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- 1. ACTIVIDAD 2.4 CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LAS TECNOLOGÍAS Karla Bayly Castañeda Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa Universidad Autónoma de Querétaro Dr. Hugo Moreno Reyes 30 de marzo de 2022
- 2. Contenido Introducción a la tecnología educativa Criterios de selección Integración de las TIC en el aula 1 3 2
- 3. Contenido Introducción a la tecnología educativa Criterios de selección Integración de las TIC en el aula 1 3 2
- 4. Comencemos por recordar algunos conceptos… • Entendemos tecnología educativa como el estudio de las relaciones existentes entre la tecnología, la cultura, y la educación a través del uso y la integración de tecnologías que promueven nuevas formas para enseñar y aprender (González-Pérez et al., 2019). • La tecnología educativa ha sido conceptualizada ya sea como aquella capaz de producir cambios de conducta generados por la utilización de cierto material de aprendizaje o medio audiovisual hasta la ciencia capaz de transformar programas nacionales educativos (Cabero, 2003). • La tecnología educativa se caracteriza por la utilización de: medios audiovisuales de la enseñanza, radio y televisión educativa y, por último, informática educativa (Sjtics, 2012).
- 5. Sabemos que la tecnología educativa ha recorrido un largo camino… y algunos de los recursos que utiliza, también • No es de extrañar que, estando en 2022, algunos de los recursos mencionados por los autores que estudian el tema hayan quedado en desuso mientras que otros, con poca bibliografía aún, han tenido una adaptación vertiginosa…especialmente a raíz de la pandemia ocasionada por el virus de COVID. • La selección y uso de estos recursos como parte del diseño de procesos de aprendizaje puede facilitarse si utilizamos las características que les distinguen para clasificarlas
- 6. Existen ocho dimensiones para el análisis de tecnología educativa Vida del mensaje Flexibilidad en el tiempo Sentido y número de participantes Control por el estudiante Organización y costos Orden y estructura de la presentación Representaci ón de conceptos y hechos Comunicació n profesor- estudiante
- 7. Como docentes y/o diseñadores instruccionales podemos analizar cada recurso educativo a la luz de lo siguiente: Sentido y número de participantes: Comunicación uno a uno, uno a muchos o muchos a muchos. Vida del mensaje: Efímera o permanente. Flexibilidad en el tiempo: Sincrónica vs. asincrónica. Control por el estudiante: Control nulo, poco control, mucho control. Organización y costos: Dificultad para establecer cambios, disposición y tamaño de la institución, posibilidad de afrontar costos de adquisión y mantenimiento. Orden y estructura de la representación: Secuencial, aleatoria o condicionada. Representación de conceptos y hechos: Conceptos o hechos concretos. Comunicación profesor- estudiante: Discursivo, adaptativo, interactivo, reflexivo.
- 8. Asimismo, los métodos de instrucción son favorecidos (o no) de acuerdo al recurso educativo que planee utilizarse • Cátedra tradicional: Centrada en el profesor. No es interactiva ni adaptativa y tampoco promueve la reflexión. • Cátedra con retroalimentación: Alto nivel discursivo. Compuesta por tres fases: presentación de información con énfasis en conocimientos previos del estudiante, monitoreo de comprensión y exploración de relaciones. • Discusión: Requiere planeación y desarrollo de habilidades por partes del profesor. Son cinco los aspectos a observar: Seleccionar un buen tema de discusión, enfocar la discusión, enfatizar relaciones y pensamiento crítico, favorecer la interacción, moderar y dejar de ser el centro de la clase. • Otros métodos centrados en el alumno son: Aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en casos.
- 9. Por último, podemos clasificar las tecnologías educativas de acuerdo con sus ventajas y limitaciones propias Medios impresos: Excelentes para representación de conceptos abstractos y densos pero requiere de escritores con gran habilidad, sus tiempos de elaboración son largos y no permiten la interacción estudiante-profesor. Visuales fijos: Son ideales para representar información de forma imprevista o espontánea y que debe permanecer visible durante la clase. Su elaboración requiere claridad y legibilidad. Audiovisuales: Aunque permiten alcanzar a más de un estudiante, por lo general los estudiantes no reciben retroalimentación oportuna. Medios grabados: Permiten reproducir la información presentada en múltiples ocasiones y presentarse de forma asíncrona. Simuladores y tutores inteligentes: Permiten al estudiantes interactuar con el mundo de manera que entienda o mejore su experiencia dándole retroalimentación. Tecnologías síncronas: Textuales y audiovisuales que permiten comunicación uno a uno en ambos sentidos. Presentan falta de flexibilidad temporal y limitan el número de participantes en la discusión. Tecnologías asíncronas: Otorgan mayor tiempo de reflexión. Se adaptan a estudiantes tímidos o de bajo rendimiento y motivan a elaborar contribuciones de mayor calidad.
