Battaglia y-otras

Revista de Trabajo Social – FCH – UNC PBA

¿PENSAMOS LO QUE HACEMOS Y HACEMOS LO QUE PENSAMOS?
Reflexiones en torno al ejercicio profesional en relación a la Infancia.

Ana Paula Battaglia; Natalia Soledad Delgado
y María Florencia Pavone1

Resumen: El trabajo tiene por objetivo contribuir al debate del ejercicio profesional en
torno a la infancia, analizando su complejidad y los elementos que lo constituyen. En él,
caracterizamos el escenario actual en el cual se desarrolla la profesión; abordamos la
categoría de infancia y los dos paradigmas más tradicionales en los cuales se fundamenta la
intervención, y problematizamos el ejercicio profesional a partir del análisis de entrevistas
realizadas a los Trabajadores Sociales de la Dirección de Infancia, Adolescencia y Familia
de Tres de Febrero, institución donde se llevaron a cabo las prácticas pre- profesionales de la
Carrera de Trabajo Social de la Universidad de Buenos Aires.

Palabras claves: Ejercicio profesional – infancia – derechos – cuestión social –
intervención

Resumo: O trabalho tem como objetivo contribuir no debate do exercício profissional na
área de infância, analisando os elementos que a constituem em sua complexidade. Nele
caracterizamos o cenário atual no qual se desenvolve a profissão, abordamos a categoria
infância e os dois paradigmas tradicionais que fundamentam a intervenção, e
problematizamos o exercício profissional a partir da análise de entrevistas feitas aos
assistentes sociais da Dirección de Infancia, Adolescencia y Familia de Tres de Febrero,
instituição onde se realiza o estagio pré profissional na Carrera de Trabajo Social de la
Universidad de Buenos Aires.

Palavras chaves: Exercício profissional – infância – direitos – questão social – intervenção.

1
Licenciadas en Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Tandil, Año 2 Nº 2, p. 71 – 87. Septiembre de 2009 – ISSN 1852-2459
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Introducción
El presente estudio corresponde a un fragmento de nuestro Trabajo Final de
Investigación correspondiente a la Licenciatura de Trabajo Social de la Universidad de
Buenos Aires. Dicho trabajo se enmarca en nuestras prácticas pre-profesionales
correspondientes a Taller IV, llevadas a cabo en la Dirección de Infancia, Adolescencia y
Familia del Partido de Tres de Febrero durante el año 2006. El objetivo del mismo consiste
en efectuar una investigación en torno al ejercicio profesional, analizando su complejidad,
los elementos que lo constituyen y los fundamentos que los profesionales poseen en función
de este.
Hemos organizado la exposición del trabajo en tres ejes. En el primero,
caracterizamos el escenario actual en el cual se desarrolla el Trabajo Social; en el eje
siguiente, abordamos la categoría de infancia y los dos paradigmas más tradicionales en los
cuales se fundamenta la intervención profesional. Por último, problematizamos en
profundidad el ejercicio profesional en torno a la infancia, a partir del análisis de las
entrevistas llevadas a cabo a los Trabajadores Sociales de la DIAF.
Finalizando nuestro trabajo, arribamos a una conclusión, donde rescatamos las ideas
más significativas de la investigación, exponiendo ciertos interrogantes y desafíos que hoy
se le plantean a la intervención.

1. El Contexto Socio-Histórico de la Intervención Profesional
1.1 Neoliberalismo: caracterización del contexto actual
Uno de los aspectos que configuran el actual escenario socio-económico es el que se
ha dado en llamar neoliberalismo. Este proceso se ha desarrollado a partir de los años ‘70, y
se caracteriza por enfatizar al mercado como el mejor instrumento para la asignación de
recursos y satisfacción de necesidades. Este proyecto presenta una tendencia de
desindustrialización, apertura del comercio externo y ausencia de políticas en defensa del
empleo y de la industria nacional. El capital, en vez de concentrarse en el sector productivo,
es canalizado por el sector financiero y esto generó que el fenómeno del desempleo alcance
niveles inéditos. En este escenario, el Estado cedió espacios al capital privado como eje
organizador de políticas, y así se tornó un socio más entre partes iguales que negocian sobre
cuestiones de interés público. Como consecuencia, las políticas sociales en este contexto

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neoliberal, se basaron en cuatro estrategias vertebrales: “el recorte del gasto social,
privatización, focalización del gasto social público en programas selectivos contra la
pobreza y descentralización” (Fuentes, 2006: 35).

