Capitulo iv y v
- 1. HONORINA HERNANDEZ RIVERA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CAPUTULO IV: ENFOQUE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA La Investigación Cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La investigación cualitativa se interés más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso que se da el asunto o problema. Las preguntas de investigación que guían un estudio cualitativo reflejan los objetivos de los investigadores de descubrir que es importante conocer sobre algún tema de interés. La investigación cualitativa tiene 8 características: Los estudios de investigación que son cualitativos, están diseñados están diseñados para descubrir que se puede aprender sobre algunos fenómenos de interés, particularmente fenómenos sociales donde las personas son los participantes, los investigadores cualitativos desarrollan un UN ENFOQUE EXPLORATORIO Y enfoque general de investigación que ayuda a DESCRIPTIVO guiar el descubrimiento de que es lo que se debe saber sobre algún fenómeno social. Según Mary Belenky y sus socios han seleccionado el término investigación descriptiva-interpretativa para referirse a estudios exploratorios, los cuales dependen de las palabras de las personas y significados como los datos para el análisis. En un diseño de investigación emergente, la composición de la muestra misma se desarrolla en el curso del estudio. Esta noción de búsqueda importante o descubrimientos anticipados sobresalientes que rodean los DISEÑO EMERGENTE enfoques cualitativos para la investigación. Sin embargo, es posible emplear un diseño de investigación no emergente, donde el enfoque de los investigadores de investigar es buscando usando métodos cualitativos de recolección de datos y análisis de datos, pero los datos se reúnen, luego se analizan.
- 2. En la investigación cualitativa, los participantes (o escenarios tales como la UNA MUESTRA ÚTIL escuela u organizaciones) son cuidadosamente seleccionados por inclusión, basado en la posibilidad de cada participante (o escenario) expandirá la variabilidad de la muestra Los investigadores cualitativos están interesados en entender la experiencia de las RECOLECCIÓN DE DATOS EN EL personas en contexto. El escenario natural es ESCENARIO NATURAL el lugar donde es más probable que el investigador descubra o revele que se debe saber sobre el fenómeno de interés. El significado personal está ligado al contexto. El investigador cualitativo ha agregado la responsabilidad de ser ambos, el recolector de datos relevantes, datos cuyos cambios son ÉNFASIS EN “HUMANO COMO relevantes como prosigue el estudio y INSTRUMENTO” seleccionador de los datos más importantes, es posible incluir otros instrumentos formales, tales como cuestionarios o exámenes en un estudio cualitativo. Los datos de investigación cualitativa son frecuentemente las palabras y acciones de las personas, y por tanto requiere métodos que MÉTODOS CUALITATIVOS DE permitan al investigador capturar el lenguaje y RECOLECCIÓN DE DATOS la conducta. La forma más útil de reunir estos tipos de datos es participar en la observación, en las entrevistas profundas de grupo y la recolección de documentos relevantes La investigación cualitativa señala dos ANÁLISIS INDUCTIVO DE DATOS características importantes del análisis de ANTICIPADOS Y ACTUALES datos cualitativos: a) es una actividad de investigación actual b) es esencialmente inductiva. El análisis empieza cuando ya se han acumulado los datos. Dentro de los amplios límites del enfoque del investigador de búsqueda, los datos son estudiados para lo que es significativo para los participantes en el estudio.
- 3. Los resultados de un estudio de investigación cualitativa son la mayor parte efectivamente UN CASO DE ESTUDIO PROPUESTO PARA presentados dentro de una narrativa REPORTAR RESULTADOS DE LA abundante, a veces referida como un caso de INVESTIGACIÓN estudio. Un reporte de investigación cualitativa se caracteriza por descripción abundante y debe proveer al lector de suficiente información para determinar si los resultados del estudio posiblemente se apliquen a otras personas o escenarios El termino enfoque de investigación para describir el tema inicial que busca un investigador cualitativo; una postura cualitativa para descubrir y describir, en un esfuerzo para ganar el entendimiento profundo de fenómenos personales y sociales. Los postulados rodean el paradigma alternativo para robar nuestra atención al fenómeno de la experiencia humana; la realidad es construida por cada uno de nosotros y traemos nuestros múltiples propósitos a cada acto e interacción. Una vez que el estudio va en camino, los datos iniciales son analizados, la amplia red se expanda. Por tanto, es mejor que el enfoque de investigación cambie expandiéndose, estrechándose o redireccionarse, este es un paso importante en un estudio de investigación cualitativo; descubriendo lo que necesitas encontrar. Refiriéndonos a un mapa conceptual y la idea que más interesa. Desarrolla una pregunta de investigación cualitativa o declaración, usando la oración “me gustaría saber más sobre” o “me gustaría entender más acerca de…” este es el enfoque de investigación inicial. La muestra seleccionada al azar sirve como una propuesta importante, incrementa la posibilidad de que la muestra precisamente representa la población de la cual fue seleccionada, permitiendo que los resultados del estudio se generalicen para toda la población. Los investigadores cualitativos, establecen una muestra que incluyen personas (o escenarios) seleccionados con un objetivo diferente en mente, ganando gran entendimiento de algunos fenómenos experimentados por medio de un grupo de personas cuidadosamente seleccionado. Hay varias estrategias para proponer muestras y la selección de una muestra depende del enfoque de investigación y de la opinión o juicio del investigador, cuyo enfoque produce el más claro entendimiento del fenómeno de estudio. Pero quizás la estrategia más prominente y útil es la muestra de la variación máxima, donde el investigador trata de entender algún fenómeno buscando fenómenos o escenarios que representan las más grandes diferencias en ese fenómeno.
