAS ESCALA
- 46. Prueba Escala 48 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Normativa de aplicación: ORDEN de 18 de mayo de 2011, por la que se regula la prueba de evaluación ESCALA y su procedimiento de aplicación en los centros docentes de Andalucía Resolución de 20 de enero de 2014, de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, por laque se acuerda establecer determinados aspectos de la prueba de evaluación Escala, y su procedimiento de aplicación en el curso escolar 2013-2014 en los centros docentes de Andalucía, en virtud de los establecido en la Orden de 18 de mayo de 2011 que la regula. Instrucciones de 16 de abril de 2014, de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, por las que se concretan determinados aspectos relacionados con la realización de la prueba de evaluación ESCALA para el curso 2013-2014. La finalidad de la prueba Comprobar el nivel de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y razonamiento matemático alcanzado por el alumnado que finaliza el primer ciclo de Educación Primaria. Asimismo, a través de los correspondientes cuestionarios de contexto, se estudiará la relación de dicho nivel con los factores de carácter socioeconómico. Fechas Realización los días 20 y 21 de mayo de 2014. Hasta el 7 de mayo plazo para comunicar la imposibilidad de realizar las pruebas los días indicados. Hasta 166 de mayo, el orientador o la orientadora de referencia proporcionará a sus respectivos centros, la relación del alumnado que quedará exento de la realización de la prueba. En Junio, junto con las calificaciones finales, información a las familias sobre los resultados obtenidos. Propuestas de mejora Los resultados de la prueba serán analizados por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para formular las propuestas de mejora que estime pertinentes. Dichas propuestas se incorporarán a los documentos planificadores del centro una vez aprobadas por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar. Incluir las Propuestas de mejora en la Memoria de Autoevaluación.
- 47. 49 Servicio de Inspección Educativa de Jaén GARANTÍAS PROCEDIMENTALES EN LA EVALUACIÓN
- 48. Evaluación del alumnado y garantías procedimentales de la evaluación. Reclamaciones 50 Servicio de Inspección Educativa de Jaén ¿ Qué se puede reclamar? . Todas las evaluaciones que tengan el carácter de finales. .La decisión sobre la promoción. El Proyecto Educativo debe contemplar: . Los criterios de evaluación y de promoción. . La regulación del procedimiento de reclamación.
- 49. Evaluación del alumnado y garantías procedimentales de la evaluación. Reclamaciones 51 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Consideraciones: Todos los instrumentos de evaluación aplicados, exámenes, trabajos, informes de especialistas, etc., que hayan servido para otorgar una calificación o la toma de decisión sobre la promoción, tienen el carácter de documentos públicos y por ello, si son solicitados por los representantes legales, tienen que ser puestos a disposición de los mismos. Es importante constatar que, a diferencia con el procedimiento establecido para otros niveles educativos, en el de Primaria la segunda instancia se agota en el propio centro, por lo que no cabe la actuación de la Comisión Provincial de Reclamaciones, la resolución del Director pone fin a la vía administrativa, por lo que es prudente cuidar el procedimiento seguido.
- 50. Evaluación del alumnado y garantías procedimentales de la evaluación. Reclamaciones 52 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Disposición adicional 1ª. Proceso de reclamación sobre las calificaciones. ( Muy Clara). Algunas precisiones: Comunicación de los plazos a las familias. La reclamaciones deberá estar justificadas, no basta solicitar la revisión sin más. El informe emitido por el Departamento tendrá en cuenta las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicables con los recogidos en la correspondiente programación didáctica y en el proyecto educativo.
- 51. Evaluación del alumnado y garantías procedimentales de la evaluación. Reclamaciones 53 Servicio de Inspección Educativa de Jaén El informe será motivado, modificando o ratificando la calificación primeramente otorgada, será supervisado por el jefe de estudios. La decisión adoptada será notificada por el jefe de estudios al reclamante. Dicha notificación contendrá las motivaciones y razones que la fundamentan y expresará su derecho a recurrir en segunda instancia.
