Brenda.1

Linda VerLee Williams. ¿Qué son los estilos de aprendizaje?
La noción de estilos de aprendizaje o estilos cognitivos tiene sus antecedentes etimológicos en el campo
de la psicología. Como concepto fue utilizado por primera vez en los años 50 del pasado siglo por los
llamados "psicólogos cognitivistas", quienes incentivados por el desarrollo de la lingüística, la
incipiente revolución tecnológica en el campo de la informática y las comunicaciones a partir del
surgimiento de las computadoras, los descubrimientos en la ciencias neurológicas y el debilitamiento
del conductismo, comenzaban por aquel entonces a prestar especial atención al hombre desde el punto
de vista de la cognición. De todos fue Herman Witkin (1954) uno de los primeros investigadores que se
interesó por la problemática de los "estilos cognitivos", como expresión de las formas particulares de
los individuos de percibir y procesar la información. Con posterioridad a los trabajos de Witkin sobre
dependencia- independencia del campo, vieron la luz otras investigaciones referidas al tema de autores
como Holzman P.S. & Clein G.S., 1954; Eriksen C.W., 1954; Golstein K. & Scheerer M., 1951; Kagan J.,
(cit. por Allport G., 1961 y Huteau M., 1989). Particular sentido adquirió el estudio de los estilos
cognitivos con los descubrimientos operados en el campo de la neurología durante los años 60, a partir
de los trabajos de Roger Sperry con relación a la especialización hemisférica del cerebro, los que
brindaron evidencias científicas acerca por ejemplo, del desempeño del hemisferio izquierdo del
cerebro en las funciones relacionadas con el lenguaje, el razonamiento lógico, la abstracción, y del
hemisferio derecho en funciones referidas al pensamiento concreto, la intuición, la imaginación, las
relaciones espaciales y el reconocimiento deimágenes, patrones y configuraciones. Con el auge de las
psicologías cognitivista y humanista en otros campos del saber y en particular la educación, los
estudios desarrollados sobre los estilos cognitivos pronto encontraron eco entre los pedagogos,
principalmente en países como Estados Unidos, donde desde los años 60 venía generándose un
amplio movimiento de reformas curriculares que clamaban por transformaciones cualitativas en el
sector, con vistas a la renovación de las metodologías tradicionales y el rescate del alumno como polo
activo del proceso de enseñanza- aprendizaje. Sin embargo, y a diferencia de los teóricos de
la personalidad, los psicólogos de la educación, en lugar del término estilo cognitivo, comenzaron en
muchos casos a hacer uso del término estilo de aprendizaje, explicativo del carácter multidimensional
del proceso de adquisición de conocimientos en el contexto escolar. Ello a la vez derivó en una amplia
diversidad de definiciones, clasificaciones e instrumentos de diagnóstico, conformadores de los más
disímiles enfoques y modelosteóricos con relación al objeto-problema en cuestión. Así por ejemplo,
mientras para autores como R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979), los estilos de aprendizaje resultan ser
"la manera en que los estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener
la información", para otros como Gregory (1979), estos representan "los comportamientos distintivos
que sirven como indicadores de cómo una persona aprende y se adapta a su ambiente". Una de las
definiciones más divulgadas internacionalmente en la actualidad es la de Keefe (1988) quien propone
asumir los estilos de aprendizaje como "aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden en
sus ambientes de aprendizaje". Sin dudas y como afirma Curry (1983), uno de los obstáculos más
importantes para el desarrollo y aplicación de la teoría de los estilos de aprendizaje en la práctica
educativa es la confusión que provoca la diversidad de definiciones que rodean al término, a lo cual se
suma la heterogeneidad de clasificaciones que abundan en el mundo con relación a los estilos de
aprendizaje.

¿Cómo clasificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes?

Respecto a la clasificación de los estilos de aprendizaje, en nuestro estudio pudimos constatar la
existencia de una gama versátil de clasificaciones en tipos de estilos o estudiantes, en la gran mayoría
establecidas a partir de dos criterios fundamentales, tal y como muestra la siguiente tabla: las formas
de percibir la información y las formas de procesarla.

Criterios de
Tipos de aprendices según los estilos
clasificación de los estilos Autores
de aprendizaje
de aprendizaje

Según las vías de percibir Auditivos, Visuales, Táctiles/ Reid (1984); Dunn, Dunn and Prince (1989);
la información Kinestésicos O'Brien(1990); Oxford (1993); Kinsella (1993)

(Canales de aprendizaje)
Visuales, Verbales Felder & Henríquez (1995)

Concretos, Abstractos Gregorc (1982); Kolb (1984); McCarthy (1987)

Sensoriales, Intuitivos Jung (1971); Myers & Myers (1980); Myers & McCaulley
(1985); Laurence (1993); Felder & Henríquez (1995)

Según las formas de Dependientes, Independientes Witkin et al. (1971, 1976,1977); Ramírez & Castañeda
(1974); Hai-Benson (1987); Carter (1987); Scarcella
procesar la
(1990): Magolda (1991)
información