- 4. Para construir una muestra, los investigadores cualitativos pueden usar una técnica llamada muestra snowball en donde un participante de la investigación o escenario conduce a otro o snowball, la muestra de variación máxima es emergente y subsecuente. Glaser y Strauss llaman a este enfoque de muestra Teorética, porque le permite al investigador construir y limitar ideas en el proceso actual de análisis y recolección de datos. Después de haber agotado nuestras fuentes de información para construir una muestra relevante para nuestro enfoque de investigación, entonces podemos tomar las variables que creemos que son las más útiles para iniciar la construcción en el desarrollo y variación del perfil de una muestra. Como nuestro enfoque de investigación nos guía en nuestra selección inicial de la muestra, el análisis previo y actual de los datos, sugerirán que más es importante explorar. Entonces, podríamos buscar participantes (o escenarios) que puedan aclarar nuestro nuevo entendimiento. El diseño de la investigación incluye el enfoque completo a tomar e información detallada sobre cómo se realizara el estudio, con quienes y donde. Específicamente tienen que aclarar si tu diseño de investigación es emergente o no emergente. Un diseño de investigación emergente significa que empezaras con un enfoque de investigación inicial y una muestra inicial, y redefine tus enfoques de investigación y estrategias de muestra y comprométete con un proceso actual de recolección y análisis de datos. Un diseño de investigación no emergente significa que buscaras tu enfoque de investigación con métodos cualitativos de recolección y análisis de datos, pero tu recolectaras los datos y después los analizaras. Después de tu discusión del diseño de investigación, es importante incluir provisiones para que sea fidedigno (exacto). En la selección de los métodos de una propuesta de investigación cualitativa, la estrategia de muestra y la gente o escenarios que harán la muestra, los procedimientos de recolección de datos y procedimientos de análisis de datos. Si estas usando un diseño emergente describes que tipos de personas o escenarios buscaras para tu muestra y no podrás especificar el tamaño. Métodos de recolección de datos, la observación de los participantes en entrevistas profundas y análisis de los documentos, el investigador es el instrumento humano que recolecta y analiza los datos cualitativos; hay varias formas de enfocar en análisis de datos cualitativos que varían en el nivel de interpretación comprometido por el investigador. También hay varias técnicas específicas que pueden usarse para encontrar significados en los datos. En el reporte de los resultados se comenta como informaras a otros de tu trabajo, esto es en forma de reporte escrito y en las referencias se presenta una lista completa de las referencias citadas en la propuesta; en el apéndice puedes tener materiales que son más apropiados como un horario de entrevistas, una copia del currículo del investigador, note que cada artículo que aparece en el apéndice debe también comentarse en la propuesta.
- 5. CRITERIOS GENERALES PARA LA RECOLECCION Y DESCRIPCIÓN DE LA INFORMACIÓN 1. El primero se refiere al lugar donde el etnógrafo debe ir a buscar la información o los datos que necesita, la información hay que buscarla donde está, tomar decisiones en cuanto a donde ir, que datos recoger, con quien hablar, como al mismo tiempo se busca y contrastan sistemáticamente los casos negativos (situaciones y fenómenos que parecen contradecir u oponerse a las hipótesis y conclusiones), las estructuras teóricas emergentes no solo son generadas en el campo, sino que también son verificadas. 2. El segundo criterio advierte que la observación no debe deformar, distorsionar o perturbar la verdadera realidad del fenómeno que se estudia, los datos menos comprensibles resultan ser los más significativos, el hecho de que el investigador etnográfico no entra en el estudio de campo con un problema completamente planteado o formulado, o con un grupo explícito de hipótesis por verifica, lo pone en la situación de no saber qué datos serán al fin de cuentas importantes y cuales no lo serán. 3. Se establece que es sumamente conveniente que los procedimientos utilizados permitan realizar las observaciones repetidas veces. Para ello habrá que tratar de grabar las entrevistas, filmar las escenas, tomar fotografías y conservar todos los documentos. 4. La investigación etnográfica se centra más en información que tenga una mayor relación y ayude a descubrir las estructuras significativas que dan razón de la conducta de los sujetos en estudio. Entre estos tipos destacan: el contenido y la forma de la interacción verbal de los sujetos, el contenido y la forma de la interacción verbal con el investigador en diferentes situaciones y en diferentes tiempos, la conducta no verbal: gestos, posturas, mímica, etc., los patrones de acción y no acción: valores, costumbres y rutinas que generan su comportamiento o pasividad, los registros, archivos, documentos, artefactos y todo tipo de rastros y huellas. 5. Este está relacionado con el número de personas que llevan a cabo la investigación, la persona que va a analizar el material y escribir el informe final, debería también de realizar la mayor parte de las entrevistas y de la observación y haber delineado el principio, las unidades de análisis en que se divide la totalidad del fenómeno observado. 6. Es necesario distinguir o contrastar la modalidad de como otros investigadores recaban los datos sobre un tema en particular, de tal manera que su trabajo de campo podría definirse, brevemente, como la tarea de vivir su propia vida dentro de otra cultura. 7. Las tres tareas básicas de recabar datos, categorizarlos e interpretarlos no se realizan en tiempos sucesivos, sino que se entrelazan continuamente. El método básico de toda ciencia es la observación de los datos o hechos y la interpretación de su significado. Pero la observación y la interpretación son inseparables. 8. Es un hecho que el observador interactúa con el medio observado y, así, afecta la realidad observada disminuyendo su apreciación objetiva. Es muy importante la elección de la muestra por la filosofía de la ciencia y lo supuestos que implican. De su correcta comprensión depende del significado de toda investigación. la elección de la muestra depende de lo que pensamos hacer con ella y de lo que creemos que se puede hacer con ella, normalmente los fenómenos seleccionadosincluyen personas, sus rasgos individuales o respuestas, eventos, documentos, artefactos u otros objetos, segmentos de