1.2 Cuestión Social y Trabajo Social.
Estos cambios acaecidos en las últimas décadas hacen creer que estamos ante nuevos
problemas sociales, es decir, una “nueva” cuestión social. Pero antes de profundizar en el
análisis de esta supuesta “nueva” cuestión social, cabe cuestionarnos: ¿a qué nos referimos
cuando hablamos de cuestión social? Este término surge en el siglo XIX, acuñado por
grupos conservadores quienes sostenían que “hay problemas en el orden burgués, que
pueden ser solucionados en el marco de este orden” (Netto, 2002: 13). Esto da cuenta que el
término “cuestión social” es una expresión conservadora, en tanto que “es la objetivación
del pensamiento conservador, el cual reduce lo que son problemas estructurales del orden
burgués a su expresión despolitizada, que es cuestión social” (Netto, 2002: 14).
De esta manera, entendemos que la cuestión social debe ser aprehendida como el
conjunto de las expresiones de la contradicción inherente al modo de producción capitalista,
puesto que es la “manifestación de las desigualdades y antagonismos políticos, económicos
y culturales, anclados en las contradicciones propias del desarrollo capitalista” (Parra, 2001:
80). Netto afirma que “no hay ninguna ‘cuestión social nueva’. Lo que hay es que la vieja
causalidad –o sea el antagonismo insuperable entre capital y trabajo-, que encuentra hoy una
sociedad donde el trabajo es cada vez menos necesario para la reproducción del capital”
(Netto, 2002: 24). Así, lo que efectivamente se vislumbra es que hay nuevas expresiones de
la cuestión social, enfrentándonos a un agravamiento de la misma, ya que, si bien se
mantiene el núcleo conflictivo central (relación capital-trabajo), se produjeron en el actual
escenario cambios paradojales, tales como el fetiche de “mayor libertad” en la elección de
mercancías en un mercado globalizado, por un lado, y su antagonismo de restricción de
circulación de personas en el mismo, por el otro.
Ahora bien, ante el surgimiento de la “cuestión social” se tornó necesario intervenir
sobre la misma, siendo el Estado quien asumió la responsabilidad de intervención directa en
las relaciones entre el empresariado y las clases trabajadoras interviniendo directamente
sobre las consecuencias de la explotación del trabajo expresadas en las condiciones de vida

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de los trabajadores. Es en este contexto donde el reconocimiento de que la cuestión social no
es solucionable por medio de la represión contra aquellos que la denuncian, cuando surge el
Trabajo Social como profesión, como uno de los recursos movilizados por el Estado para
actuar en ella. Tal como lo plantea Netto, “solo cuando el Estado se propone intervenir con
formas institucionales, se crea el espacio para la profesionalización del Trabajo Social”
(Netto, 2002: 19); así el Trabajo Social solo se torna posible como parte de una estrategia
del bloque en el poder, que articula intereses homogeneizados por el capital. Es por esto que
se debe aprehender la profesión como socialmente determinada en la historia de la
sociedad, como una especialización del trabajo, configurado dentro de la división social
del trabajo, que interviene directamente en la realidad social participando en la
reproducción de las relaciones de clase y de las relaciones contradictorias entre ellas.

2. Consideraciones acerca de la intervención en torno a la infancia
2.1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de Infancia?
Este concepto es una formulación moderna, ligado al tipo de producción capitalista,
donde se considera al niño como potencial fuerza de trabajo, y por ello requiere
normatización y cuidados especiales. Plantea Eva Giberti: “dado que los niños y niñas no
son productores de bienes materiales (…) y por lo tanto no pueden ser separados o
abstraídos de los circuitos de producción, para analizar sus estilos de vida fue preciso gestar
un nivel de análisis que los mostrase circulando en otras dimensiones y que permitiese
referirse a ellos en general” (Giberti, 1997; 46). Al acuñar dicho concepto en tanto
generalización, se separó simbólicamente a los niños de sus circuitos de pertenencia (hogar,
escuela, calle, hospital) y se los universalizó. Y precisamente esta universalización no es
ingenua: la idea de niñez se fusionó con una determinada concepción de la pureza, la
inocencia y la ingenuidad. Consideramos necesario tener en claro que se debe entender a la
niñez como totalidad histórica, con características propias y en relación constante con
una dinámica mayor, de la cual es parte y expresión.

