Bullyng 2.0

Bullying
Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque mis
pies se detengan.

El Bullying una agresión psicológica, verbal o física que
puede durar un día, mes, años. Lo más doloroso de esta
agresión que por la desesperación que sienten pueden
llegar a tomar la decisión del suicidio.

Karina A. *Romina A. *Fresia D. *Daniela L. *Scarlette
H. *Jezhabel S.
26 de Mayo de 2010

UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION

Introducción

Durante el último tiempo ha salido a la luz pública una serie de casos
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relacionados con el bullying o matonaje escolar en nuestro país. Este
fenómeno es poco reconocido en nuestro medio, por lo cual es importante
revisarlo debido a las repercusiones en salud que pueden tener los
protagonistas de estos hechos, y además para contribuir con estrategias de
prevención al respecto.
Cada día vemos más y más noticias y reportajes sobre la violencia entre
los adolescentes, ya sea en la calle, el colegio o las casas. Hemos visto un
incremento del comportamiento violento y agresivo entre las niñas que hasta
hace unos años atrás era impensable. Las noticias nos cuentan sobre niños que
se suicidan debido a una depresión, porque los molestan y agreden en el
colegio y ya no aguantan más. Mas allá de ponerme a discutir las causas de
este comportamiento o culpar la televisión, los videojuegos, las juguetes
violentos, etc. Prefiero hablar de la prevención. Bullying, que es una palabra en
inglés que significa básicamente agresión, intimidación, es una palabra que
está de moda, como tantas otras atrocidades hoy en día.

El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas
por uno o más estudiantes contra otro u otros. Este es un comportamiento
aprendido, o sea, se puede prevenir o “desaprender”. Estas situaciones de
acoso, no solo están siendo observadas en los colegios, pero también en los
jardines infantiles y plazas donde los más pequeños juegan.
La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser más directa y
menos subjetiva. Esto significa que la agresión física es más común que la
agresión emocional (como rumores, “ley del hielo”, ridiculizar antes otros, etc.).
Los niños preescolares aun no manejan los conceptos de agresión indirecta, lo
cual los hace ser físicamente violentos cuando quieren mostrar que tiene
control sobre otro. Estos niños generalmente crecen en un ambiente en el cual
la violencia es tolerada, lo cual ellos modelan. Los “bullies” pueden recurrir a
estas acciones para llamar la atención, formar parte de un grupo o para
esconder sus propios miedos. Muchas veces el agresor ha sido víctima, y toma
una posición violenta para prevenir que le hagan más daño.
Bullying

La palabra inglesa Bullying traducida significa Intimidación; comprende
todas las formas de actitudes agresivas, hostigamiento escolar, matonaje
escolar, intencionales, eventuales o repetidas, que ocurren sin motivación
aparente, adoptada por uno o mas alumnos sobre otro/o alumnos, causando
dolor angustia y ejecutadas dentro de una relación desigual de poder. Su
maltrato puede ser psicológico, verbal o físico producido entre escolares de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 2


Por ende, los actos agresivos, eventuales o repetidos entre iguales y el
desequilibrio de poder son las características esenciales que vuelven posible la
intimidación de la víctima.
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No existe en castellano una palabra capaz de expresar todas las
situaciones de Bullying posibles, pero el cuadro siguiente relaciona algunas de
las acciones que pueden estar presentes:
Poner motes Hacer sufrir agredir
Ofender Discriminar Golpear
Hacer “carajadas” Excluir Patear
Mofarse Aislar Empujar violentamente
Tomar de “punto” Ignorar Herir
“Joder” Intimidar Robar
Humillar Perseguir Romper las pertenencias
Acosar Aterrorizar Amedrentar
Tiranizar Dominar Intimidar con poder..

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una
reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando
un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea
esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella.

El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante
el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas
psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el
acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre
muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza
de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio.

Origen del Bullying

La violencia física o psíquica entre estudiantes comenzó a investigarse en los
EEUU, Gran Bretaña y los países nórdicos a principios de los setenta. Allí recibió
el nombre de bullying. Dan Olweus y Peter Heinemann fueron dos de los
primeros especialistas en el tema. Olweus aportó una completa definición de
este tipo de violencia: “Un alumno se convierte en víctima cuando está
expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que
lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. La victimización entre iguales es una
conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o
alumna contra otro al que elige como víctima de ataques repetidos. Esta
acción negativa e intencionada sitúa a las víctimas en posiciones de las que
difícilmente pueden salir por sus medios”. Intencionalidad del agresor,



reiteración de la violencia e indefensión de la víctima son, por tanto,
características sine qua non para incluir un hecho en la categoría de bullying.

En España, las primeras investigaciones se llevaron a cabo tiempo
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después y reflejaron una complejidad añadida: “En primer lugar porque para
saber de qué hablamos cuándo hablamos de bullying tendríamos que contar
con un término en español que fuese la traducción exacta de la palabra
anglosajona. Y dicho término no existe. Y en segundo lugar porque tampoco
hay unanimidad en nuestro país a la hora de definir este fenómeno, a la hora
de fijar su significado”, explica Ricardo Lucena, licenciado en Ciencias de la
Educación y autor de una tesis sobre las variables que influyen en el bullying.
“Esa ‘falta de término’ provoca que, en no pocas ocasiones, sea imposible
reconocer determinados comportamientos como acoso escolar.