Activos, Reflexivos Kolb (1976), (1984); Reid (1987); McCarty (1987);
Johnson et. al. (1991); Felder & Henriquez (1995)

Globales, Analíticos Cawley, Miller & Milligan (1976); Smith (1982); Cranston
& NcCort (1985); Schmeck (1988); Flannery (1991)

Globales, Secuenciales Felder & Henriquez (1995)

Causales, Secuenciales Gregorc (1982)

Atomísticos, Holísticos Marton (1988)

Serialísticos, Holísticos Pask (1988)

Inductores, Deductores Glaser (1988); Lahti (1986); Ropo (1987); Felder &
Henriquez (1995)

http://www.monografias.com/trabajos14/compr-aprendizaje/compr-aprendizaje.shtml
bronckar Hemisferio cerebral

Imagen del cerebro humano visto desde arriba, en la que se pueden diferenciar claramente los hemisferios
cerebrales. La región anterior del cerebro está orientada a la derecha.

El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos estructuras que constituyen la parte
más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no inversamente simétricos, son
asimétricos, como los dos lados de la cara del individuo. Una cisura sagital profunda en la línea
media (la cisura interhemisférica o longitudinal cerebral) los divide en hemisferio derecho y
hemisferio izquierdo. Esta cisura contiene un pliegue de la duramadre y las arterias cerebrales
anteriores. En lo más hondo de la cisura, el cuerpo calloso (una comisura formada por un
conglomerado de fibras nerviosas blancas), conecta ambos hemisferios cruzando la línea media y
transfiriendo información de un lado al otro.

Contenido
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• 1 Vías

• 2 Funciones

o 2.1 Hemisferio izquierdo

o 2.2 Hemisferio derecho

• 3 Véase también

• 4 Referencias

• 5 Enlaces externos

[editar]Vías

La sustancia blanca de los hemisferios cerebrales se encuentra debajo de la corteza y está formada
por axones mielinizados. Las fibras nerviosas que forman la substancia blanca del hemisferio
cerebral se clasifican como:

1. Fibras comisurales, conectan y transmiten los impulsos nerviosos desde un hemisferio al
otro; cruzan la línea media, formando una gruesa y compacta estructura (cuerpo calloso).
2. Fibras de asociación operan en las circunvoluciones de un mismo hemisferio: comunican
neuronas de una parte de la corteza de un hemisferio con las de otra parte del mismo
hemisferio.
3. Fibras de proyección transmiten los impulsos desde el cerebro hacia la médula espinal (y
viceversa); parten de la corteza a centros inferiores; parten de casi todas las zonas de la
corteza y convergen hacia la cápsula interna. Esta lámina de sustancia blanca separa a los
núcleos basales del tálamo.

[editar]Funciones

Lóbulo frontal
Lóbulo temporal
Lóbulo parietal
Lóbulo occipital

Visión lateral de los lóbulos cerebrales.

Ante todo señalar que las diferencias funcionales entre hemisferios son mínimas y sólo en algunas
pocas áreas se han podido encontrar diferencias en cuanto a funcionamiento y éstas no en todas las
personas. La diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva
del ser humano. Se ha dicho que nuestros cerebros se han especializado de este modo, porque el
lenguaje y la lógica necesitan procesos de pensamiento más ordenados y sofisticados que los que
necesita, por ejemplo, la orientación espacial. Se trata simplemente de que las dos mitades del
cerebro son complementarias. En la mayoría de los adultos, los centros del habla están situados en
el lado izquierdo. No obstante, alrededor de un 15 % de los zurdos y un 2 % de los que usan
preferentemente la mano derecha, tienen centros del habla en ambas partes del cerebro. De todos
modos, algunos zurdos desarrollan el habla en el hemisferio izquierdo únicamente; menos de la
mitad la tienen en la parte derecha. Aun cuando el lado derecho del cerebro controla principalmente
el lado izquierdo del cuerpo, y el lado izquierdo del cerebro controla, en gran parte, el lado derecho
del cuerpo, el hecho de ser ambidextro indica que las dos mitades del cerebro no han llegado a
estar tan completamente especializadas como lo están en los individuos diestros. En los niños de
corta edad, cada lado del cerebro posee, en potencia, la facultad del habla y del lenguaje. Una
lesión en el lado izquierdo en los primeros años de vida, da como resultado el desarrollo de la
facultad del lenguaje en el lado derecho del cerebro. El dominio del habla y probablemente también
de otras facultades se establece firmemente en uno de los hemisferios hacia los diez años de edad
y no puede transmitirse al otro posteriormente. El cerebro procesa la información sensorial, controla
y coordina el movimiento, elcomportamiento y las funciones corporales homeostáticas, como los
latidos del corazón, la presión sanguínea, el balance de fluidos ytemperatura corporal. El cerebro es
responsable de la cognición, las emociones, la creatividad, la memoria y el aprendizaje. La
capacidad de procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano estándar supera aun a los
mejores ordenadores hoy en día.