- 10. Contenido Introducción a la tecnología educativa Criterios de selección Integración de las TIC en el aula 1 3 2
- 11. Una vez que hemos analizado las características de los recursos digitales surge la pregunta… ¿Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos?
- 12. Demasiadas opciones paralizan al docente ya que es difícil seleccionar y decidir cuál es la herramienta más apropiada Seis preguntas que pueden ayudar con la selección son: 1. ¿En qué consiste el recurso ABC? 2. ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje? 3. ¿Cuándo utilizar el recurso ABC? 4. ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos educativos? 5. ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC? 6. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso ABC?
- 13. Los recursos educativos no solo deben evaluarse con base a su capacidad para facilitar el aprendizaje sino también por la capacidad con la que cuentan para adaptarse al contexto en que sucederá dicho aprendizaje (Eduteka, 2011).
- 14. Existen ocho funciones esenciales que los recursos educativos pueden cumplir Ubicuidad Aprender a profundidad Hacer las cosas visibles y debatibles Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad Colaborar. Enseñar y aprender de otros Investigar Administrar proyectos Reflexionar e iterar/repetir Funciones del recurso educativo Recurso A Recurso B
- 15. Los recursos educativos pueden agruparse de acuerdo a: Organización semántica Interpretación de información Modelado dinámico Construcción de conocimiento Comunicación, colaboración
- 16. Contenido Introducción a la tecnología educativa Criterios de selección Integración de las TIC en el aula 1 3 2
- 17. Reflexionemos ahora acerca de algunas consideraciones sobre la integración de las TIC en el aula… Las TIC (Tecnologías de información y comunicación) son, aún hoy en día, un recurso infrautilizado en la enseñanza. Su integración requiere de tecnología apropiada, instalación y equipos adecuados, así como contenidos digitales que el docente pueda utilizar y manejar adecuadamente. El propósito de integrar las TIC en el aula debe ser el de formar ciudadanos capacitados para integrarse a la sociedad de forma autónoma y crítica.
- 18. Es importante acotar que… La información no equivale a conocimiento. Las TIC solo contribuyen a mejorar la educación de los alumnos si los docentes saben cómo aprovecharlas (Pantoja & Huertas, 2010).
- 19. El docente toma un papel crucial… El profesor es factor determinante como dinamizador, orientador y asesor de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trasforma de ser un transmisor del conocimiento hacia convertirse en un facilitador y orientador del conocimiento (Pantoja & Huertas, 2010).
- 20. Al integrar las TIC en el aula, surgen nuevos roles para el docente
- 21. La integración de las TIC al proceso educativo tiene importantes ventajas, algunas de ellas son: • Ampliación de la oferta informativa. • Eliminación de barreras espacio-temporales entre profesores y estudiantes. • Aumento de modalidades educativas. • Favorece el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje. • Creación de entornos flexibles para el aprendizaje. • Favorece el aprendizaje colaborativo. • Mejora la motivación del alumnado al permitirle construir su propio conocimiento
- 22. El aprendizaje se da si se lleva a cabo en un entorno rico e interesante con docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. El aprendizaje es activo, no pasivo.
- 23. En conclusión… Existe una amplia gama de recursos educativos entre los que el docente puede elegir para integrarlos al proceso educativo. La selección de uno o varios de ellos dependerá de las características de éstos pero ante todo debe tenerse en cuenta que ¡el aprendizaje no existe si no hay planificación! Ante todo, la elección de un recurso estará en función de su capacidad de coadyuvar en el logro del objetivo de aprendizaje y en la facilidad con que el docente logre su integración en el proceso educativo a través de la apropiación de los nuevos roles que esta adaptación requiere.
- 24. Referencias • Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Revista Científica de Comunicación, 23–30. • Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1 • Escamilla J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y uso de tecnología educativa. Pp. 93-143. México: Trillas. • González-Pérez, L., Ramírez-Montoya, M., & García-Peñalvo, F. (2019). Innovación educativa en estudios sobre el desarrollo y uso de la tecnología: Un mapeo sistemático. In Innovación educativa: Tendencias globales de investigación e implicaciones prácticas (pp. 171–195). Octaedro. • Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de Educación Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337 Disponible en: https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/22627/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y • Rueda-López, J. J. (2007). La tecnología en la sociedad del siglo XXI: Albores de una nueva revolución industrial. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, 32(enero-marzo), 1–28. • Sjtics. (2012, June 8). ¿Qué es la tecnología educativa? Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=LsDVERCW2Xw