Tipos de bullying

Forma directa, dentro de las cuales destaca la física (patadas, golpes, etc.), la
verbal (sobrenombres, bromas, etc.) y la psicológica (generalmente acciones
que apuntan a disminuir la autoestima).

Forma indirecta, relacionada con el aislamiento social. Esta última forma se da
principalmente en el sexo femenino. Los hombres generalmente utilizan la
violencia directa, específicamente la física.

Existen 8 tipos de bullying los cuales tienen la siguiente incidencia entre las
victimas:

a) Bloqueo social: (29,3% de los casos)

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear
socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su
marginación.
Por ejemplo: las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o
comunicarse con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son
indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social
de apoyos del niño.
Dentro del bloqueo social encontramos también la situación de
meterse con la víctima para hacerle llorar, cuyo objetivo busca presentar al
niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil,
indefenso, estúpido, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su
entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como
mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar
es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más



que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de
que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

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b) Hostigamiento: (20,9% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en
acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, y
falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el
odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la
manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores
de esta escala

c) Manipulación social (19,9% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas
se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada
negativamente de la víctima. Se le contradice en todo cuanto hace o dice la
víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que
haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta
manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños
se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el
acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado “error básico de atribución”.

d) Coacción (17,4% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la
víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas
quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total
de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad
proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios,
pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos,
sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima.
Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones,
abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre sí o sobre sus hermanos.



e) Exclusión social (16,0% de los casos)

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con
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las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo,
tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su
participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

f) Intimidación (14,2% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen atemorizar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una
acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el
niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento
físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar, etc.

h) Amenaza a la integridad (9,1% de los casos)
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan atemorizar
mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o
mediante la extorsión.

Grooming

El Grooming de niños por Internet (o simplemente Grooming) es un
nuevo tipo de problema relativo a la seguridad de los menores en Internet,
consistente en acciones deliberadas por parte de un/a adulto/a de cara a
establecer lazos de amistad con un niño o niña en Internet, con el objetivo de
obtener una satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas
del menor o incluso como preparación para un encuentro sexual,
posiblemente por medio de abusos.

El proceso de Grooming

El Grooming habitualmente es un proceso que puede durar semanas o incluso
meses, y que suele pasar por las siguientes fases, de manera más o menos
rápida según diversas circunstancias:



1. El adulto procede a elaborar lazos emocionales (de amistad) con el/la
menor, normalmente simulando ser otro niño o niña.
2. El adulto va obteniendo datos personales y de contacto del/a menor.
3. Utilizando tácticas como la seducción, la provocación, el envío de
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imágenes de contenido pornográfico, consigue finalmente que el/la
menor se desnude o realice actos de naturaleza sexual frente a la
webcam o envíe fotografías de igual tipo.
4. Entonces se inicia el ciberacoso, chantajeando a la víctima para
obtener cada vez más material pornográfico o tener un encuentro físico
con el/la menor para abusar sexualmente de él/ella.

Lucha contra el Grooming

En 2003, MSN puso en marcha restricciones en sus salas de chat con el
objeto de proteger a los niños de los adultos que buscaban tener
conversaciones de tipo sexual con ellos. En 2005, el fiscal general de Nueva
York realizó una investigación sobre las salas de chat de Yahoo! porque
permitían crear salas cuyos nombres sugerían que serían empleados con este
fin. En octubre de ese mismo año Yahoo! acordó poner en práctica políticas y
procedimientos para impedir la creación de dichas salas.

Existen organizaciones como Perverted-Justice (PJ) que utiliza personas
inflitradas como menores para identificar adultos que potencialmente puedan
molestar sexualmente a los niños y pasar la información a la policía. El
programa de noticias Dateline NBC incluye una sección titulada "To Catch a
Predator" (Cazar a un depredador), basada en dichas actividades
encubiertas.

Una organización denominada Crisp Thinking ha creado un servicio
para identificar el grooming y advertir a los padres. Disponen de un software
que permite vigilar la actividad de los chats y la mensajería instantánea la
búsqueda de actividades que ellos relacionan con el grooming. También
disponen de adaptación para su uso en redes sociales y proveedores de
acceso a Internet.

Otra empresa de software del Reino Unido ha desarrollado un programa
competidor del Crisp, denominado Sentry Parental Controls. Fue presentado
por la estrella televisiva Coleen Nolan y cuenta con el apoyo de Mark Williams-
Thomas, un experto en protección infantil.



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Medios que influyen en el bullyng

El entorno escolar

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro
educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la
aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la
figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en
cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la
disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisión

El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo
frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que
busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y
cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor
de riesgo para determinados individuos.

Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los
medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo
entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una



imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una
imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia,
etc.
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Realidad nacional

Este fenómeno "es un reflejo de nuestra actual estructura social, ya que
uno de los factores que inciden en este suceso son las condiciones adversas
que impiden una buena interacción humana, como la violencia entre pares
que es posible observar en colegios y en las actividades habituales que tienen
los jóvenes".
Las consecuencias en la victima del bullying pueden ser tanto físicas
como psicológicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo.
Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas
en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en
la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o
estrés post traumático, e incluso el suicidio, como fue el caso en Iquique de la
estudiante Pamela Pizarro en el año 2003. Las múltiples investigaciones
existentes muestran que el bullying es un problema real y grave en las escuelas;
independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, de la
diversidad cultural, del nivel socio-económico de los estudiantes o de la
dependencia educacional de los colegios. Es un problema transversal en la
escuela de nuestros tiempos. Casi el 92 por ciento de los escolares en nuestro
país cree que hay violencia en los colegios en materia sicológica y más del 82
por ciento considera que esta violencia es física. El problema es que sólo el 15
por ciento de los niños y jóvenes les comentan a sus padres de estos hechos,
muchas veces del que son víctimas.
Las cifras me parecen alarmantes especialmente porque en Chile si no
es por casos como el de Pamela Pizarro que terminó trágicamente con su
vida, del tema poco o nada se sabe. El bullying, como se le conoce en países
como Estados Unidos es largamente conocido y estudiado. Sin embargo, aquí
en nuestro país se considera como algo menor. Así como él existen cientos de
casos en Chile que han salido a la luz pública. El problema radica en que los
profesores y directivos muchas veces no dan la importancia que merece; los



padres nunca reconocen que sus hijos pueden estar violentando sicológica o
físicamente a sus compañeros y por otro, el silencio o vergüenza de algunos
estudiantes al ser víctimas de estas agresiones.
Es cierto que la educación también considera que aprendamos a
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socializar, a defender nuestros puntos de vista, a superar la frustración pero
también es cierto que hay límites que de ser sobrepasados deben despertar el
interés y la preocupación tanto de padres y apoderados como de los
maestros.
La reflexión es a no minimizar el hecho de que al menos el 44 por ciento
de los escolares en nuestro país asegura haber sido víctima de algún tipo de
agresión. Cuantos más habrá que no reconocen su condición de víctimas y
cada mañana significa un mundo de inseguridades y miedos al ir a la escuela.
La reflexión es a mirar a nuestros propios hijos como seres individuales
con características propias y que por influencias del medio, los pares o la
televisión pueden ser tierra fértil ya sea para ser víctimas como también
victimarios.
No todos llegan por cierto a decisiones tan extremas. Pero la calidad de
vida de los niños y jóvenes en sus establecimientos educacionales, donde
pasan una larga jornada, se ve tristemente afectada por estos hechos. Ya
nada se puede hacer por Pamela pero sí por otros niños.
Lamentablemente no existen estudios respecto al tema en nuestro país.
Sin embargo el Ministerio de Educación y los propios Establecimientos
educacionales debieran considerar en sus horas de clases quizás como talleres
o actividades extra programáticas este tema. La violencia está inundando
nuestras calles, lo vemos en las protestas estudiantiles y con adultos, que no
sea porque ya inundó nuestras salas de clases.

Casos de Bullying en Chile

Puede que el nombre de Pamela Pizarro no lo recuerde, pero si tendrás en la
mente la historia de una niña de 13 años que cometió suicidio en Iquique y
que los padres acusaron que su hija tomó esta decisión debido a que
compañeras de la escuela le hicieron la vida imposible. La historia de Pamela



se conoció en todo Chile y sacó a la luz pública un tema latente que está en
el país y en todas las escuelas y liceos: el acoso escolar que sufren algunos por
parte de sus compañeros de curso o colegio.
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Ulises, de 14 años, apenas sale a la calle acompañado de sus familiares, o
junto a su perro. El temor por nuevos ataques ronda en todo momento por su
cabeza, y la de sus más cercanos. En especial, luego de la sangrienta agresión
que sufrió, la que también alcanzó a sus progenitores.
El padre del estudiante, Mauricio C., denunció la verdadera pesadilla que vive
su hijo. "Existe un grupo de alumnos que siempre le quita sus cosas. Le escupen
la ropa y lo golpean... Él sólo se junta con dos amiguitos, no le hace daño a
nadie", aclara con angustia.