Hasta no hace muchos años, se pensaba que el cerebro tenía zonas exclusivas de funcionamiento
hasta que por medio de imagenología se pudo determinar que cuando se realiza una función, el
cerebro actúa de manera semejante a una orquesta sinfónica interactuando varias áreas entre si.
Además se pudo establecer que cuando un área cerebral no especializada, es dañada, otra área
puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones.

Hay muchas teorías sobre cómo cada hemisferio afecta a cómo piensa una persona. Una divide a
los pensadores en dos campos: simultáneos visuales y secuenciales lineales.1 2 3 4

De acuerdo con esta hipótesis, la mayoría de personas diestras (que usan más su hemisferio
izquierdo) procesan la información de manera "secuencial lineal" en el que un esquema debe
completar su procesamiento antes de que se pueda comenzar con el siguiente.

En cambio, dice la hipótesis, los individuos cuyo hemisferio derecho es dominante, procesan la
información con "simultaneidad visual", modo en el que varios esquemas se procesan
simultáneamente.

 Un ejemplo para entenderlo es imaginar que hay mil palomitas de maíz, una de las cuales está
coloreada de rosa. Un individuo "secuencial lineal" mirará una por una las piezas hasta
encontrar la coloreada de rosa, mientras que un individuo "simultaneidad visual" extenderá
todas, mirará visualmente al conjunto de palomitas y verá que una es rosa.

Un efecto lateral de estos modos de procesar la información es que los individuos de lateralidad
cerebral izquierda necesitan completar una tarea antes de empezar la siguiente. A los individuos de
lateralidad cerebral derecha, en contraste, les conforta cruzar varias tareas, para lo que tienen
mayor habilidad. Esto les hace aparecer a la mayoría, lateral cerebral izquierda, como si no
terminasen nada. Alternativamente, los individuos de "simultaneidad visual" tienen una excelente
habilidad multitarea, lo que quizá esté en el origen de las anécdotas que sugieren que son más
creativos.

La mayoría de personas procesan la información usando el "análisis", que es el método de resolver
un problema descomponiéndolo en piezas y analizando estas una por una. En contraste, los
individuos de "simultaneidad visual" procesan la información usando "síntesis", en donde se
resuelve un problema como un todo, intentando usar un método de relaciones para resolver el
problema. 5

Finalmente, no es un "todo o nada". El estilo de procesamiento opera como un continuo donde
algunas personas son más "visualmente simultáneas" y otras son más "lineales secuenciales".

Esto puede explicarse mejor con la informática. Un procesador de computadora sólo puede procesar
una pieza de información por vez, independientemente de cuántas tareas esté realizando. Pero un
ordenador con varios procesadores haciendo lo mismo a la misma velocidad es más rápido, lo que
sería la metáfora del caso del individuo con dominancia por el hemisferio lateral derecho.

[editar]Hemisferio izquierdo
El hemisferio izquierdo, es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y
grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeración,
las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de
informaciones en palabras, gestos y pensamientos. John Hughlings Jackson neurólogo británico, ya
en 1878 describió el hemisferio izquierdo como el centro de la facultad de expresión. Dependiendo
de su severidad, una embolia que afecte a esta estructura puede producir pérdidas funcionales,
pérdida funcional del habla y afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo. Según
la teoría psicolingüística el proceso de construcción de una frase está regido por un cierto número
de ideas relacionadas entre sí, pero el mecanismo que permite a la mente agrupar palabras para
formar frases gramaticales no está totalmente descifrado. El hemisferio almacena conceptos que
luego traduce a palabras (amor, amour, amore, love, liebe) más bien que una memoria textual. Es
decir, el cerebro comprende las ideas , los conceptos y los almacena en un lenguaje no verbal, que
luego traduce a un lenguaje o idioma aprendido por el individuo mediante la cultura. Los tests de
inteligencia que investigan el vocabulario, la comprensión verbal, la memoria y el cálculo aritmético
mental, detectan el origen de la actividad en el hemisferio izquierdo. El hemisferio izquierdo se
especializa en el lenguajearticulado, control motor del aparato fono articulador, manejo de
información lógica, pensamiento proporcional, procesamiento de información en series de uno en
uno, manejo de información matemática, memoria verbal, aspectos lógicos gramaticales del
lenguaje, organización de lasintaxis, discriminación fonética, atención focalizada, control del
tiempo, planificación, ejecución y toma de decisiones y memoria a largo plazo. Los test de
inteligencia miden sobre todo la actividad de este hemisferio. Muchas de las actividades atribuidas
al consciente le son propias. Gobierna principalmente la parte derecha del cuerpo. Procesa la
información usando el análisis, que es el método de resolver un problema descomponiéndolo en
piezas y examinando estas una por una.

http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral

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