Cap V Jaume Trilla
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Este documento discute la educación no formal y la planificación. Explica que la educación formal, no formal e informal están relacionadas funcionalmente a través de relaciones como la complementariedad, suplencia y sustitución. También cubre cómo se puede planificar la educación no formal a niveles como la integración en la planificación general del sistema educativo, la planificación del propio sector no formal y la planificación de programas específicos. Finalmente, ofrece pasos para planificar proyectos de educación no formal como el diagnóstico del área,
Cap V Jaume Trilla
- 1. Universidad Autónoma de ChiapasFacultad de Humanidades Ext. TapachulaLic. En Pedagogía“SEMINARIO DE EDUCACIÓN NO FORMAL”“5 o CAPÍTULO: EDUCACIÓN NO FORMAL Y PLANIFICACION”LIC. Cándido Chan PechRodrigo Rodríguez López.Tapachula de Córdova y Ordoñez, Chiapas, México.A 03 de noviembre del año 2009.
- 2. EDUCACIÓN NO FORMAL Y PLANIFICACIÓNInteracciones funcionales:
- 3. La educación es un proceso holisticoy sinergico, es una combinacion de experiencias.
- 4. Tiene una interdependencia que es diacronica: es decir, cada experiencia educativa se vive en función de las experiencias educativas anteriores y prepara y condiciona las subsiguientes.
- 5. Y tambien es diacronica: lo que le ocurre al niño tambien está en relacion a lo que vive en familia y otros entonos educativos en los que participa.
- 6. La educación formal, no formal e informal estan funcionalmente relacionadas, pro ejemplo:
- 7. Relaciones de complementariadad: debido a que las instituciones educativas donde particpa el sujeto es imposible que atienda a todos los aspectos y dimensiones de la misma, hay una especie de reparto y complementariedad de funciones, de objetivos, de contenidos entre los diveros agentes educativos.
- 8. Relaciones de suplencia: la educación no formal asume tareas que son o deberian ser del sistema formal y asimismo, viceversa.
- 9. Relaciones de sustitucion: hay una sustitucion de la educación no formal a la formal debido a aspectos geograficos, socioeconomicos donde para algunos grupos de poblacion el acceso a la escuela es imposible.
- 10. Relaciones de refuerzo y colaboracion: medios no formales e informales refuerzan y colaboran en la accion de la educación formal.Relaciones de interferencia: hay tambien interferencias y contradicciones en los distintos tipos de educación, debido a la realidad del universo educativo que es muy heterogeneo, con valores en conflicto con deseos e intereses diferentes.
- 12. Una instancia educativa puede pertencer uno de los 3 tipos de educación y simultaneamente acoger elementos de las dos restantes.
- 13. TJ. La Belle, argumenta que los 3 tipos de educación no son entidades separadas sino “modos predominantes o modos de enfasis. Es heuristico. Una escuela de sistema formal puede incluir actividades con características no formales e informales.
- 15. Existe la voluntad de tender puentes posibles entre las distintas educaciones, de hacerlas permeables.
- 16. Algunas tendencias o propuestas son las siguientes:Las instituciones educativas formales: deberian incrementar el uso de los recurso no formales e informales que tienen a su disposicion, redundando en el beneficio de su curriculo. Y viceversa.Valorar las adquisiciones de los individuos realizados en contextos no formales e informales.Adecuar plataformas que permitan y alienten la coodinacion entre instancias educativas formales, no formales e informales para optimizar la complementariedad.
- 17. Diseñar programas hibridos de educación formal y no formal que acojan aspectos más pertinentes de ambos tipos de educación para que se adapten de la mejor manera a las características especificas de los contextos y destinatarios.Planificar lo no formal
- 18. La educación no formal ha pervivido y se ha extendido en un terreno ajenos a cualquier planificación.
- 19. Es desorganizado debido a que aquí se ubica lo que no pertenece al sistema organizado de enseñanza.
- 20. El conjunto de procesos no formales se encuentra desorganizado, pero a los contenidos específicos y particulares si estan internamente organizados.
- 21. El sector no formal carece de una estructura explicita e institucionalmente codificada.
- 22. Ventajas: menos burocracia, mayor capacidad de adaptacion a necesidades concretas, apertura a iniciativas sectoriales, dinamismo.
- 23. Mediante la planificación se pretendera ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas educativos para que, mediante la adecuacion de las actuaciones y los recursos puedan cumplirse los objetivos.Para planificar en la educación no formal, se debe precisar previamente los niveles a que tal relacion pueda hacer referencia, basicamente son los siguientes:La integración del sector no formal en la planificación general de los sistemas educativos.La planificación del sector no formal.La planificación de programas específicos de educación no formal.La integración del sector no formal en la planificación de los sistemas educativos.
- 24. La planificacion debe ser amplia, integradora y comprensiva.
- 25. La mayor parte de los programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidad, que el sector formal estaba descuidando.