- 6. tiempo, de lugares y de situaciones y, en general, la acumulación de distintas fuentes de datos que se corroboren y complementen mutuamente. El tipo de fenómeno seleccionado para el estudio determinara también el énfasis de la muestra que se elegirá, como la muestra estudiada incide decisivamente en los resultados que se obtendrán, es importante elegirla con cuidado, toda información será, después, interpretada en el marco de referencia o situación que la generó. Los tipos de muestra son básicamente dos: la muestra estadística o probabilística (esta se extrae, de una población o universo bien definido) y la muestra intencional o basada en criterios (se elige una serie de criterios que se consideran necesarios o muy convenientes para tener una unidad de análisis con las mayores ventajas para los fines que persigue la investigación). La entrada en el grupo de estudio parte de lo que la gente dice y hace está influido consciente o inconscientemente por su situación social. El etnógrafo es muy sensible al modo en que se introduce en un ambiente y establece con cuidado el rol que le pueda facilitar el acopio de la información. La credibilidad de la información varia mucho, será necesario contrastarla, corroborarla, recogerla en tiempos diferentes, usar técnicas de triangulación (combinación de diferentes métodos y fuentes de datos) es indispensable tener muy claro el fin que se persigue, la verdad se alcanza y aun así de manera parcial y aproximada. Cabe preguntar ¿Cuántos grupos y que miembros de los mismos deben elegirse para obtener información?, ¿hasta qué punto hay que sondear en un grupo o una persona particular? ¿Cuándo, dónde y en qué circunstancias hay que estudiarlos?, todas estas respuestas dependen de cada investigación y la decisión debe darla el investigador después de ponerlo todo. En todos los grupos de una institución educativa, quizás los docentes constituyan el grupo más importante y decisivo a la hora de recabar la información. Si la investigación tiene por finalidad averiguar la marcha y el nivel de eficacia de una institución educativa, es muy natural que el dialogo con los directivos cobre una importancia especial, los directivos pueden darle permiso al investigador para consultar archivos y documentos importantes para los fines de la investigación. Los padres de familia nos dan la oportunidad de conocer de cerca el hogar y el clima familiar de los estudiantes y esto ayudara en la comprensión de muchos aspectos de su conducta, difíciles de entender de otra manera, el personal auxiliar en ocasiones da mucha información de utilidad. El contexto sociocultural de la comunidad en un estudio etnográfico no puede restringirse lo que sucede en la institución educativa o en el salón de clases, ya que la educación formal está muy relacionada con el contexto económico, social, cultural e histórico de la comunidad local, regional o nacional. Es necesario, por tanto, ubicar e interpretar cada cosa en su contexto. Y es por ello que nuestros procesos metodológicos deben orientarse hacia el descubrimiento de las estructuras personales o grupales, es necesario tener muy presentes las formas en que se revelan o expresan dichas estructuras. Las técnicas más usadas se centran ordinariamente
- 7. en el lenguaje hablado o escrito; pero el lenguaje sirve tanto para revelar lo que pensamos y sentimos como para ocultarlo. El hombre crea, evalúa y arregla los mismos instrumentos que utiliza, y debe juzgar su buen o mal funcionamiento y la credibilidad de sus datos. En el caso de las investigaciones cualitativas y etnográficas, el observador a menudo se convierte en su principal instrumento, los principales instrumento y técnicas usadas con mayor frecuencia son: La observación participante y notas de campo, la entrevista con informadores claves, las grabaciones sonoras, el video y la fotografía, el análisis de documento y artefactos, los cuestionarios abiertos, las escalas individual izadas y de rangos, las plantillas de observación, las técnicas de diferencial semántico y las técnicas proyectivas. En la observación participativa el investigador vive lo más que puede con las personas o grupos que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres, estilos y modalidades de vida. El investigador etnográfico debe tratar de responder a las preguntas de quien, que, donde, cuando, cómo y por qué alguien hizo algo, es decir, se consideran importantes los detalles. Un modo práctico de hacerlo con rapidez consiste en grabar en una cinta un amplio comentario, bien pensado, de las anotaciones que se hicieron. La entrevista como instrumento de investigación etnográfica es un instrumento técnico que tiene gran sintonía epistemológica con este enfoque y también con su teoría metodológica. Esta entrevista adopta la forma de un dialogo coloquial o entrevista semiestructurada, complementada posiblemente con otras técnicas. La conducción técnica de la entrevista de investigación sugiere estas advertencias: a) Escoger un lugar apropiado y la entrevista se realiza con la temática propia de la investigación en curso b) Será flexible, dinámica libre y no directa c) La actitud del entrevistador será de un oyente d) El investigador tratara de hacer hablar libremente al entrevistado e) El entrevistador presentara todos los aspectos que quiera explorar en la investigación f) El cuestionario debe ser solo una guía para la entrevista g) No se debe dirigir la entrevista que el sujeto aborde el tema como quiera h) Se dejara que el entrevistado agote lo que tiene en la mente sin interrumpirlo i) Invitarlo a q profundice o explique aspectos que parezcan de mayor relevancia j) Que el sujeto se sienta con plena libertad de tratar otros temas relacionados k) La entrevista debe grabarse por lo menos el dialogo y de ser posible la imagen La categorización, el análisis y la interpretación de los contenidos no son actividades mentales separables, el objetivo básico de esta inmersión mental en el material primario (protocolar) recogido es realizar una visión de conjunto que asegure un buen proceso de la categorización, se trata de categorizar o clasificar las partes en relación con el todo, de ir diseñando y rediseñando, integrando y reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el material y va emergiendo el significado de cada dato.