Realidad internacional

El bullying u "hostigamiento" constituye un fenómeno de alcance
mundial y es el acto intencional de molestar, atormentar o amenazar física o
verbalmente a otra persona. Generalmente se da en el ambiente escolar, y
regularmente se inicia como una broma que puede llegar a la violencia física
y psicológica. El bullying es la imposición arbitraria del más fuerte sobre el más
débil. De acuerdo a una encuesta nacional, en México, alrededor de 3
millones de niños y niñas de entre 6 y 9 años sufren violencia en sus familias y en
sus escuelas.
"El fenómeno existe desde hace mucho y todos hemos sido alguna vez,
víctimas o victimarios de las típicas bromas de colegio. Sin embargo, en la
actualidad, el tema parece haber pasado de la raya constituyéndose en
verdaderos casos de comportamiento agresivo y violento entre jóvenes,
llegando incluso a provocar severos daños físicos o psicológicos", comentó



Mario Cader Frech, Director de Responsabilidad Social de MTV Networks
Latinoamérica. Y agregó, "según cifras de estudios realizados en coordinación
con UNICEF y extraídas de las dependencias de derechos humanos en
Latinoamérica, la violencia y el terror escolar son dos de las mayores
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preocupaciones de los jóvenes en toda América Latina. Por eso nos pareció
importante poder llevar el tema a la pantalla de MTV con la intención de
despertar conciencia y ofrecer una plataforma para el intercambio pacífico
de ideas y soluciones al respecto vía online".
En la actualidad, la violencia ha permeado las nuevas tecnologías en
donde el comportamiento hostil es llevado a la práctica a través de Internet,
celulares, o Mensajes Instantáneos, utilizando fotografías, blogs de chismes,
videos y comentarios en comunidades virtuales en Internet, videos o fotos en
celulares, entre otros. Existen incluso sitios online especialmente armados como
espacios para la discriminación y bullying totalmente abiertos y anónimos.

"Los actos de discriminación y violencia en las escuelas deberían tomarse
como un indicador serio de la necesidad de invertir en mejor calidad de la
educación, de manera tal que ir al colegio, no signifique aburrimiento por
metodologías obsoletas, maltrato y discriminación", comentó Sonia Eljach,
Asesora Regional en Protección de los derechos humanos de UNICEF. Y
agregó, "UNICEF se ha asociado a MTV a partir de este especial para fomentar
la expresión adolescente y divulgar sus puntos de vista sobre la violencia,
dentro y fuera de las escuelas, así como a fomentar la iniciativa juvenil para
identificar propuestas que ayuden a construir sociedades más respetuosas de
los derechos humanos".

Casos de bullying internacional

Jokin C., un joven de 14 años que vivía en Hondarribia, España se suicidó
el 21 de septiembre de 2004 tras un año entero sufriendo acoso escolar por
parte de sus compañeros de instituto. Este caso conmocionó al país y
concluyó con la primera condena por acoso escolar en España. Con la frase
«Libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies» Jokin se despedía del
mundo, no aguantaba más la situación que vivía día tras día. La madrugada
del 21 de septiembre cogió su bici y salió de casa. Encontraron su cuerpo a los
pies de la muralla de Hondarribia 12 horas después. Tras la vuelta de las
vacaciones las burlas y vejaciones, que ya había recibido en el instituto el
curso pasado se transformaron en maltratos y palizas.



El suicidio de Jaheem Herrera, de 11 años, en Atlanta, se ahorcó en su
habitación luego de ser presuntamente objeto de acoso por sus compañeros
de escuela; así como el de Carl Joseph Walker-Hoover, también de 11 años,
que se suicidó en Massachussetts, son solo dos ejemplos de lo grave que
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puede llegar a ser esta situación.

Perfil Agresor - Agredido

El agresor

Aunque el agresor escolar no tiene por qué padecer ninguna
enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta
normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta
ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el
lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de
distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación
de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele delegar
responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su
acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado
previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de
su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los
acosadores responden a este perfil).

La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores
escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les
puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de
realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La
consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una
carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás,
meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo.
Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.

Agresor Docente

Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele hacerse
referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre pares, o incluso de
alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se enuncia la situación inversa.



Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y magnitud, en
donde los que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son los alumnos.
Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de su
formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que se convierte en
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una preocupación no siempre revelada.
A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una referencia
directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos habituales de la
cotidianeidad de cualquier persona están teñidos de ellas. El trabajo, la
familia, los centros educativos... En todos ellos se tejen estos complejos
entramados en los que, obviamente, hay categoría superiores y otras
supeditadas a ellas. Pero, y esto es algo común que ocurra en condiciones de
estas magnitudes, las relaciones de poder terminan trastocándose en
determinadas circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que
se detenta. Y también su derivado, el acoso.
Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse como
tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida,
muchas veces termina transformándose en una tortura para algunos alumnos.
Es que allí reciben todo tipo de maltratos, lo que más comúnmente se
denomina como bullying, un término que está harto en voga últimamente y
que hasta ha alcanzado diversos subtipos del mismo.
Una definición bastante acertada de lo que es el bullying la contempla
un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y Pedreira Massa, quienes
indican con claridad que “no se trata de un episodio esporádico, sino
persistente, que puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los
agresores o bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de
intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o
grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de forma tiránica a un
compañero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le atormenta
hasta el punto de convertirle en su víctima habitual. Así pues, se define la
conducta bullying como la violencia mantenida, física o mental, guiada por un
individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de
defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el ámbito
escolar”