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2.2 Ley 13.298, un nuevo proceso organizativo en la provincia de Buenos Aires vs. Ley de
Patronato.
En nuestra legislación, en el año 2005, se sancionó la Ley Nº 26.061 de Protección
Integral de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes. Anteriormente, se intervenía a
la luz de la primera ley que en nuestro país reguló y contempló la situación de la niñez: la
Ley de Patronato de Menores, sancionada en el año 1919 bajo el nº 10.903. Ésta encontraba
su base ideológica en el paradigma de la situación irregular. Este paradigma patologizaba
las expresiones de la cuestión social y se focalizaba en niños y adolescentes pobres
considerando que sus respectivas familias resultaban incapaces de ejercer el
disciplinamiento suficiente para mantener el orden social necesario para sostener las
relaciones sociales capitalistas. El niño era considerado como un “objeto” de intervención,
no reconociéndolo como persona que pueda identificar sus necesidades, su situación, la
situación de su entorno; un “incapaz” que necesita ser cuidado a la vez que vigilado por los
adultos.
Netamente contradictorio al anterior, el nuevo paradigma considera a los niños como
sujetos de derechos: éstos dejan de ser considerados como objetos de protección,
corrección, para pasar a ser reconocidos como sujetos de derechos, como ciudadanos, con
voz, con la posibilidad de elegir. Si bien la Ley Nº 26.061 materializó este cambio de
paradigma, no puede perderse de vista que fue sancionada por un Estado neoliberal, cuyas
políticas sociales se fundamentan en criterios de focalización y descentralización. Así, la
Ley de Protección Integral es un cambio a nivel discursivo, pero aún no están dadas las
condiciones materiales ni la modificación de criterios en materia de política social para que
ésta sea implementada tal cual se propone.
La provincia de Buenos Aires adecuó su legislación a este paradigma, y tomando
como matriz la ley nacional, sancionó la Ley Provincial nº 13.298 de Protección Integral de
los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes en el año 2006. Esta nueva ley establece
una nueva organización en lo referente a la intervención en la infancia: para las situaciones
de vulneración de derechos de niños y adolescentes, que anteriormente eran competencia de
los Tribunales de Menores, la provincia creará determinados organismos que velarán por la
promoción, protección y restitución de derechos de los niños y las familias. Estas unidades
de gestión que se denominan como Servicios Locales de Promoción y Protección de

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Derechos son equipos interdisciplinarios trabajando en la comunidad, buscando soluciones
prácticas y posibles, coadyuvando en la realización efectiva de los derechos más básicos y
orientando técnicamente hacia el lugar mas adecuado para la resolución del conflicto. Ahora
bien, ello continúa manteniendo una base conservadora, en tanto se evidencia una
individualización de la intervención, operando sobre casos, actuando en la emergencia,
proclamando la accesibilidad a los programas disponibles, cuando en realidad la desigualdad
socio-económica de la actual coyuntura histórica los excluye. Asimismo, este sistema es
parte de la actual estrategia de descentralización del Estado, donde éste descentraliza
funciones a instancias locales, las cuales tienen el poder de resolución de conflictos, pero no
ocurre lo mismo con los recursos, lo cual presenta desde el inicio una contradicción y
obstáculos para su funcionamiento.

3. Reflexiones en torno al ejercicio profesional en relación a la infancia
3.1. Acerca del ejercicio profesional en la Dirección de Infancia, Adolescencia y Familia
como uno de los actores protagonistas de la nueva Ley.
En función a lo planteado hasta el momento, nos interesa analizar al ejercicio
profesional, tomando como eje de estudio la intervención en uno de los actores de la nueva
ley. En el Municipio de Tres de Febrero, el organismo técnico administrativo establecido
por la ley lo constituirá la Dirección de Infancia, Adolescencia y Familia.2 Esta institución
fundamenta su funcionamiento e intervención sosteniendo que en la actualidad, los niños y
adolescentes de comunidades que viven en condiciones de mayor vulnerabilidad, encuentran
pocos dispositivos sociales (comunitarios e institucionales) capaces de propiciar espacios de
participación y contención legítimos. Es por ello que esta institución se propone la
implementación de programas que tienen por objetivo el abordaje de temáticas que se
evalúan prioritarias según las características de ese distrito.
Por otro lado, la DIAF se constituye en un importante campo de inserción
profesional para los Trabajadores Sociales, puesto que desde la nueva ley se plantea a dichos
profesionales como uno de los integrantes constitutivos de estos órganos técnico-
administrativos. En este sentido, estos se encargan de la implementación de los diferentes
programas institucionales como si su intervención se delimitaría a la mera ejecución. Es por
2
En adelante, y solo a fines de lecto-comprensión, se utilizará la sigla DIAF.

