Capitulo II
- 1. Capitulo II Introducción a la tecnología educacional La educación a nivel mundial se enfrenta a graves problemas – crisis mundial de la educación. Los problemas de la educación en América latina Sistemas anacrónicos de bajo nivel de eficacia Altos niveles de deserción y repetición. Currículo del siglo pasado Situación de maestros y profesores no mejoran sino mas bien se han deteriorado tanto en términos de prestigio económico. La educación padece defectos Pocas claras intensiones meta y objetivos y la discordancia entre metas y objetivos en la sala de clases. La no solución indeterminación del rendimiento . Indeterminación de las contribuciones al rendimiento que se entrega por los maestros, materiales , estructura evaluación, comunidad y padres. Procesos pocos claros para operar y evaluar la educación. Bajo nivel de especialización de funciones. Un importante campo donde se esta examinando posibles soluciones es la tecnología educacional. CONTROVERSIA El libro dedicado aquellos que buscan información e indicaciones , mejorar sistemas educacionales. Se espera que también ayude a derramar luz algunos métodos y direcciones que la educación sea capaz de adoptar.
- 2. DEFINICIONES “TECNOLOGÍA EDUCATIVA” No hay necesidad de incluir instrumentos Autor Gagne – puede ser entendido como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales. Para organizar lógicamente cosas, actividades o funciones de manera que fueran, puedan ser observadas, comprendidas y trasmitidas. Compromisos Enfoque del sistema Análisis, diseño y desarrollo Que es la identificación del sistema y la manera en que sus operaciones e interacciones contribuyen a su funcionamiento en función de metas y objetivos. Se requiere presentar innovaciones en los sistemas educacionales en forma coordinada efectiva. La tecnología esta definida como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante la mejoramiento de la educación en sus diversos niveles. Dentro de la definición existen áreas de importancia: integración y utilización efectiva de los nuevos desarrollos en las áreas de comunicaciones masivas. 2- Psicología de la enseñanza - aprendizaje 3- las técnicas de análisis y coordinación de los sistemas educacionales, programas de enseñanza – aprendizaje. Evaluación al resultado
- 3. DESARROLLO DEL CAMPO DE LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL Avances en 3 áreas: a) psicología b) enfoque sistemático c) comunicaciones Áreas de importancia Psicología del aprendizaje Fueron fundamentados por varios actores Concepto de aprendizaje. Por williams James Thorn Dike , John B. Watson. Ared psicología: por Ivan Paslov y otros 1930 se estudiaron tres líneas o teorías de psicología sobre el aprendizaje. Teoría hipotético educativo del aprendizaje (Hull y Coll 1943 – 1951) Línea conductista de la psicología, B.F. SKINER 1938) Otra línea psicólogos inte - en las transformaciones mentales que experimentaban las otras personas mientras aprendían- psicólogos cognitivos , Lewin, Tolman, Piaget. De la psicología del aprendizaje se deriva del primer hilo de la tecnología educacional: instrucción programada (B. F. Skinner 1954) conductista. El enfoque de sistemas que dio gran importancia al desarrollo de la evaluación formativa. la tercera área fue “ estudio del proceso enseñanza – aprendizaje. Los problemas fundamentales en las escuelas están comprometidas con la enseñanza y su desarrollo comenzó en 1950 y 1960 psicólogos Bloob 1971 y Bagne 1971 contribuyeron – comprensión en que la enseñanza puede modificarse y mejorarse mediante la aplicación de psicología del aprendizaje.
- 4. El cognoscitivo a remplazado el conductismo Niesser 1967 traducidos por trillas psicología cognoscitiva 1976 (cognición visual y cognición auditiva) Ausubel: psicología educativa. Relación al aprendizaje Estes: Hanbook Oflearning de informacion verbal and cognitive processes significativo (manual de aprendizaje y procesos cognitivos. CASE= intellectual Development: Birthto Adulthood Chadwick 1986 Enfoque de sistemas antecedentes Surge después de la segunda guerra mundial que se llamo desarrollo de sistemas con su metodología concomitante , aplicadas al comercio de automóviles, acero y computadoras. Después los ingenieros lo aplicaron a los problemas educacionales como organización y administración de escuelas. Comunicación Solo junto a la Psicología y al enfoque de sistemas, las comunicaciones comienzan a reflejar efectos. Comunicación. Fuente de nuevos medios y medios es cualquier dispositivo o equipo que se utiliza normalmente para transmitir información entre procesos. Medios son: radiofonía, television,diarios carteles, cartas, volantes, libros maquinas para enseñar y otros dispositivos. (sin olvidar que los medios fueron diseñados para el entretenimiento y el teléfono para la comunicación)
- 5. Debe destacarse el hecho de que la tecnología educativa incluye como componente básicos, el uso posible de los medios masivos de comunicación pero no esta limitada a esta definición bastante breve. SALOMON 1976 – 1979. enfatiza que los medios deben ser analizados como sistemas de símbolos que utilicen, despierten o formen estrategias cognitivas en e, sujeto que las empleo. Tecnología educativa Esta basada en tres áreas Psicología , aprendizaje , enseñanza Enfoque de sistema Programa que están dentro de una computadora , automóvil, se ocupara de la escuelas de forma administrativa. Comunicación Medios radios, televisión , libros, cartel Todo junto se aplica a la educación. El enfoque de sistemas y las comunicaciones contribuyen en el aprendizaje enseñanza. EL ENFOQUE DE SISTEMAS Y LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL” Propósito del capitulo: definir el enfoque del sistema y analizar la manera en que se relaciona la tecnología educacional con este enfoque.