El Bullying Docente

Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en práctica
últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado, porque existe
como tal desde que hay educación institucional) es la que se denomina como
acoso escolar de profesores a alumnos, a veces pasada por alto o disfrazada



como ejercicio de poder o de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en
un auténtico problema para varios alumnos que ven día tras día como son
sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes.
El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente
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agravado. Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una
relación de poder dialéctica entre dominador y dominado, el problema se
establece entre pares, entre dos de una misma condición. No es el mismo caso
cuando sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es
imposible. El poder es todo de uno. Y el docente es quien decide en última
instancia.
Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno? Las
hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el blanco a elegir suele ser
bastante amplio. Por empezar, lo más común es la agresión mediante palabra,
la humillación en público frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por
encima de todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El
comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto algo
mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría que reinar la
equidad.
Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos
docentes abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los
alumnos “tomados como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes
sin causa visible, trato distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves
de acoso como lo pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un
profesor de sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando
ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en todo esto
tiene mucho que ver la conformación de identidad del docente acosador.

Perfil del docente

El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona que
transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, que
en realidad tendría que recibir de ellos instrucción y formación. Generalmente
están convencidos de que deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso
el reconocido autor en materia de bullying Tim Field ha llegado a trazar un
perfil bastante elocuente de estas personas, que tienen “rasgos narcisistas,
paranoides, se autoconvencen de que tienen razón en su hostigamiento y de
que su comportamiento es justo (…). Tienen sentimientos de inferioridad y
fracaso; son incapaces de afrontar su incapacidad y para desviar la atención
sobre sus limitaciones arremeten contra otros; son irresponsables e
incompetentes”. Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el
investigador.



Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen actuar
motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a
ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a ser dejados en ridículo por
aquellos que se muestren talentosos e inteligentes. Lo más normal es que sean
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personas sin demasiada experiencia, formación ni preparación previa para
tomar tamaña responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones.
Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede ser,
literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un alumno retraído
y con problemas de sociabilidad como sucede en el bullying entre pares, sino
que perfectamente puede ser alguien totalmente trabajador y estudioso,
como aquel que se la pasa generando revuelo o el que se mantiene
indiferente. El problema está cuando el docente acosador pone el ojo sobre
él, motivado por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que
se sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo.
Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de profesor a
alumno suele quedar impune y contar con mayor complicidad aún que el
bullying entre pares. Es que, generalmente, los espectadores no suelen
intervenir por temor. Sobre este asunto, las investigadoras argentinas María
Zysman y Flavia Sinigagliesi vierten un interesante comentario: “los compañeros
temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a ocupar su lugar.

Muchos se divierten ante la humillación de un compañero, también
pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se
produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la
participación en los actos intimidatorios”.

Agredido

La víctima de bullying: Habitualmente, son niños que no disponen de recursos
o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los
esclavos del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo,
siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones.

Víctima pasiva

• Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo
entre sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja
popularidad.
• Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de
vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una
tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla
vergonzosa. Cierta orientación a los adultos, relacionada con una posible
sobreprotección por parte de la familia.



Víctima activa

• Situación social de aislamiento e impopularidad.
•
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Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada
situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes,
provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de
agresores. Un rendimiento peor que el de las víctimas pasivas.
• Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más hostil,
abusivo y coercitivo que los otros escolares.
• Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con
frecuencia, los escolares hiperactivos.

Bullying en el Jardín Infantil

En niños más pequeños (sala de 3-4 años) generalmente la agresión es
física y por motivos concretos. Hay menos estrategia, y si la hay, no siempre se
puede sostener en el tiempo. Un niño a esa edad puede tener una conducta
de hostigamiento por un motivo un día y al siguiente olvidarse que eso ocurrió
si no aparece el mismo estímulo. Sin embargo, podría considerarse a estas
conductas “probullying”, que cuando son reforzadas por el entorno o no son
interrumpidas por la maestra, se consolidan como modelo de éxito. Esto es lo
que aplicará más adelante cuando pueda organizar su conducta hasta llegar
a una situación real de bullying.
En edades tempranas el bullying más frecuente es el físico directo
(pegar, empujar) y el social directo (no dejarlo jugar). Las formas indirectas
(hacer que los demás no jueguen con él) necesitan mas planeamiento y ya
empiezan a observarse en el preescolar.
El 75 % de los niños, víctimas del conjunto de agresiones reiteradas
conocidas como 'bullying' en Preescolar, termina por recurrir a la violencia, al
menos una vez por semana, según refleja el libro 'Agresividad injustificada,
bullying y violencia escolar', que compila estudios de expertos, de los que se
desprende que este fenómeno se produce “con la misma intensidad” en el
jardín de infancia que en el resto de etapas académicas.
La obra, coordinada por la catedrática de Psicología de la Universidad
de Córdoba, Rosario Ortega, asegura que esta clase de ataques tienen lugar
desde edades tempranas, incluso en la escuela elemental. En estos casos se
relacionan con el juego y con la existencia de líderes agresivos, frente a
víctimas retraídas y poco sociables, a pesar de su corta edad.
Para los investigadores, este tipo de 'bullying temprano' aporta nuevas
oportunidades para comprender los primeros procesos en los caminos hacia la
victimización y detectar sus factores iniciales de riesgo, sociales e individuales.
También sirve de ayuda a los profesores que, generalmente, "tienen



dificultades para discernir entre el bullying reiterado y el resto de interacciones
violentas".