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ello que analizaremos el ejercicio profesional y las características que éste adquiere,
particularmente en la institución mencionada, y en función a entrevistas llevadas a cabo a
los Trabajadores Sociales que en ella se desempeñan.
En principio es necesario definir cómo se conceptualiza el ejercicio profesional.
Generalmente, cuando se hace referencia a la práctica profesional se tiene en mente “lo que
el Trabajador Social hace”. Entendemos que no se la debe considerar “aisladamente”, o “en
si misma”, sino que concordamos con el planteamiento de Iamamoto quien sostiene que la
práctica profesional es esencialmente histórica. Su fundamento es el trabajo social, es decir,
actividad creadora, productiva, condición de la existencia del hombre y de la forma de
sociedad; y que adquiere su sentido a partir de la historia de la sociedad de la cual es parte.
Es de vital importancia “aprehender el movimiento contradictorio de la práctica
profesional como actividad socialmente determinada por las condiciones histórica
coyunturales” (Iamamoto, 2001: 190). El Trabajador Social es considerado como un
trabajador asalariado, cuya inserción en el mercado de trabajo pasa por una relación de
compra y venta de su fuerza de trabajo. La entidad empleadora es quien dispone de los
medios de trabajo necesarios para implementar los programas y proyectos de trabajo. En
este sentido, los medios y las condiciones para realizar el trabajo no se muestran como
“condicionantes externos” al trabajo profesional; son condiciones y vehículos para su
realización, indispensables como elementos constitutivos de ese trabajo.

3.2 Develando el ejercicio profesional de los Trabajadores Sociales de la DIAF
3.2.1. Los elementos teórico-metodológicos como parte constitutiva del ejercicio profesional
Desde la concepción de la intervención profesional como totalidad histórica y donde
se conjugan diversos elementos que la constituyen y le imprimen diversos sentidos, la
institución en la cual cada Trabajador Social se desempeña se configura como uno de los
elementos que constituyen la intervención. La DIAF postula un objetivo a la intervención
profesional: velar por la protección y promoción de derechos de niños, niñas y adolescentes.
Dicho objetivo puede ser apropiado o no por los profesionales de la institución. En las
entrevistas realizadas, observamos que todos los Trabajadores Sociales enuncian el mismo
objetivo institucional desde el discurso, pero luego cada uno hace diferentes aclaraciones.
Algunos plantean que si bien la DIAF se propone velar por la protección y promoción de

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derechos, termina funcionando desde una mirada asistencialista en situaciones de
emergencia:
“Es una institución de promoción y protección de derechos, que entra a jugar como
parche de muchas situaciones”. (Fuente: Entrevista a TS nº13)
Se observa que estos profesionales dan cuenta del objetivo institucional, el cual
refleja lo planteado por la ley 13.298, pero a su vez sólo una de ellos reconoce que esta
institución, en lo concreto termina funcionando como “parche”, es decir, dando soluciones
inmediatas, interviniendo en lo urgente, sin poder problematizar profundamente sobre las
causas de las manifestaciones de la cuestión social.
Existe otra variable determinante que se refiere al marco teórico-metodológico desde
el cual cada trabajador social opera y conceptualiza las situaciones en las que interviene. Al
respecto, podemos mencionar que el ejercicio profesional contempla una dimensión
denominada teórico-metodológica4, esto es, una concepción del mundo, de hombre y de
sociedad, a partir de la cual se analiza la realidad social y se fundamenta el ejercicio
profesional; refiere al modo de leer, de interpretar, de relacionarse con el ser social. Esta
dimensión se observa en las diferentes nociones que los Trabajadores Sociales de la DIAF
poseen en relación a los niños y las situaciones de vulnerabilidad en la que muchos se
encuentran. Prevalece la concepción de niño sujeto derechos, que tiene “voz”; sin embargo,
aparecen diversos matices en el discurso ya que se hace alusión a la niñez con
caracterizaciones relacionadas a la pureza, inocencia y desprotección.
“El niño es un ser humano mas cercano a la inocencia, a la pureza y yo
personalmente lo considero como lo más cercano a Dios.” (Fuente: Entrevista a TS nº2)
Esto remite a lo planteado en el apartado anterior en lo referente a la fetichización de
la niñez, en tanto se alude a dicha categoría como concepto universal, alejado de las
condiciones socio-económicas en la que vive cada niño. De igual modo, se considera que
estos niños necesitan la protección y cuidado de sus adultos responsables y aquí se ponen en
juego las concepciones de estos profesionales acerca de lo que cada uno entiende por la