- 52. Evaluación del alumnado y garantías procedimentales de la evaluación. Reclamaciones 54 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Documentos (orientativos) para poder resolver: 1.Certificación acreditativa de la fecha en la que se notificaron las calificaciones o la decisión de promoción o titulación. 2.Reclamación en primera instancia. 3.Acta del departamento o equipo docente, debidamente motivada, que resuelve la 1ª instancia. 4.Comunicación al reclamante (importante: con fecha y firma del receptor). 5.Reclamación en 2ª instancia. 6.Los procedimientos y criterios de evaluación y titulación del alumnado recogidos en el proyecto educativo. 7.Programación didáctica. 8.Los criterios de evaluación de cada materia. 9.Los instrumentos (exámenes u otras pruebas) aplicados para evaluar, con la ponderación de cada uno de ellos. En la convocatoria extraordinaria de septiembre necesariamente la prueba realizada y las actividades encargadas. 10.Criterios de promoción y titulación. 11.Informe individualizado para septiembre. 12.Si procede, informes complementarios.
- 53. Evaluación del alumnado y garantías procedimentales de la evaluación. Reclamaciones 55 Servicio de Inspección Educativa de Jaén Consideraciones sobre la promoción: Hay que reflexionar sobre los criterios que son de aplicación en el momento de decidir la promoción de los alumnos/as. El equipo docente tendrá en cuenta dichos criterios para estimar la madurez personal de cada alumno y alumna en relación con las competencias básicas, los objetivos de la etapa y sus posibilidades de progreso. La decisión de que un alumno/a no promocione de curso, ciclo o etapa, es una medida que tiene carácter extraordinario y, por tanto, podrá ser adoptada cuando quede suficientemente garantizado que se han aplicado todas las medidas de atención a la diversidad para la superación de las dificultades de aprendizaje previstas en la normativa al respecto, y que éstas no han dado los resultados previstos.
- 54. Servicio de Inspección Educativa de Jaén CALENDARIO FINAL DE CURSO
- 55. Programación fin de curso. Servicio de Inspección Educativa de Jaén Resolución de 30 de mayo de 2013 de la delegación territorial en Jaén por la que se dictan las normas que han de regir el calendario escolar para el curso 2013/2014 en todos los centros docentes, a excepción de los universitarios. •El periodo comprendido entre el último día de clase ( 23/24 de junio) y el 30 de junio: • Evaluación del alumnado. • Actividades relacionadas con fin de curso •Garantizar la asistencia del alumnado hasta el último día de clase.
- 56. Servicio de Inspección Educativa de Jaén TEMAS VARIOS
- 57. PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DE DIRECTORES/AS Consideraciones generales: Servicio de Inspección Educativa de Jaén Nombramientos de Equipos Directivos: Propuestas de equipos para nombrar a 01 julio de 2014. Deberá ser personal definitivo en el centro o con destino en el mismo. No habrá comisiones para otro personal externo. Considerar la paridad en el equipo directivo, en la medida de lo posible.
- 58. PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DE DIRECTORES/AS Consideraciones generales: Servicio de Inspección Educativa de Jaén Procedimiento de evaluación de la función directiva: finalización de mandato y en fase de prácticas: Dificultades para subir archivos a Séneca u otras dudas. Asignación de responsables de la subida de archivos. Plazos: Directores/as que finalizan mandato: 15 de mayo de 2014. Directores/as en fase de prácticas: 20 de mayo de 2014. Para ambos procedimientos: Disponibles todos los archivos de la evaluación para estas fechas.
- 59. PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DE DIRECTORES/AS Circunstancias sobrevenidas o previstas: Servicio de Inspección Educativa de Jaén Traslados de centro por concurso de traslados u otras circunstancias (jubilaciones, comisiones de servicio, etc). Comunicar a inspector/a de referencia. Nuevas incorporaciones a equipos directivos: Comunicar al Servicio de Personal las altas y bajas a la mayor brevedad. Cualquier otra duda o problemática, comunicar con inspectores/as de referencia.
- 60. Informaciones varias Fiesta fin de curso (Decreto 195/2007, de 26 de Junio por el que se establecen las condiciones generales para la celebración de espectáculos públicos y actividades recreativas de carácter ocasional) No es actividad docente extraescolar, es actividad recreativa ocasional, por tanto: Comunicar al Ayuntamiento. Contemplarse en el Plan de Autoprotección del Centro. Actuar con lo previsto en el Decreto 195/2007, de 26 de junio. Para considerarse actividad extraescolar: Estar incluidas en el Plan de Centro. Tener sentido educativo. Ser denominadas de acuerdo al contenido a desarrollar Comedores escolares Petición de documentos para baremar Servicio de Inspección Educativa de Jaén