26 de may.

Según explican, las vías para prevenir estas conductas pasan por la
observación de los niños en su entorno natural, para fijarse en las relaciones de
equilibro o desequilibrio que se establecen entre ellos; basarse en los informes
de los maestros y en las anotaciones sobre su actitud y entrevistar a los propios
preescolares para sacar conclusiones.
Los niveles de agresividad de los niños perjudicados indican que el 30 %
de ellos recurren a la represalia física después de ser agredidos, pues
“presentan grados más elevados de hiperactividad e impulsividad que el resto
de los niños”. Sin embargo, en el 50 % de los casos sólo actúan como víctimas
pasivas que tratan de defenderse.
De hecho, los estudios indican que los preescolares que sufren abusos
destruyen las pertenencias de sus compañeros “con mucha más frecuencia”
que aquellos que sólo agreden.
Por su parte, el 54% de los pequeños decide no involucrarse en esta
clase de episodios. Son los que los expertos llaman 'espectadores del bullying',
una conducta “peligrosa” porque, si la mayoría del aula adopta una posición
pasiva o cercana al agresor, el agredido entra en un estado de indefensión y
tristeza, al percibir que su situación no importa a ninguno de sus compañeros.
Es “fundamental” tomar medidas con estos niños por el importante
efecto que tienen sobre los agredidos. Es clave que los docentes se tomen en
serio la naturaleza del fenómeno y la apliquen en el trabajo de intervención
con el resto del aula como estrategia eficaz para prevenir las agresiones.
En conclusión, el 'bullying escolar' es un fenómeno social capaz de afectar a
todos los niños y cuyas consecuencias psicológicas pueden ser “tremendas”.
En edad preescolar, el fenómeno amenaza a aquellos niños que no resultan
“muy atractivos” como amigos y que, por lo tanto, tienen menos
probabilidades de recibir ayuda de sus compañeros cuando son agredidos.

Prevención del Bullying

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales,
familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso
escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles. Una prevención



primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación
democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de
comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados
contenidos).
26 de may.

Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la
población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover
un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos
de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población
directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en
habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos
escolares). Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a
los protagonistas de los casos de acoso escolar.

Sename, Carabineros de chile y MINEDUC

El Servicio Nacional de Menores se sumó a la campaña contra el
bullying o matonaje escolar lanzada recientemente por Carabineros de Chile
de Providencia, la que cuenta con el apoyo de la empresa VTR. La iniciativa
pretende orientar a niños y adolescentes por medio de mesas de trabajo
guiadas por psicólogos y especialistas. Además, incluye el montaje de una
obra de teatro en diferentes establecimientos escolares y potenciar el Fono
Niños 147, en el que se brindará contención y orientación a las posibles
víctimas y sus familias.

El director del Sename, Francisco Estrada, quien participó en la
ceremonia de lanzamiento de la campaña, destacó la iniciativa y sostuvo que
el bullying es un tema muy importante para la institución, ya que al tratarse de
una vulneración de derechos de niños y adolescentes que lamentablemente
es propiciada por otros menores de edad, estos últimos no pueden quedar
fuera de la solución del problema.

Agregó que, como personas en pleno desarrollo, los niños y jóvenes aún
están permeables al cambio y a los mensajes para prevenir el bullying.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, también presente en la ceremonia,
informó que se entregará a los colegios todo el material para que puedan
prevenir este problema y, al mismo tiempo, sancionarlo.

Resolución de conflictos

El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en
determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la
convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver
conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y



negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los
siguientes pasos:

• Definir adecuadamente el conflicto.
26 de may.

• Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
• Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
• Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a
cabo.
• Llevar a la práctica la solución elegida.
• Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el
procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso,
para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia
escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la
mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin
violencia.

Estrategias

Proyectar seguridad: Resulta clave que el niño agredido no actúe ni se sienta
como víctima. Y para ejemplificarlo, el libro cuenta cómo unos padres le
pidieron a su hijo que caminara como si tuviera miedo, con la cabeza
agachada y los hombros encorvados. Entonces le preguntaron cómo se sentía
mientras caminaba. "Asustado", respondió él. Después le dijeron que caminara
con la cabeza en alto, con pasos largos y mirando al frente. Cuando le
preguntaron cómo se sentía dijo "fuerte".

Ensayar el "no": El manejo emocional es importante. Así lo comprobó una niña
que practicó diciendo "no" frente al espejo durante un mes y su madre hizo
que una amiga la acompañara al colegio. Cuando la hostigadora se acercó,
la niña la miró a los ojos y le dijo "déjame en paz", con voz fuerte y firme, y se
alejó. La molestadora empezó a seguirla y la niña y la amiga le gritaron
"aléjate de nosotras". La agresora se fue.