- 8. El procedimiento práctico para la categorización es transcribir las entrevistas, las grabaciones y descripciones, en esta situación sería aconsejable seguir el método de comparación constante este es un procedimiento analítico y sistemático general para manipular los datos y construcciones lógicas derivadas de los datos a lo largo del proceso de investigación, es decir, codifica y analiza los datos con el fin de desarrollar conceptos. Un método similar adopta Daniel Bertaux con su Perspectiva Biográfica o relatos de vida, donde se comienza por explorar a fondo un caso bien elegido estructurado toda la información. Este enfoque es recomendable cuando el interés del investigador está centrado en la confirmaciónde una hipótesis, la descripción de una representación social, etc. El procedimiento más adecuado de categorización seguiría estos pasos: 1. Trascribir detalladamente los contenidos de información protocolar 2. Dividir los contenidos en porciones o unidades temáticas 3. Categorizar, es decir, clasificar, conceptualizar o codificar mediante un término o expresión que sea claro e inequívoco, este término o expresión se escribe en el tercio izquierdo de la página. Para los fenómenos sociales hay seis categorías básicas o componentes lógicos que abarcarían toda el área: actos, actividades, significados, participación,, relación y situaciones 4. Muchas categorías tiene propiedades o atributos diferentes, se les asignaran subcategorías o propiedades descriptivas para mayor especificación: pueden ser causas, condiciones, consecuencias, dimensiones, tipos, procesos, etc. 5. Habrá también categorías que se podrán integrar o agrupar en una categoría más amplia y comprehensiva, lo cual se hará en este paso 6. Se agruparan o asociaran las categorías de acuerdo con su naturaleza y contenido 7. Si los datos y las categorías lo aconsejan, un despliegue de los mismos por medio de una matriz (columnas y líneas) revelaran muchas relaciones o nexos. 8. Este paso nos introducirá ya en la teorización. Teorizar es aplicar un método formal y estructural para jugar con las ideas. En este paso (teorización) la mente inicia un auténtico juego con las categorías o grupo de categorías y sus propiedades, establece nexos, enlaces o relaciones y especula. La toma de conciencia de la dinámica de este proceso ayudara a facilitar su actividad normal y efectiva, como también ayudara a demostrar al lector del trabajo cual fue el camino que el investigador siguió para llegar a sus resultados o conclusiones. El proceso mental de análisis de los contenidos se necesita tener presente algunos consejos que se derivan del estudio de la naturaleza del proceso creativo: 1) No precipitarse 2) No dirigir y presionar el pensamiento en una sola dirección ya que la solución puede estar en otra parte 3) La imaginación debe de estar en libertad de utilizar las analogías, metáforas, comparaciones, etc. 4) Albergar una gran confianza en uno mismo y en la propia capacidad
- 9. 5) No asustarse ante algo que se opone a lo conocido, a lo sabido 6) El buen investigador siente oposición a las precisiones conformistas y le agrada el riesgo de enfrentarse a lo desconocido.