3
Se hará referencia a la sigla mencionada a fin de respetar la identidad de los profesionales entrevistados.
4
Se utilizarán los conceptos propuestos por Marilda Iamamoto, quien sostiene que el proyecto profesional del
Trabajador Social contempla tres dimensiones inherentes e indisolubles entre si: una dimensión teórica
metodológica, una operativa instrumental y una ética política, las cuales permiten aprehender la complejidad
de la profesión desde una nueva perspectiva entendiendo que las mismas constituyen una totalidad.

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categoría de familia. En el planteo de uno de los profesionales, se hizo mención sobre la
concepción de la familia en tanto responsable directa de las situaciones de vulneración de
derechos que atraviesan los niños:
“El niño no es el que tiene el problema, para mi viene mas que nada de la familia
justamente. De ahí deviene toda la problemática de ellos (…) hay un maltrato, hay muchas
cosas que vienen de la historia familiar de los chicos.” (Fuente: Entrevista a TS nº3)
¿Es posible pensar entonces que las causas de estas problemáticas están imbricadas
solamente en el núcleo familiar? ¿No estaríamos así responsabilizando a las familias e
individualizando las manifestaciones de la cuestión social a un nivel micro social? Otro de
los Trabajadores Sociales, en una perspectiva más amplia, sostiene que las problemáticas
tienen que ver con la funcionalidad de la familia al sistema capitalista, ámbito donde se
producen y reproducen las relaciones sociales.
“En términos ideológicos estoy de acuerdo con la concepción anticapitalista: o sea,
fue hecha para mantener al sistema”. (Fuente: Entrevista a TS nº4)
Estas diversas perspectivas dan cuenta del marco teórico-metodológico que cada
profesional pone en juego al momento de elaborar estrategias de intervención, ya que
reflejan la manera en que cada uno de ellos entiende las problemáticas y la intervención en
ellas. Así, existen intervenciones que se llevan a cabo desde la singularidad de los sujetos y
otras que intentan realizar un abordaje más amplio. Las primeras sostienen un trabajo desde
lo que generalmente se denomina como “micro”; observando una preocupación del
profesional por aprehender la singularidad de los individuos y la de su situación de vida,
segmentándola de sus bases sociales. “Los elementos más generales y comunes a la
situación de clase del trabajador tienden a ser oscurecidos por la individualización y
pulverización de los casos, prevaleciendo el ‘dicho’ de que cada caso es un caso” (Iamamoto
2001: 133). Por otra parte, también se observan fundamentaciones teóricas donde se intenta
concebir a las situaciones familiares y sociales como expresión de una dinámica mayor,
compleja y multicausal, entendiendo que la intervención debe ser articulada desde diversos
campos y teniendo presente que las causas de estas problemáticas encuentran su origen en la
contradicción inherente al modelo de producción capitalista. Cabe mencionar que, a la luz
del análisis de las entrevistas realizadas, los aspectos de intervención multidisciplinaria y