- 6. Tecnología educativa ha sido descrita como el enfoque de sistemas y la aplicación en conjuntos de conocimientos al ordenamiento del ámbito especifico conocido con el nombre de educación. Sistema de educación formal. Enfoque de sistemas Dos aspectos fundamentales Caracterización de sistemas Concepto de sistema Proceso de desarrollo de sistema Un sistema es la combinación ordenada de partes que aunque trabajen de manera independiente , se relacionan e interactúan y por medio del esfuerzo colectivo y dirigido constituyen un todo racional funcional y organizado que actúa con el fin de alcanzar metas. Un sistema es un conjunto de unidades interrelacionadas que interactúan para cumplir un objetivo común. Sistema tiene varios significados. Características Esta por niveles Constituido por palabras, maneras o símbolos Acumulaciones de materia y energía en tiempo y espacio. Sistema de valores Conocí Solares Orgánicos Manejo, control Electrónico Pueden ser vivientes o no vivientes
- 7. Un sistema existe de cierto nivel Ejemplo – microsistema educativo Sistema escolar Estructura de un sistema Procesos Entradas Productos y egresos Ambiente Retroalimentación Estructura Ordenamiento físico y tridimensional de todos sus distintos subsistemas, componentes, elementos, miembros y partes. En el caso de una escuela Estructura física Estructura conceptual Edificio escolar Sala de clase Escritorio Pizarrones Baños oficinas Grados primarios Diversas asignaturas del programa escolar Relación del personal y del estudiantado. Procesos Son los elementos de acción en la modificación a lo largo del tiempo en aspectos informativos y energéticos Todo lo que ingresa al sistema se transforma En el caso de la escuela El proceso primario es educativo, modificación en la conducta, conocimientos destrezas y aptitudes.
- 8. Entradas Son los elementos que entran al sistema desde el supra sistema para ser transformado o para ayudar al proceso de transformación En el caso de la escuela Las entradas vienen del ambiente son recursos humanos y no humanos, alumnos, personal técnico y administrativo, inmuebles medios y materiales educacionales, el tiempo presupuesto escolar. Objetivos exigencias regionales de la sociedad y el aula. Objetivos se subdividen en propósitos En la reflexión del valor jerárquico del sistema en relación con su supra sistema Salidas o resultados La salida es el producto del sistema, es el resultado de los procesos utilizados para transformar las entradas. En el campo de la educación el producto . Alumno Hay tres salidas Campo educativo Primarias y secundarias intencionales y no intencionales. Salidas primarias Son las modificaciones en la conducta individual de cada alumno. Se espera a esta salida a ser relaciones con el mejoramiento de la sociedad. Salidas secundarias Creación de puestos para maestros de escuela, el desarrollo de destrezas y aptitudes sociales no de todo previstas en el plan de la escuela. Salidas imprevistas Favorables , desfavorables Función de custodia que cumple la escuela, pues permite que las madres trabajen mientras los niños están en ellas.
- 9. Ambiente supra sistema Provee los recursos humanos y no humanos (materiales y financieros) necesarios funcionamiento del sistema; establece requisitos de objetivos. Es el lugar donde provienen las entradas y a donde van a ir las salidas. Es el conjunto de circunstancias y condiciones extremas que influyen sobre el funcionamiento del sistema. En el caso del ambiente escolar. El ambiente es pueblo – población. Aspectos políticos , económicos, religiosos y filosóficos. Realimentación Proceso mediante el cual ingresa información acerca del desempeño a los resultados del sistema, compara esa información con los objetivos y la cantidad de entradas o es el flujo principal de la información interna del sistema.