- 10. CAPITULO V. HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN TECNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO PARA ELABORAR EL PROBLEMA Y EL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Las fichas de trabajo en las que se concentra y resume la información contenida en las fuentes documentales, y la que obtiene del trabajo preliminar de campo, o de reconocimiento de la zona objeto de estudio, mediante la aplicación de guías de observación y de entrevista a informantes claves. La ventaja de emplear fichas de trabajo es poder ordenar y clasificar el material recopilado en función de las variables, indicadores o temas que se pretenden estudiar, esto facilitara el trabajo de redacción ya que el manejo de la información será más rápido por encontrarse esta mejor sistematizada. FICHAS DE TRABAJO PARA FUENTES DOCUMENTALES: este tipo de fichas permite recopilar la información proveniente de libros, revistas, periódicos, documentos personales y públicos y de cualquier testimonio histórico. En las fichas de trabajo se pueden escribir también un comentario o una crítica sobre las ideas del autor, la importancia de las fichas reside en que se le emplea citas o ideas, las fichas de trabajo se convierten en la memoria del investigador al permitirle concentrar todos aquellos conceptos, datos o elementos básicos para el trabajo que se desarrolla. El verdadero trabajo científico reside, en precisar ideas y conceptos, formular nuevos conceptos, determinar la confiabilidad de la información recabada o si ésta es adecuada para el problema que se investiga, y sobre todo, establecer relaciones entre conceptos o hechos mediante el manejo de las ideas de otros autores. FICHAS DE TRABAJO DE UN LIBRO Los datos básicos que incluyen son: 1) Un encabezado o título que indique el tema y que permita tener una idea de lo que contiene la ficha, se recomienda que el encabezado se escriba con letras mayúsculas para facilitar su manejo. 2) El nombre del autor comenzando por los apellidos con letras mayúsculas, si son dos autores se escriben ambos, si son más de tres se escribe la locución et al., que significa y otros. Después se coloca un punto y en seguida subrayado o en letras cursivas o negritas, el titulo abreviado del libro, tres puntos suspensivos, una coma y la página (solo la letra p) del libro donde se extrae la información 3) Después de escribir los datos anteriores, debe exponerse el contenido de la ficha de trabajo, que puede ser una cita textual, una idea sintetizada o un dato.
- 11. FICHAS DE TRABAJO DE UNA REVISTA La presentación de los datos de la fuente es muy similar a la ficha de trabajo de un libro, solo se cambia el nombre de la obra por el título abreviado y entrecomillado del articulo y se agrega el nombre de la revista, el cual debe ir subrayado y en negritas, anotándose después el número de la página. FICHA DE TRABAJO DE UN PERIODICO Se escribe el nombre del autor del artículo o reportaje y en seguida el título abreviado de este y entrecomillado, después se pone el nombre del periódico, subrayado, cursiva o en negritas y el número de la página de donde se obtuvo la cita. FICHA DE TRABAJO DE OBSERVACIÓN Para concentrar la información proveniente de la observación directa, es necesario emplear fichas de trabajo para observación, en las que se coloca en la parte superior izquierda el tema o variable de la guía de observación y de bajo el indicador o ítem de la variable que se investiga. 1. Lugar donde se realizó la observación 2. La fuente 3. La fecha en que se hizo la observación La ficha de trabajo para observación se utiliza para describir el lugar, persona u objeto que se estudia. FICHA DE TRABAJO PARA INFORMANTES CLAVES (OBSERVACIÓN INDIRECTA) Los datos que encabezan este tipo de fichas son los mismos que en el caso anterior, agregándose en la fuente, después del nombre del entrevistado, su cargo formal o informal, su actividad o situación dentro del grupo social estudiado, con el objeto de poder valorar la importancia y confiabilidad de la información recabada. Esta ficha debe utilizarse solo para concentrar la información que proporcionan los informantes claves mediante la aplicación de guías de entrevistas. La información que se obtiene sirve para realizar un análisis cualitativo del problema. Después que el investigador ha reunido su material, el siguiente proceso consiste en ordenar y clasificar sus fichas de trabajo por temas, enumerándolas, con el fin de prepararse para elaborar el marco teórico y conceptual.
- 12. FICHA BIBLIOGRÁFICA Y HEMEROGRÁFICA Los datos consignan en una ficha denominada bibliográfica o hemerográfica, estas fichas proporcionan los datos para escribir la bibliografía, las fichas deben colocarse en orden alfabético en un fichero. Las medidas de las fichas son 12.5 x 7.5 cm Los datos que se incluyen son: 1. Un encabezado 2. El nombre del autor comenzando por el apellido con letras mayúsculas si son dos autores se procede de la misma forma que en la ficha de trabajo. 3. El título del libro, subrayado o en negritas o cursivas 4. Si la obra consta de dos o más tomos o volúmenes, deben señalarse aquel al que se hace referencia. 5. Nombre de la imprenta o editorial 6. Lugar de la impresión 7. Fecha de la publicación 8. Si el libro pertenece a una colección se indicara entre paréntesis el nombre de ésta y el número que le corresponde a la obra 9. Número de páginas del libro La ficha hemerográfica de revista para registrar un artículo contiene los mismos datos anteriores solo cambia el título del libro por el del artículo, el cual se escribe entre comillas y completo. Ficha hemerográfica de periódico para registrar un reportaje, articulo o noticia. Los datos que se presentan son generalmente. 1. Un encabezado que señale el tema a que se refiere el artículo o reportaje 2. El nombre del o los autores 3. El título del reportaje, articulo o noticia, entrecomillado 4. El nombre del periódico, subrayado o en letras cursivas o negritas 5. El lugar de la publicación 6. La fecha 7. La página (s) de donde se obtuvo el articulo o reportaje La ficha hemerográfica para otras publicaciones periódicas contienen los mismo datos de la ficha anterior. La ficha hemerografica general se utiliza para clasificar una revista o una fuente periodista los datos son: 1. Título de la publicación, subrayado o en letras cursivas o negritas 2. Nombre del director, editor o dependencia que la publica 3. Periodicidad 4. Lugar de edición La ficha hemerografica general de una revista contiene los mismo datos anteriores.