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participativa, de una mirada multicausal parecen configurarse como objetivos que aún, en el
presente, no se han logrado materializar.
3.2.2. El arsenal operativo de los Trabajadores Sociales
En tanto el Trabajador Social es un trabajador asalariado, no posee los medios de
producción, sino que es la institución quien los dispone. Esto nos introduce en la cuestión de
la dimensión operativa instrumental, la cual hace referencia a los instrumentos y técnicas de
los que los profesionales se valen en su ejercicio profesional, y que operativizan los
fundamentos teórico-metodológicos. A los efectos de llevar a cabo el análisis de esta
cuestión en función de planteamientos de los profesionales de la DIAF, nos valdremos del
concepto que propone Andrea Oliva, quien utiliza la denominación arsenal operativo
haciendo referencia a la articulación de recursos e instrumentos, donde “están contenidas las
fuerzas que se despliegan en la intervención, que tienen un carácter contradictorio que se
desprende de la sociedad en que vivimos” (Oliva, 2007: 15), contradicciones que se
reproducen tanto dentro de la institución en la cual se desempeñan profesionalmente los
Trabajadores Sociales, como en otras organizaciones, en el equipo de trabajo, en la
población, constituyendo así fuerzas objetivas dentro del ejercicio profesional.
Esta autora analiza diversas categorías de ciertos recursos que no son conjuntos
aislados, sino que son interdependientes. En las entrevistas llevadas a cabo, uno de los
recursos que más frecuentemente se mencionaron son los denominados recursos
profesionales. Éstos son “el bagaje de conocimientos y habilidades con que cuenta un
profesional en un momento histórico determinado, donde entran en juego elementos
objetivos y subjetivos” (Oliva, 2007: 67). Este bagaje se constituye en función del lugar de
origen de cada profesional, su acervo ideo-cultural, status económico, creencias religiosas,
ideas políticas, aspectos psicosociales, etc. Cabe destacar que los componentes subjetivos no
tienen existencia independiente, sino que se vinculan a los objetivos.
Los Trabajadores Sociales de la DIAF hacen mención sobre diversos recursos
profesionales. Entre los más destacados, se distinguieron: la entrevista, la escucha, la
observación y la intuición. Estos profesionales resaltan que estos recursos son utilizados de
diferentes maneras en función de las experiencias acumuladas por cada uno; precisamente
Oliva sostiene que la propia experiencia de los Trabajadores Sociales es un recurso y un
insumo de conocimiento, que inclusive, con frecuencia alude al sentido común, el cual está

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teñido de los saberes adquiridos y la historia personal de cada profesional. También se
nombran los siguientes:
“Entrevistas, asesoramiento, acompañamiento, derivaciones, entrevistas
domiciliarias”. (Fuente: Entrevista a TS nº3)
Además de los mencionados, otro tipo de recursos propuestos por Oliva son las
prestaciones: recursos materiales y ciertos servicios. En la DIAF, este tipo de recursos son
los diversos programas que se implementan (que abordan problemáticas de adicciones,
violencia familiar, conflictos con la ley penal, situación de calle, etc.). Sin embargo,
consideramos que, dada la realidad actual, el acceso a estos programas no puede
garantizarse a toda la población de manera igualitaria y que la tan pregonada “protección y
promoción” de derechos de los niños queda en una retórica discursiva.
Entre los muchos tipos de recursos, nos interesa destacar al tiempo como recurso;
éste condiciona las posibilidades para desarrollar un proceso, para la reflexión, la confección
de informes, etc. Sin embargo, el tiempo de trabajo muchas veces no es suficiente para
realizar todas las actividades necesarias, por lo cual los profesionales deben llevarlas a cabo
fuera de los horarios establecidos.
“Yo trabajo 10 horas formales, in situ, 10, después mas... y no alcanza... (Fuente:
Entrevista a TS nº1)
Se observa que en la DIAF, los profesionales deben realizar actividades tales como la
confección de informes, registros y esporádicamente entrevistas domiciliarias, por fuera de
su jornada laboral, debiéndose esto a la gran demanda institucional, y al hecho de que desde
la institución se solicita al profesional intervenir de manera operativa únicamente. En este
sentido, hay otras actividades, tales como la lectura de textos, la reflexión, las supervisiones,
etc. que no están contempladas dentro del tiempo asalariado, convirtiéndose en trabajo no
remunerado, lo cual naturaliza aún más la cuestión operativa y tecnicista de la profesión.
El tiempo como recurso se determinada por la jornada de trabajo estipulada a cada
profesional. La flexibilización laboral y las actuales condiciones de contratación en el
mercado de trabajo afectan ineludiblemente a la profesión, ya que ésta se encuentra inserta
en estos procesos. Los Trabajadores Sociales, como todos los demás trabajadores, están
sujetos a las mismas tendencias del mercado de trabajo. Una de las consecuencias de las
políticas neoliberales fue la fragmentación y desestructuración de la clase obrera mediante

