Avance conceptual 3
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El documento describe un modelo de gestión de conocimiento en la docencia basado en el constructivismo y el enfoque ontogénico. Se utiliza una metodología de enseñanza por proyectos donde el énfasis está en las actividades más que en los contenidos. Para incorporar las TIC, se proponen estrategias como las WebQuest, proyectos de integración y proyectos cooperativos de internet utilizando la plataforma de la universidad. Los docentes deben adquirir conocimientos básicos sobre herramientas informáticas para implementar estas propuest
Avance conceptual 3
- 1. 1 MODELO DE GESTIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA DOCENCIA. Preguntas Generadoras: 1. Relato de cómo gestiona la docencia… 2. Aspectos centrales de dicha forma de gestionar la docencia… 3. ¿Qué aspectos de su docencia se podrían fortalecer o potenciar al incorporar las TIC? ¿Qué tipo de herramienta TIC Ud. usaría y por qué? Desde un análisis macro, podríamos centrar nuestras prácticas docentes predominantemente dentro del modelo metodológico constructivista por un lado, pero teñido del enfoque ontogénico por otro. Éste último, nos moviliza hacia la estimulación de habilidades cognitivas que consideramos variables indispensables en los procesos de apropiación de las competencias básicas, que el Área de Formación General de la USS, intenta desarrollar a través de los diferentes talleres dirigidos a alumnos de todas las carreras. Estos talleres se dictan en, 1° y 2° año de universidad y es nuestra particular área de ejercicio docente. Además podríamos definir como “aspectos centrales” de nuestra actual práctica docente, a la luz de los aportes bibliográficos revisados, una metodología de enseñanza por proyectos (ApP) en la que además complementamos con la contribución de poner en el ambiente de aprendizaje, el acento en las actividades más que en los contenidos. Basamos este supuesto metodológico, en que el contenido es el recurso ó medio para resolver las actividades. Ahora bien con el objeto de facilitar la incorporación y el uso de las TICs a nuestras prácticas áulicas, es que debemos reconocer que podríamos lograrlo por ejemplo, a través de potenciar el uso de las siguientes estrategias de clase, y que variarían de acuerdo al tipo de taller en el que adecuemos la experiencia: WebQuest: fundamentalmente en este caso para utilizar las TIC para favorecer el análisis y la síntesis de la información y a partir de allí poder construir nuevos
- 2. conocimientos en un tema particular al elaborar productos concretos. (Taller de 2 razonamiento y creatividad - Taller de estrategias de aprendizaje) Proyectos de integración: fundamentalmente en este caso para utilizar adecuadamente las TIC en resolver problemas de información de un área específica (búsqueda, organización, clasificación, análisis y síntesis) para estimular así la construcción del conocimiento y de tal manera que se compongan conocimientos nuevos tanto en el uso de las TIC como en la asignatura. (Taller de razonamiento y creatividad - Taller de estrategias de aprendizaje – Comprensión y producción de Textos Verbales) Proyectos cooperativos de internet: fundamentalmente en este caso para utilizar las TIC podríamos lograrlo por ejemplo a través del mayor y específico uso de las diferentes herramientas que posee la plataforma con la que cuenta la universidad y por supuesto la estimulación de ello por parte de los alumnos. (Taller de razonamiento y creatividad - Taller de estrategias de aprendizaje - Taller de comprensión y producción de textos verbales). Destacamos que sin dudas este desafío profesional nos debe comprometer para poder incorporar estas últimas tres propuestas de trabajo y que logren definitivamente el ingreso de las TIC a nuestras salas de clase, es que debemos recordar la necesidad como docentes de poder alcanzar conocimientos intermedios, por lo menos, sobre el manejo de algunas herramientas informáticas necesarias para llevar a cabo la propuesta de trabajo con alumnos. JUAN LIZAMA. MÓNICA REVELLINO.