- 10. Es un método para desarrollar nuevos recursos sistemáticamente instrumentados con cuidado y evaluar eficacia científica y analíticamente. Proceso de desarrollo ordenado analítico o conjunto de procedimientos que se pueden utilizar , evaluar y diagnosticar la naturaleza de un sistema y los resultados de su desempeño y proveer continuo a autocorrección del funcionamiento del sistema para alcanzar objetivos generales y específicos . Es un criterio para actuar de manera lógica, ordenada y científica” método para descubrir problemas existentes y diseñar mejores ó más modernos recursos para hacerlo funcionar. Enfoque de sistemas Es cuantitativo y experimental y Recopila información en cinco pasos. 1.-Análisis de sistemas Comprensión de metas y objetos del sistema dentro del medio ambiente. Relación de objetos y medidas de rendimiento Representación o caracterización Detalles y descripción de Entradas Salidas Componentes Ambientes Realimentación Es aclarar hasta que punto el sistema logra resultados. Tiene como objeto la descripción y diagnostico del sistema, es descubrir el estado actual y descubrir discrepancias entre sus intenciones y sus logros actuales. Relación básica entre salidas y las entradas y recursos al sistema. 2.-Diseño de sistemas Una vez que el análisis descubrió el problema en cuanto al funcionamiento, estructura, entrada y procesos de realimentación , el paso siguiente – diseño de nuevos métodos – diseño de cambios, modificación de naturaleza o cantidad de entradas, métodos, procedimientos. Eje 5 reprueba – entonces se preparan materiales nuevas para ese nivel. 3.-Diseño de sistemas Desarrollo de los materiales instruccionales 4.- implantación de sistemas. Una vez que se ha diseñado y desarrollado un nuevo sistema preexistente y asegurar su éxito. Una vez que se introduce un nuevo hay que modificar todos. Para llevar acabo una exitosa implantación es necesario anticipar los cambios que exigirán los demás componentes y luego desarrollarlos. En que momentos se requieran los cambios. Requiere una planificación muy esmerada.
- 11. 5.- evaluación de sistemas Una vez que se ha diseñado, desarrollado e implantado un componente debe evaluarse que es como la fase analítica directamente con el conocimiento. El desempeño del nuevo componente El efecto que tiene sobre los demás componentes y elementos dentro del sistema. ¿Pudo el nuevo componente resolver el problema planteado? ¿Llego a provocar nuevos problemas simultáneamente? ¿O existen otros problemas no resueltos dentro del sistema? Si se lograron los objetivos Si el nuevo componente no alcanza los objetivos y resultados esperados la primera tarea es averiguar si la implantación fue echa correctamente Si el nuevo componente fue exitoso, habrá que comprobar si el desarrollo del componente fue llevado en forma adecuada. Si el problema no estuvo en el desarrollo se deberá volver al diseño con el fin de descartar otro posible error. Habrá que realizar una evaluación en circuito. Análisis Diseño Desarrollo Implantación Evaluación
- 12. La mayor parte de los errores están en la definición del problema El enfoque- orientado – rendimiento- considera relación - entre los resultados en función de los objetivos y metas. Es un método para buscar de manera eficiente de hacer funcionar el sistema . El científico objetivo y tecnológico; utiliza cuerpo de información y procedimientos ordenados y sistemáticos. Enfoque SE PIENSE QUE EL ENFOQUE SISTEMÁTICO SE PUEDE APLICAR A LAS ESCUELAS Relación entre la tecnología educacional y el enfoque de sistemas Es mucho mas que la simple utilización de nuevos medios o aparatos, computadoras en las escuelas. Tecnología educacional Es la aplicación del pensamiento sistemático al ambiente educacional Es mas bien el ambiente sistemático, análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación de cualquiera de los adelantos dentro de una amplia gama puestos en práctica en la escuela de modo que permitan que esta logre sus objetivos.
- 13. La base principal del enfoque de sistemas El papel – de objetivo- metas Pero deben ser claros Para distinguir bien el problema Mas fácil diseñar Componentes materiales medios Y para evaluar es importante tener los objetivos y metas UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Primero se analizara modelo clásico o histórico de instrucción y luego se propondrá un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje. El modelo clásico de la educación proviene del Talmuld en la era cristiana.