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sus medidas de precarización y flexibilización laboral, así como también el aumento del
desempleo. Algunas de las manifestaciones de esta precarización son los tipos de
contrataciones que comenzaron a implementarse: contratos temporarios, pasantías,
tercerizados, subcontratados, y trabajo “en negro”, entre otros. Precisamente, en la DIAF,
cinco de los seis profesionales entrevistados fueron contratados bajo una de estas
modalidades: esto es, bajo la figura del monotributo. Este tipo de contrataciones conlleva
una pérdida de los derechos laborales básicos tales como aguinaldo, vacaciones, licencias,
aportes jubilatorios, obra social, etc., que deben ser garantizados por el mismo trabajador, de
manera particular. Asimismo, todos los Trabajadores Sociales de la DIAF tienen una
reducida carga horaria, y esto se debe a que, para contar con un ingreso mínimamente
sustentable, deben desempeñarse en más de un trabajo.
Ahora bien, ¿estas condiciones de trabajo limitan de manera determinante a la
intervención profesional? Consideramos que siendo una profesión socialmente determinada
e inscripta dentro de la división del trabajo, el Trabajo Social no puede pensarse por fuera de
la dinámica más amplia en la cual se inserta que es el modo de producción capitalista. Es allí
donde se desarrolla, y en tanto no es una profesión enteramente liberal, no se la puede
pensar independientemente de las organizaciones institucionales a las cuales se vincula. De
esta manera, la acción creadora del Trabajador Social es sometida a las exigencias impuestas
por quien lo contrató, siguiendo las políticas, directrices, objetivos y recursos de esta
institución empleadora. “Dentro de esas condiciones se materializa la autonomía del
profesional para conducir sus acciones. El Asistente Social preserva una relativa
independencia en la definición de las prioridades y de las formas de ejecutar su trabajo”
(Iamamoto 2003: 119). Esto conlleva que la intervención cotidiana del profesional se
sustente en el compromiso con determinados valores y principios éticos, otorgándole una
direccionalidad a la misma.

3.2.3. La dimensión ético-política del ejercicio profesional
Otra de las dimensiones constitutivas del ejercicio profesional es la dimensión ético-
política, la cual refiere a todos aquellos valores que guían y orientan la intervención
profesional. María Lucía Barroco expresa que “la ética profesional es una dimensión de la
profesión vinculada orgánicamente a las dimensiones teórica, técnica, política y práctica”

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(Barroco, 2003: 237) y existen tres esferas constitutivas: la teórica: son las orientaciones
filosóficas y teórico metodológicas que sirven de base a las concepciones ético profesionales
con sus valores, y visiones de hombre y sociedad. La segunda es la moral práctica, que
representa el comportamiento práctico-individual de los profesionales en función a las
acciones orientadas por los juicios de valor, la responsabilidad y compromiso social, la
autonomía, a las acciones profesionales en su organización colectiva. Por último, la esfera
normativa, expresada el Código de Ética Profesional que prescribe normas, derechos,
deberes y sanciones, orientando el comportamiento individual de los profesionales con una
dirección social explícita.
En nuestro país existe un Código de Ética y en las entrevistas realizadas puede
observarse que algunos de los profesionales hicieron mención sobre el mismo, pero no lo
tienen presente como instrumento de referencia que orienta y encuadra la intervención
profesional. Al respecto, sostienen:
“Hay una ética profesional, pero la verdad no la leí... la leí en derecho y no me
acuerdo... tiene que ver con algo ético”. (Fuente: Entrevista a TS nº 5)
Sin embargo, todos los Trabajadores Sociales de la DIAF hacen referencia a diversos
valores o principios que guían su intervención desde un plano individual, como metas
propias que cada profesional intenta alcanzar en su trabajo cotidiano, con los sujetos con los
cuales interviene:
“Lo pienso como lo justo, que se haga justicia”. (Fuente: Entrevista a TS nº 4)
“La justicia social, la distribución justa de la riqueza”. (Entrevista a TS nº 5)
“Mi compromiso no es ni con la institución, ni con el intendente, ni con la
directora. A lo sumo son tres los compromisos que asumo: Con mis compañeros de trabajo,
con la gente y con Dios (…) los criterios míos, vuelvo a decir, yo siempre digo esto. Esto es
personal, y tiene que ver con la fe. Esto es lo que a mi me guía”. (Fuente: Entrevista a TS nº
2)
Vemos como estos Trabajadores Sociales hacen referencia de sus valores como
cuestión de elección personal y metas a cumplir en su vida, perdiendo de vista su condición
de trabajadores asalariados, cuya intervención se encuentra atravesada por la dinámica
institucional y social, que no solo guía su ejercicio sino que también lo dinamiza. De esta
manera observamos que no se manifiesta un posicionamiento a nivel colectivo que intente