- 13. USO DE LAS LOCUCIONES LATINAS EN LA REDACCIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Estas servirán para hacer las notas, citas o llamadas, que puedan ir a pie de página, al final del capítulo o de la obra, esta forma de presentación de las notas a pie de la pagina es de mucha utilidad cuando se trata de hacer alguna aclaración o proporcionar mayor información sobre lo expuesto en el texto ya que facilita revisar el material adicional. 1. Ibidem (ibid,), Idem (id) Equivale a lo mismo o sea al mismo autor y obra. Se usa Ibidem cuando se cita repetidas veces a un mismo autor sin intercalar citas de otros autores 2. Op. cit. (opus citatum) Significa obra citada, se emplea cuando se vuelve a citar un autor después de intercalar otras citas, poniendo el nombre de este antes de la locución 3. Infra Significa abajo o en los párrafos o paginas siguientes. Se utiliza cuando se remite al lector a una parte posterior del libro, esta locución en la mayoría se acompaña de vid 4. Supra Quiere decir arriba o que este tema se ha tratado en una página o párrafo anterior 5. Loc. cit. (locus citatus) Esta indica texto o lugar citado, se emplea cuando se repite una frase o párrafo ya mencionado 6. Et al. (et alii o et alius) Significa y otros. Se utiliza generalmente para no señalar a todos los autores cuando la obra o el artículo fue escrito por más de dos personas 7. Cfr. (confere) Significa compare, consulte 8. Vid (videtur) Quiere decir véase, es decir, consulte tal obra 9. Sic. Que significa así, o léase como esta, se emplea cuando el párrafo o la frase del autor es confuso o erróneo 10. V gr (verbi gratia) Quiere decir por ejemplo 11. Apud Quiere decir apoyado por, citado o basado en. Se utiliza para señalar que lo que dice un autor se encuentra apoyado por otro u otros autores 12. Passim Quiere decir frecuentemente, en cualquier lugar o indistintamente 13. Ca. (circa) Quiere decir acerca, fecha o información aproximada
- 14. OBSERVACIONES GENERALES 1) Todas las locuciones deben ir subrayadas o en negritas o cursivas 2) Los autores se citan empezando por el nombre y después los apellidos 3) Los títulos de los libros, revistas y periódicos se subrayan y los nombres de los artículos y reportajes se entrecomillan 4) Cuando la cita se refiere a un artículo de revista o periódico debe escribirse el nombre de éstos 5) Cuando los títulos son muy grandes, pueden abreviarse 6) Cuando la cita proviene de una obra separada en tomos o volúmenes, debe indicarse de donde ese extrae 7) Las locuciones ibid, op, cit, loc, cit, et, al, cfr, vid, sic, v, gr, y ca., son abreviaturas por lo que deberán ponerse un punto después de ellas. 8) Las citas textuales que pasen después de cinco líneas deberán separarse del cuerpo general del texto y, después de cerrar estos dos puntos, se comenzara en la siguiente línea sin comillas y a tres golpes del margen. 9) Los nombres de los libros deben escribirse con minúsculas, excepto cuando se inicia el titulo o después de un punto y seguido Algunas abreviaturas: Edit. Editorial p. pp. Página, páginas ed. edición, editor sec. sección fac. fascímil vol. vols volumen, volúmenes cap. capitulo t. tomo bibl. bibliografía n. del ed. nota del editor pref. prefacio s.l. sin lugar de edición pról. prologo s.e. sin editorial s.f. sin fecha ms. Mss. Manuscrito, manuscritos trad. Traductor, traducción INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN Cada instrumento es particularmente apropiado para ciertas fuentes, obteniendo información del tipo y forma en que ha de ser utilizada con más eficacia. La categoría de formas de búsqueda incluye instrumentos de recogida de datos, a través de los cuales los sujetos contestan a preguntas o responden a afirmaciones por escrito. Se usa un cuestionario cuando se desea información de los hechos. Si se busca opiniones más que hechos, es útil el empleo de un formulario de opiniones o de una escala de actitudes. CUESTIONARIOS Los cuestionarios administrados personalmente a grupos de individuos poseen un cierto número de ventajas. La persona que aplica el instrumento tiene oportunidad de establecer
- 15. contacto, explicar el propósito del estudio y el significado de los ítems o elemento que no se encuentran claros, un buen cuestionario requiere mucho tiempo, ingenio y duro trabajo. El cuestionario tiene ventajas especiales, y bien construidas y aplicadas, puede servir como sistema de lo más apropiado y útiles para la obtención de datos en un proyecto específico de investigación. CUESTIONARIOS RESTRINGIDOS (FORMA CERRADA) Los cuestionarios que solicitan respuestas cortas, especificadas, se conocen como los cuestionarios restringidos o de tipo cerrado. Piden que se contesten sí o no, o una respuesta breve, o señalar un ítem en una lista de respuestas sugeridas. El prever la categoría de otras permite al sujeto indicar cual pudo ser su razón más importante y que el investigador no había previsto. CUESTIONARIO NO RESTRINGIDO (FORMA ABIERTA) El formulario abierto o no restringido requiere una respuesta libre y con la redacción propia del sujeto. Muchos cuestionarios incluyen pruebas de ambos tipos, abiertas y cerradas. Cada tipo tiene sus valores y sus limitaciones, y el que elabora un cuestionario debe decidir la forma mas adecuada para obtener la información que necesita Modo de perfeccionar las preguntas de los cuestionarios es necesario saber realmente que se quiere, pero también existe la dificultad de redactar los ítems con claridad. Las limitaciones de las palabras constituyen peligros especiales en los cuestionarios. Los mismos términos significan cosas diferentes para distintas personas. Todos