- 14. PRESENTE Y FUTURO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Sinopsis Jaume Samamono El problema esta en decidir que tipo de técnica nos conviene y como incorporarla adecuadamente. La técnica como Analiza realidad social La técnica educativa como racionalización de la acción técnica Aparece en los orígenes de la civilización. Es un producto humano Antecedentes Pueden ser Concepto Es un producto humano surgido para facilitar la vida humana desencadenadora del progreso que supone no estar totalmente a merced de los condicionamientos de la naturaleza. Deshumanizadora Antihumana Es aquel conjunto de acciones coordinadas que se encaminan a la resolución de problemas. (físicos, biológicos y sociales) Técnica: es analizar su naturaleza justificación y esto es igual a hacer tecnología. Es diferente Tec- que – tecnología Para eso habrá que reflexionar Racionalizaremos la acción técnica
- 15. Racionalidad técnica Primera reflexión - la acción educacional tecnificada La educación también ha utilizado la técnica. Por ejemplo: la tecnología educativa busco su fundamentación científica en la técnica didáctica – teoría conductista que ahora y a nadie defiende. Luego paralelamente se interpreta el aprendizaje desde paradigmas cognitivos, Brumer y Ausbel y Psico evolutivos Piaget – superando el conductismo. La racionalidad de la técnica tiene una primera justificación en la ciencia vigente en cada momento histórico. Pero existe otra racionalidad derivada de la practica reflexiva. RACIONALIDD DE LA TECNICA Justificación derivada de Ciencia Teoría de carácter social Técnico científicas Practica reflexiva es de tipo subjetivo Los profesionales en la acción educativa se tiene que basar en una racionalidad científica para después practicarla ósea racionalidad teórica y también practica para llegar a una teoría pedagógica. No olvidar medios y metas y tener una búsqueda permanente de las acciones y de compromisos personales y esto es ética. Por lo tanto la tecnología no esta al margen de la ética.
- 16. ÉTICA Y TECNOLOGÍA Un profesional en la educación se ha de plantear que metas persigue para así vincular su actividad laboral a un proyecto personal y colectivo del progreso y mejora. La actuación pedagógica exige reflexión, planificación, rigor y control Valoración de los principios básicos de la tecnología Limitación de la perspectiva sistemática La sociedad es un sistema La amenaza del sistema no puede hacer perder la vista la función social del la educación. La concepción sistemática a cobrado un nuevo impulso en la elaboración de multimedia. Planificación flexible. La improvisación: es la imposibilidad de anticipar tal situación a partir de antecedentes poseídos. Es una anticipación de la acción planificado real sin improvisación Para planificar se requieren suficientes conocimientos sobre -Sujetos destinados -Naturaleza del problema que se pretende resolver. -El contexto sobre el que se va actuar. - El repertorio de técnicas de experiencia La planificación pone de manifiesto lagunas del saber , se pone de manifiesto cual es el bagaje profesional del profesor Objetivos amplios no previstos La concepción de los objetos educacionales como estrictamente observables con mas complejos y difíciles de ser verificados.
- 17. SENTIDO ACTUAL Y FUTURO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA El desafío que se nos plantea en nuestros pueblos para superar el reto del progreso es el logro de la calidad y de competitividad en los productos y servicios. MENTALIDAD TECNOLÓGICA No se puede renunciar a los beneficios de la técnica en todo caso debe ser adaptada a la realidad y a sus posibilidades pero adaptada al intercambio internacional ya nadie puede vivir aislado. M. Bow la educación “condición de trasmisión y renovación de la cultura y consiguiente de la inserción encontrada de la ciencia y la tecnología en la vida de las sociedades (Bogotá, 1985)
- 18. Agotamiento del paradigma El paradigma dominante de la técnica educativa Trayectoria del paradigma sistemático y su complementación. Teoría de sistemas y su papel en la tecnología educativa E1050 teoría de sistemas se integraba al campo de instrucción audiovisual – antecedente inmediato de la tecnología instructiva y educativa. Instrucción audiovisual. Se había convertido en la incorporación de medios audiovisuales. Y se desvía la instrucción del tema y en 1963 la comunicación audiovisual es la rama de la teoría y practica educativa que concierne en el diseño y uso de mensajes que controlan el proceso del aprendizaje. La teoría de sistemas influye como ciencia su influencia es metodología puesto que concibe la integración sistemática de métodos, técnicas y datos provenientes de otras disciplinas o áreas del conocimiento. La tecnología se concibe así mismo como un sistema en tanto hardware (equipos humanos, materiales, conocimientos, instrumentos) como parte fundante de la tecnología un software (aplicación de teoría y conceptos sistemáticos a problemas educativos , organización , administrativos y aprendizaje. Sistemas naturales sociales culturales. Conjunto de elementos que se relacionan entre si y con datos del medio ambiente como métodos o conjuntos organizados en la realidad física y cultural. Pueden no funcionar o en requerimiento de un control Retroalimentación tiene relación procedimientos, métodos y técnicas positivistas y neopositivistas por diagnostico y evaluación.