- 26. La educación no formal, ha sido subvalorada a nivel academico, cuando su productividad formativa e instructiva puede ser superior a la de la formal.
- 27. Según PH. Commbs: la omsion mas seria, cometida practicamente en todos los paises, es descuidar la educación extraescolar, es decir, todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal
- 28. Se trata de reconocer las alternativas no formales e interrelacionarlas con los medios formales.
- 29. Una planificacion integradora no habria de viciarse por modos burocráticos que se encuentran demasiado presentes en el sistema formal.Planificacion del sector No Formal
- 31. Complejos debido a la hetergoeneamulticplicidad de los programas, medios e instituciones no formales.
- 32. La heterogeneidad se manifiesta en:Los objetivos y funciones: formacion y recilcaje profesional, educación para el ocio, alfabetizacion de adultos, etc.En los procedimientos: presenciales o no, institucionales.En la duracion y permanencia: continuos y temporales.Hay una serie de tareas posibles en orden a la planificacion del sector no formal. A. callaway expone 5:Distincion y clasificacion de los programas actualmente en marcha: lo disperso del sector no formal obliga a realizar inventarios ordenados y sistematicos de sus programas, medios e instituciones. A nivel nacional, estatal y municipal. Para tal efecto, JF. Hilliard establece 4 cometidos:Distinguir todas las actividades educativas no formales, tanto publicas y privadas, conocer sus objetivos, organización y metodologia.Determinar a quiénes de dirigen.Establecer el campo de aplicación de los grupos a los que se destina.Obtener una estimacion bien fundada de la medida en que esos programas logran sus objetivos.
- 33. Formulacion de prioridades: se debe establecer prioridades a partir del analisis de las carencias educativas en los distintos niveles.Evaluacion de los programas: se trata del analisis del rendimiento de los procesos educativos siendo una tarea pedagogica cuya realización seria y rigurosa es inaplazable.En la educación no formal la evaluacion adquiere su propia especificidad ya que no se recurre a las convencionales fórmulas de la académicas del sector no formal.Administracion y coordinación: se trata de que un programa especifico diseñado por una institución en particular, pueda relacionarse mediante la coordinacion con otros organismos directa o indirectamente.Fuentes de financiación: la financiacion de las actividades no formales proviene de fuentes múltiples. Es nula debido a que el sector formal absorbe todo el presupuesto.Planificacion de programas concretos de educación no formal
- 34. Las actividades no formales deben tomar en consideracion las características propias de tal tipo de actividades.
- 35. La planificacion en el sector no formal debe respetar la heterogeneidad metodologica que caracteriza a este sector.
- 36. La planificacion no debe caer en procedimientos uniformizadores y centralizadores, con aplicación de esquemas tecnocraticos, que se convierte en expedientes burocráticos administrativos que dificultan el proceso.T. Ward, J. Dettoni y L. Mckinney explican que en una planificacion para lograr un aprendizaje eficaz por medios no formales debe partirse de los factores siguientes:Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos (los que ellos consideran importantes en su vida.Adecuar las expectativas pedagógicas a las de los educandos (la manera en que esperan que se les enseñe).Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos (procesos mentales, estrategias y maneras mediante las cuales aprenden).TJ. La Belle, habla de 5 principios estratégicos para este tipo de programas:Comprender las necesidades de las poblaciones a las que estan dirigidos los programas.Hacerlas participar en su propio aprendizaje.Facilitar la transferencia y aplicación de las nuevas conductas al medio.Vincular el programa y sus componentes al sistema global.Dar importancia a los incentivos internos y externos.De los analisis de La Belle se desprende que la mayoria de los programas, en realidad hacen lo siguiente:Entregan la conduccion a los agentes de cambio externos, quienes deciden cuáles son las necesidades de los participantes.Son bastantes paternalistas.
- 37. Pocas veces buscan la aplicación de lo que se ha aprendido.Funcionan aisladamente respecto a otras instituciones de la sociedad.Confian en los objetivos del programa, en lugar de hacerlo en incentivos amplios para mejorar el aprendizaje y la aplicación de lo aprendido.PH. Coombs expone pasos para las tareas que deben desarrollarse al planificar proyectos de educación no formal: Diagnostico del área de que se trata.Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos, sus necesidades y objetivos.Crear “sistemas de distribucion” adecuados.Implementacion, evaluacion permanente y adaptabilidad.Ward, Dettoni y Mckinney, resumen en 10 problemas a resolver en el proceso de planificacion de programas educativos no formales:Especialidad del aprendizaje que se debe efectuar.Describir la poblacion a que se dirige un programa.Delimitar las tareas educativas.Establecer las tareas directivas y de apoyo.Determinar el nivel de rendimiento que se debe aprender.Preparar los materiales didacticos.Preparar los recursos humanos.Determinar las técnicas de evaluacion.
- 38. Operacionalizacion del sistemaEvaluar el aprendizaje.