los cuestionarios tienes principios, se sugieren algunos: 1) Defina o califique los términos que pueden ser fácilmente mal interpretados 2) Sea cuidadoso al usar adjetivos descriptivos y adverbios que no tienen un significado comúnmente aceptado 3) Absténgase de las dobles negativas. Subrayarlas para mayor claridad 4) Tenga cuidado con las alternativas inadecuadas 5) Evite las preguntas dobles 6) Subraye una palabra si desea usted indicar un énfasis especial 7) Si se pregunta por evaluaciones o comparaciones, es necesario un punto de referencia 8) Evite las suposiciones gratuitas 9) Dé forma a las frases de modo que sean adecuadas para todos los sujetos 10) Elabore cuestiones que proporcionen una respuesta completa 11) Procure la cuantificación sistemática de las respuestas: una solución consiste en pedir a los sujetos que pongan por orden de preferencia un determinado número de respuestas 12) Considere la posibilidad de tener usted que clasificar las respuestas, más bien que la de que el sujeto haya de elegir entre categorías.
- 16. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN CUESTIONARIO Se refiere a un tema significativo, un asunto que el destinatario reconocerá como lo bastante importante para que merezca su tiempo en contestarlo. Busca solamente la información que no puede obtenerse de otras fuentes, tales como los datos de la escuela o del censo. Es tan breve como sea posible y solo lo bastante extenso para obtener los datos esenciales Tiene un aspecto atractivo, se haya claramente dispuesto e impreso o mecanografiado con claridad. Las instrucciones son claras y completas, todas ellas están expresadas tan sencilla y claramente como sea posible. Las preguntas son objetivas, sin sugestiones hacia lo que se desea como respuesta. Las preguntas están presentadas en un orden psicológico correcto, precediendo las de tipo general a las específicas. Este orden ayuda al destinatario a organizar su propio pensamiento, de modo que sus respuestas sean lógicas y objetivas. Es fácil de tabular e interpretar PREPARACIÓN Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO 1. Obtenga toda la ayuda que pueda en el planteamiento y elaboración de su cuestionario. 2. En el proceso de diseñar una forma de encuesta, es deseable la utilización de una ficha separada para cada elemento 3. Pruebe su cuestionario mediante unos cuantos amigos y conocidos. 4. Elija sus destinatarios cuidadosamente. 5. Si los cuestionarios se plantean para aplicarlos en una escuela solicitando las respuestas de maestros o alumnos, es esencial poseer una aprobación del proyecto por el director de la misma, quien a su vez, puede desear la aprobación del inspector escolar. 6. Si la información deseada es de naturaleza delicada o intima hay que considerar la posibilidad de establecer el anonimato de las respuestas. 7. Intente obtener la ayuda de un patrocinio, esto ayuda a que los destinatarios estén más dispuestos a contestar. 8. Asegúrese de que incluye una carta, cuidadosamente redactada para explicar las intenciones del estudio. 9. Los destinatarios tardan con frecuencia en devolver los cuestionarios complementados, para ello es necesario un procedimiento de estímulo vigoroso. El formulario que intenta obtener el juicio o actitud de un individuo se conoce como escala de opiniones o de actitudes. Lo que un individuo siente o su disposición de anónimo es su actitud y lo que el investigador dice acerca de sus juicios o sentimientos es el área de la opinión.
- 17. No existe un método seguro para describir y medir la actitud, la descripción y la medida de la opinión en muchos casos puede hallarse íntimamente relacionada con los verdaderos sentimientos o actitudes de un individuo. Teniendo presente estas limitaciones se han empleado diversos métodos: Preguntando directamente al probando que piensa acerca de alguna materia determinada. Solicitando del sujeto que señale en una lista las afirmaciones con las que se halla conforme. Pidiéndole que indique el grado de conformidad o disconformidad con una serie de afirmaciones acerca de un tema sometido a discusión. Deduciendo su actitud de su reacción a métodos proyectivos, a través de los cuales puede revelarla inconscientemente. Existen dos técnicas que han sido usadas ampliamente en la investigación de las opiniones. TÉCNICA DE THURSTONE Esta es de valores escalonados, se reúne un cierto número de afirmaciones, usualmente veinte o más, que expresan diversos puntos de vista a un tribunal de cincuenta o más jueces, cada uno de los cuales se ordena en once grupos que van de un extremo a otro de las opiniones posibles. MÉTODO DE LIKERT Esta es de valores conjunta, que puede realizarse sin el equipo de jueces, ha obtenido puntuaciones muy similares a las halladas por el método de thurstone. En el primer paso para construir una escala tipo LIKERT consiste en la recogida de un cierto número de afirmaciones acerca de un tema. El número de respuestas favorables y desfavorables debe ser aproximadamente igual. La escala de actitud o de opinión es analizable de diversos modos. El más simple de describir es la opinión es indicar el porcentaje de respuestas para cada afirmación individual. La técnica escala de LIKERT asigna un valor de escala a cada uno de las cinco respuestas, las afirmaciones representan opiniones, y su acuerdo o desacuerdo se determinara sobre las bases de sus creencias particulares. Es también difícil que las afirmaciones en favor y en contra sean de igual valor. En realidad diferentes combinaciones de posiciones pueden dar puntaciones iguales, sin que necesariamente indiquen posturas equivalentes de actitud o de opinión.