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materializar acciones con fines más amplios. Creemos que es imprescindible dejar de
pensarnos como profesionales aislados y comenzar a pensarnos como colectivo profesional,
ya que hoy nos encontramos con el agravamiento de las manifestaciones de la cuestión
social, lo cual requiere de nuestra participación e inversión para la construcción de
propuestas alternativas. Esto exige un profesional informado, crítico y coherente con su
posicionamiento teórico, operativo y político. Esto demanda competencia crítica capaz de
descifrar la génesis de los procesos sociales, sus desigualdades y las estrategias de acción
para enfrentarlas. Supone competencia teórica y fidelidad al movimiento de la realidad;
competencia técnica y ético política que subordine el ‘como hacer’ al ‘qué hacer’ y este al
‘deber ser’ sin perder de vista sus raíces en el proceso social” (Iamamoto, 2003: 100).

A modo de conclusión
El desafío que nos planteamos al principio de este trabajo consistía en problematizar
el ejercicio profesional en torno a la niñez, tomando como unidad de análisis los
profesionales de la DIAF del Partido de Tres de Febrero, teniendo presente que la profesión
se haya inmiscuida en un contexto histórico determinado, que le imprime un sentido y del
cual es parte y expresión. En función a ello, ubicamos un marco socio-histórico y coyuntural
a nuestro trabajo, describiendo al proyecto neoliberal en tanto escenario en el cual nuestra
profesión se desarrolla actualmente; también analizamos la cuestión social, entendiéndola
como el conjunto de las expresiones de la contradicción inherente al modo de producción
capitalista. Posteriormente, analizamos de los dos paradigmas más tradicionales en los que
basan las intervenciones de los profesionales en infancia en nuestro país. Creemos
importante que se debe tener en cuenta que la nueva ley de infancia posee contradicciones
internas y que forma parte de otra de las estrategias del Estado neoliberal. Sin embargo, y a
efectos de evitar caer en análisis fatalistas, creemos que esta ley significa un paso importante
en cuanto a las normativas vigentes en la infancia y al reconocimiento de derechos.
Finalmente, analizamos el ejercicio profesional interrelacionando perspectivas de los
profesionales de la DIAF, identificando elementos constituyentes del mismo, dando cuenta
con ello de la complejidad de la profesión de Trabajo Social, y que la intervención
profesional es una totalidad dinámica, contradictoria, determinada por las coyunturas
históricas, inscripta en procesos de trabajo. Observamos que en la intervención de los

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Trabajadores Sociales de la DIAF, los lineamientos y objetivos institucionales, los recursos
e instrumentos de los cuales se valen, los elementos teórico-metodológicos, las condiciones
laborales, el posicionamiento ético-político, las políticas partidarias municipales, etc., no son
condicionantes “externos” ni “internos” del ejercicio profesional, sino que son
constituyentes y le otorgan un sentido particular.
Ahora bien, los Trabajadores Sociales, ¿Somos concientes de estas cuestiones y de
las contradicciones inherentes al ejercicio profesional? ¿Reflexionamos y cuestionamos
nuestras intervenciones cotidianas? ¿Pensamos lo que hacemos y hacemos lo que
pensamos? Esta pregunta fue la que ha atravesado nuestra investigación y creemos que
hemos arribado a la conclusión de que no hay una única respuesta, debido a que se ponen en
juego las propias contradicciones inherentes a la profesión. Es por esto que creemos de vital
importancia ahondar en la investigación del ejercicio profesional fortaleciendo los espacios
de reflexión y problematización, que pareciera que en la actualidad, se acortan cada vez
más.
Entonces… ¿Cuál es el desafío que se nos presenta hoy como profesionales?
Debemos tratar de mantener una mirada crítica de los procesos de intervención profesional;
reconociendo que nos encontramos insertos en procesos de trabajo en tanto trabajadores
asalariados y que nos desempeñamos en función de determinados lineamientos
institucionales. Asimismo, poseemos una cierta “autonomía relativa” en función de la cual
podemos intentar reconfigurar el ejercicio profesional. Debemos apelar a la re-
problematización de las manifestaciones de la cuestión social para desarraigar con lo
naturalizado socialmente, y esto mantiene estrecha relación con el posicionamiento ético-
político de cada profesional, lo cual permite otorgarle un sentido propio a la intervención. El
desafío que se nos presenta como colectivo profesional es traducir estos compromisos éticos
en la construcción de propuestas alternativas que no se traduzcan en meras utopías o buenas
intenciones, sino en acciones profesionales que se posicionen en función de los intereses de
las clases trabajadoras.

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