El humor: También es una medida útil, porque es más difícil acosar a un niño
que se niega a tomar en serio las intimidaciones. Una estrategia concreta es
responder a las provocaciones diciendo lo mismo una y otra vez como



respuesta a cada provocación. El método se llama "disco rayado" y consiste,
por ejemplo, en decir "gracias" a cada una de las agresiones. Es una respuesta
tonta que después de un rato aburre al molestador.
26 de may.

Advertencia directa: Para atacar el problema del bullying, una madre fue más
directa. Partió al colegio, buscó a las que estaban atemorizando a su hija y les
dijo: "No me importa que no les guste mi hija; están en su derecho. Pero ¡ay de
ustedes si me entero de que se han acercado a ella, ¿queda claro?" Después
de ese día, la mujer se mantuvo en las cercanías del colegio por una semana...
las niñas buscaron una nueva víctima.

Apoyo grupal: Otra mujer abordó el problema de la intimidación en forma más
masiva. Organizó un grupo de padres que trabajan con el problema
generalizado de las intimidaciones. Parte de su estrategia consistió en decirles
a los niños que estaba bien que contaran cuando los estuvieran hostigando.

Para neutralizar al agresor.

Aislarlo: El acosador tiene poder porque los que están a su alrededor no hacen
nada o alientan la conducta intimidatoria porque genera emoción. Así, si
profesores y padres logran aislar al agresor de su círculo, éste puede cambiar
su conducta. El libro cita el caso de una mamá que rompió el ciclo de
agresión invitando a dos de los amigos del "matón" y a sus familias a un asado.
Con eso eliminó el deseo del grupo de acosar a su hijo.

Otro tipo de éxito. Incentivar que el agresor se sienta reconocido por otras
cosas. La idea es darle una actividad como música, arte o deporte: "En ese
proceso puede obtener suficiente aprobación para dejar de agredir a los
demás". Fue el caso de un profesor que le enseñó a un niño a trabajar la
madera y comenzó a hacer cajas preciosas, las mismas que el profesor se
aseguró de que fueran exhibidas y admiradas en forma ostensible.



26 de may.
Mensaje a los padres

¿Qué podemos hacer si sospechamos que nuestro hijo es víctima de bullying?

El “bullying” es una conducta de hostigamiento o persecución física o
psicológica que realiza un niño contra otro, a quien elige como blanco de
repetidos ataques.
Las estadísticas indican que la edad más frecuente en que aparece el bullying
es entre los 7 y 14 años.
Sin embargo, hay conductas de hostigamiento que aparecen en niños más
pequeños, ocurriendo más a menudo de lo que uno se imagina. Si su niño es
víctima de estas conductas, le proponemos realizar las siguientes acciones:

Converse con su hijo o hija
Si usted sospecha que su hijo está siendo victima de bullying, hágale sentir que
no está solo. Si está asustado o avergonzado, recurra a cuentos o historias
sobre situaciones de bullying, en las que la víctima cuenta lo sucedido y ello
ayuda a encontrar una solución.
Una vez que su niño cuente los detalles, manténgase tranquilo, evite emitir
juicios, tranquilice al niño y señálele que usted lo ayudará a poner fin a la
situación. Explíquele que él no es culpable de lo que sucede.

Converse con la educadora

Aunque los adultos estén siempre presentes, es probable que los educadores
no vean todo lo que hacen los niños. En general, los niños que agreden, lo
hacen cuando los adultos no están mirando. Por ello, es importante conversar
con la educadora de su hijo y hacerla consciente de la situación. A partir de
esto, ella podrá estar más atenta, observar y supervisar situaciones de posible
bullying preescolar. Promueva que en el Jardín se converse acerca del bullying
y también, en las familias de los demás niños del nivel.
A menudo, el agresor imita el comportamiento que ve en sus casas: ya sea
entre sus padres o con otras personas como vecinos, empleados, etc. A veces,
ellos mismos son victimas de bullying de sus hermanos.
Aproveche la política de puertas abiertas

La Mayoría de los Jardines Infantiles tiene una política de puertas abiertas que
permite a los padres ir en cualquier momento al Jardín (mientras ellos no
interrumpan las actividades y rutinas de los niños). Aproveche estas instancias
para realizar visitas periódicas sin avisar previamente.



Enseñe a su hijo a enfrentar a un niño-agresor

No intente resolver el problema diciéndole a su hijo que se defienda y tome
26 de may.

venganza, esto empeoraría más la situación. Enséñele, en cambio, a enfrentar
a un niño-agresor: que no esté solo con él, que avise a un adulto si le pega,
que lo mire a los ojos y le diga con mucha firmeza “no me pegues”. Si lo desea,
practique en casa con su hijo. Asuma usted el rol de niño agresor y que su hijo
ponga en práctica lo enseñado, de modo que, la próxima vez, sabrá qué
hacer. Si su hijo es víctima de un niño-agresor, motívelo a buscar otros amigos y
a realizar actividades que aumenten la confianza en sí mismo.