- 18. OBSERVACIÓN Como sistema de obtención de datos, la observación directa aportaría notable contribución a la investigación descriptiva. El método de la investigación descriptiva intenta referir detalladamente la conducta bajo controles menos rígidos y en circunstancias que se presentan de modo más natural. La observación es una técnica de investigación que debe siempre conducirse expertamente, ser realizada con un propósito definido, dirigida sistemáticamente y cuidadosamente y registrada en su totalidad. La observación debe saber exactamente qué es lo que debe de observar. El uso de las listas de control, de la ficha de puntuación, o de algún otro tipo de medio auxiliar de la investigación, puede ayudar a objetivar y a sistematizar el proceso. El registro de las observaciones deben ser simultaneas sino se distrae o crea una barrera, existen otras ocasiones en que el registro debe hacerse algún tiempo después de la observación, aunque debería ser hecho tan pronto como sea posible, mientras los detalles se hallan todavía recientes en la mente del observador. En la lista de control, el método más sencillo consiste en una relación de características preparadas, estas listas de control es un cuestionario breve que comprende cierto número de rasgos y sirve de ayuda para la sistematización y delimitación de la observación. La escala de evaluación supone una descripción cualitativa de un número limitado de aspectos de una cosa o de rasgos de una persona. El efecto de halo aparece cuando se pide a quien juzga que valué muchos factores, sobre algunos de los cuales no tiene datos suficientes para establecer un juicio. Las fichas de puntuación, similares en algunos aspectos a las listas de control y a las escalas de evaluación, sirven para la recogida y valoración de un numero de aspectos relativamente grande. Estas fichas se emplean con frecuencia para evaluar comunidades, escuelas o libros de textos y facilitan datos muy diversos, como la estimulación del estado socioeconómico de una familia. Las muestras escalonadas constituyen un método eficaz para evaluar ciertas habilidades de realización. Las escalas de escritura de THORNDIKE proporcionan cierto número de muestras graduadas con las que se pueden comparar la escritura que se quiere evaluar. El análisis sistemático de informes o documentos es una aplicación especializada de la recogida de datos mediante la observación. La observación como proceso de recogida de datos, exige una rigurosa fidelidad al espíritu de la investigación científica. Las normas y requisitos siguientes deberían caracterizarse al observador y a sus observaciones:
- 19. La observación se planea cuidadosamente, es sistemática y perspicaz El observador percibe el aspecto de totalidad en lo que se observa El observador es objetivo El observador separa los hechos de la posible interpretación de los mismos Las observaciones son comprobadas y ratificadas Las observaciones son registradas cuidadosa y expertamente. LA ENTREVISTA En cierto sentido, es un tipo verbal de cuestionario, en lugar de escribir las respuestas, el sujeto proporciona la información necesaria verbalmente en una relación personal. Una razón es que las personas, generalmente prefieren hablar que escribir. El investigador puede explicar el propósito de la entrevista y especificar más claramente la información necesaria. Mediante la técnica de la entrevista el investigador puede estimular al sujeto a una mayor penetración en sus propias experiencias y explorar así áreas importantes no previstas en el plan original de investigación. La preparación de la entrevista es una etapa crucial del procedimiento. El interrogador debe tener un concepto claro de la información que necesita. Cuando las entrevistas no sean registradas en cinta magnetofónica u otro sistema electrónico, será necesario que el investigador tome notas escritas, bien durante la entrevista o inmediatamente después. La entrevista puede ser formal (previamente preparada) o informal (observaciones recogidas en una conversación incidental) esta no es propiamente una entrevista, sino un medio de observación de la conducta. Si el rapport no se produce, la entrevista sería prácticamente inútil. Pueden considerarse varias etapas: Preparatoria: Tiende a establecer el contacto y a introducir en la mente del sujeto la necesidad y conveniencia de la conversación. Despertar el interés del sujeto Media: Búsqueda y planteamiento del problema pedagógico. Recogida y anotación de los rasgos significativos Final: De acuerdo con los datos intentar las soluciones idóneas La entrevista puede tener una polarización psicológica, más bien que pedagógica sus fases serian: a) Rapport: Toma de contacto con el sujeto b) Reflexión: El sujeto, guiado por el interrogador, incide sobre sus problemas y se autoconoce
- 20. c) Estructuración: Recapitulación objetiva por parte del psicólogo d) Catarsis: Liberación de la carga emotiva del sujeto mediante la exposición de sus problemas e) Anamnesis: El sujeto revive su pasado y lo expresa f) Autognosis: Mediante el conocimiento de si mismo, el sujeto queda libre de conflicto o complejo.