Piense en cambiar al niño de Jardín infantil

A veces las intimidaciones pueden ser tan agresivas que sus esfuerzos para
parar la situación no logran resultado. Si la situación no cambia, converse con
la educadora o directora la posibilidad de cambiar al niño de curso. Si esto no
es posible, piense en la opción de cambiar a su niño de Jardín. Si su hijo está
muy afectado emocionalmente por la intimidación, busque la asesoría de un
sicólogo.

Un aporte de Aula Infantil
Como abordar el bullying de la educación parvularia

En los últimos años mucho se ha hablado de la violencia escolar o
Bullying, pero las conductas agresivas comienzan mucho antes del ingreso a la
educación básica, ya en la etapa preescolar se pueden encontrar menores
con rasgos violentos, que muchas veces se minimizan en sus primeras
interacciones con otros niños.

Para saber como manejar a los niños(as) que presentan estas
conductas y cómo ayudarlos a superarlas para que a futuro no sean
adolescentes y adultos agresivos y al mismo tiempo para apoyar a quienes
son víctimas de estas actitudes Irene Montero Lafuente, Docente de
Educación Parvularia de la Universidad Andrés Bello, nos entrega algunos
datos de utilidad para actuar de forma oportuna y poder revertir la situación.



Existen instancias en las que se hacen más evidentes las conductas
agresivas entre los niños, por lo general se originan por las molestias que se
provocan unos a otros y también por decisiones que tienen que tomar como a
qué jugarán o a quién le corresponde guardar los materiales, entre otros, por lo
26 de may.

tanto el adulto responsables debe estar atento y actuar con prontitud y
diligencia antes el episodio agresivo.

“Las conductas agresivas no pueden ser vistas como “normales”. Pensar
que son sólo un juego, resulta más dañino, por cuanto los agresores y
agredidos debilitan aún más su desarrollo socio-afectivo”, asegura la
Profesional.

La docente debe ser enfática al asegurar que un buen nivel de
desarrollo de las competencias comunicacionales y habilidades sociales, una
conversación continua, el manejo y establecimiento de límites sociales claros y
consensuados disipan diferencias y obstaculizan posibles agresiones.

“La formación personal en el niño es fundamental, desarrollar su
identidad, autoestima, convivencia con buenos modelos y con un diálogo
permanente favorece que tenga la capacidad de actuar de forma
adecuada, tanto ante situaciones frustrantes como frente a una agresión”
sentencia Montero. No hay que olvidar que las agresiones afectan a todo el
grupo: agresores, agredidos y “espectadores”. Se produce desequilibrio de
poder, desagrado, desconfianza, desprotección y frustración. Por tanto, la
intervención oportuna del adulto, debe devolver el bienestar, la anhelada
convivencia y respeto, la protección y el establecimiento de límites
consensuados con un fin comprensible para todos los niños.

Lo que debe hacer una educadora de párvulos ante una situación
violenta

Ante un episodio agresivo el adulto responsable debe:

• Escuchar a ambas partes: agredidos y agresores.
• No minimizar la situación de agresión.
• Definir el conflicto. Por qué y cómo ocurrió y cómo pudo ser resuelto sin
violencia.
• No debe haber descalificación ni burla a ninguna de las partes.
• Preguntar si se sienten bien en sus roles de victimas y victimarios.
• Enfatizar el canal adecuado que debió haber existido.



26 de may.

Conclusión

“No hay necesidad de apagar la luz del prójimo para que la nuestra pueda
brillar”. Los niños siempre se les han considerado crueles, que dicen la verdad
de una manera muy dura y crean traumas especialmente en sus pares. Este
informe nos ayudo a conocer mas a fondo el denominado, o "matonaje", los
distintos tipos y como afectan a los estudiantes, además de como se ve en
nuestro país y en el resto del mundo. La falta de información, o peor, el querer
ignorar situaciones consideradas de niños, pero que son gravísimas y pueden
generar consecuencias fatales, nos ha llevado a tapar un problema que
necesita salir a la luz pública, debes ser estudiado y tratado con el mayor
interés posible.
Dentro de todo lo investigado, vimos que el matonaje ha aumentado
de manera alarmante. No se niega de que esta actividad no haya existido
antes o que alumnos no hayan estado expuestos, pero también concordamos
que nunca es tarde para poderlo solucionar. Y lo primero es denunciar este
hostigamiento, muchas veces repetitivo y encarnecido hacia niños y
adolescentes que son incapaces de defenderse, por estar solos o por ser mas
débiles, y buscar al mismo tiempo el motivo del porque del comportamiento
violento de los estudiantes, que se manifiesta dentro del aula y en que en
numerosas ocasiones a continuado en las afueras del establecimiento.
Por lo mismo, creemos fehacientemente que este trabajo recopila no solo
información esencial para entender el fenómeno bullying, sino que también
para crear conciencia con respecto a esta terrible práctica, ayudar a las
victimas a superar y enfrentar estos ataques. Lamentamos que hayan tenido
que morir adolescentes para que este problema tan común en colegios de
Chile y de todo el mundo, sea puesto en el tapete y se le de la importancia
que se le merece



26 de may.


Bullyng 2.0

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