C:\Documents And Settings\Estudiante\Mis Documentos\Cuento De Heidi Corregido Y Agregado
- 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda. “José Manuel Siso Martínez” Curso: Fase de Ensayo Didáctico (FED0315) Estrategia didáctica Heidi Rebolledo. C.i; 14967353 Facilitadora: María José Vieira. La Urbina, 2010
- 2. Introducción: Esta estrategia se ideo bajo el criterio de Ausbel en cuanto a su teoría de aprendizaje significativo dentro de la misma se encuentra un punto relacionado directamente con la actividad de la lectura de cuentos, como lo es Aprendizaje De Representaciones que es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice: Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL; 1983:46). Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión" de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión", arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje. El cuento que se preparo para esta actividad es original de Raquel Barthe. Y se refiere a un maquinista de un ferrocarril. Como en este caso se están trabajando los medios de transporte, se pretende hacer referencia del ferrocarril como medio de transporte importante y en la evolución que este ha tenido.
- 3. Estrategia Didáctica. (I.C) Propuesta: Cuento: El Celebre maquinista Dagoberto y la increíble historia de las vías del tren. Tema: Los medios de transporte Contexto: El Aula y medio ambiente. Duración: 15 mn. Nivel educativo donde se aplicará la estrategia: 3º grupo de educación Inicial. Área de aprendizaje: Comunicación y representación. Objetivos: Facilitar en el niño(a) el conocimiento del ferrocarril como medio de transporte y su importancia para los seres humanos. Propósito: Llevar al niño a incursionar en el mundo de la interpretación y el análisis de cuentos literarios.
- 4. Secuencia didáctica. Momento de inicio. Para iniciar esta jornada la maestra cantara con los niños la canción de “viajar en tren”. Al terminar de cantar los niños deberán sentarse en forma circular con las piernas cruzadas en el piso. Junto con la maestra. Momento de desarrollo. La maestra leerá el siguiente cuento, mostrando algunas de imágenes secuenciales elaboradas en láminas visibles. El célebre maquinista Dagoberto y la increíble historia de las vías del tren Hace muchos, muchos años, los trenes no iban por la vía. Como no existían las vías, los trenes podían ir por donde querían. Los maquinistas eran los encargados de manejar las locomotoras que arrastraban a todos los vagones. Estos expertos maquinistas sabían muy bien cuál era la ruta a seguir y, continuamente, iban y venían por el mismo camino. Siempre igual. Día tras día, durante meses y meses y hasta ¡por años! Pero un día Dagoberto se aburrió de recorrer tantas veces el mismo camino y se fue con su tren, lleno de pasajeros, a la playa. Pasaron un día muy lindo y nadie protestó por no haber llegado a destino en el horario correspondiente. Ya muy tarde, subieron a los vagones para seguir viaje y, como era una noche sin luna, estaba muy oscuro y Dagoberto no pudo encontrar el camino y se perdió. Cuando salió el sol el tren estaba en la punta de una montaña. El paisaje era tan lindo, que los pasajeros le pidieron a Dagoberto que se detuviese un ratito. Entonces, todos se bajaron a recoger flores y a correr un poco para estirar las piernas. Y así fue como ese tren llegó a la estación con, ¡quince días de retraso! Fue por eso que el maquinista Dagoberto se volvió célebre. Y también fue por eso que los dueños del ferrocarril inventaron las vías: para que nunca
- 5. más un maquinista aburrido se fuese de paseo o se pudiera perder por el camino. Desde entonces, todos los trenes del mundo van por la vía. BARTHE, Raquel Marta Luego del cuento la maestra realizara las siguientes preguntas para iniciar una reflexión. (MCP) (ENC) -¿Por dónde iban los trenes antiguamente? - ¿Qué hacían los maquinistas? - ¿A dónde fue Dagoberto con su tren? - ¿Qué les sucedió en el viaje de vuelta? - ¿Por qué se volvió famoso Dagoberto? - ¿Qué hicieron los dueños del ferrocarril? A través de las respuestas de los alumnos podremos evidenciar la técnica de aprovechamiento de la respuesta. Actividades de evaluación recomendadas: Consignas: (R.P) • Cortar papel de periódico con tijera y pegar formando un tren. • Dibujar con lápiz una escena del cuento. • Pintar con hisopo de algodón mojado en tempera de diferentes colores. Dejar secar y pasar por el contorno de lo dibujado un marcador negro o tinta china negra con pincel. Sugerencia: Para trabajar con las temperas, colocar diversidad de colores en tapitas de refrescos con opción a mesclar. Momento de cierre: La maestra elaborara las siguientes preguntas para crear una reflexión respecto al tema de los medios de transporte terrestres: 1. ¿Has escuchado a cerca del ferrocarril que llega a caracas?
- 6. 2. ¿Qué diferencia crees que hay entre los ferrocarriles de antes y los de ahora? 3. Nombra cuales son los medios de transporte terrestres que has usado. Estrategia de evaluación. Actividad evaluativa: Dibujo en hojas blancas usando conocimientos previos y experiencias personales. Técnica de evaluación: Observación durante toda la actividad y la entrevista. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo. Estrategia didáctica en ambiente no convencional. Estrategia Didáctica. (I.C) (Juego) Propuesta: juego CARRERA DE carros de papel. Tema: Los medios de transporte Contexto: ambiente no convencional Duración: 15 min. O más. Nivel educativo donde se aplicará la estrategia: 3º grupo de educación Inicial. Área de aprendizaje: Relación con el Ambiente.
- 7. Objetivos: Contribuir al desarrollo psicosocial, del niño (a) en condiciones de libertad y dignidad sin excepción alguna, ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, idioma, religión, opiniones, permitiendo que reconozcan los medios de transporte. Propósito: Contribuir al disfrute del tiempo libre como un derecho absoluto del niño (a). CARRERA DE CARROS DE PAPEL. MOMENTO DE INICIO: (I.C) (R.P) La maestra les pedirá a los niños sentarse en círculo y les facilitará a cada niño una hoja de papel para construir un carrito, siguiendo paso a paso las instrucciones que les serán indicadas. MOMENTO DE DESARROLLO: (MCP), (ENC), (APR) Después de que todos los niños tengan listos sus carritos la maestra pasara por cada uno para corregir lo que hizo cada uno y les hará las siguientes preguntas: ¿Que necesita un carro para poder andar? ¿Si los carros no tienen gasolina pueden andar? ¿Y sin cauchos o sin motor? Bueno pero nuestro carro solo necesita un combustible nuestro aire. Así que vamos a hacer una carrera con nuestros carros usando nuestros soplidos. Indicaciones: 1. Los niños deberán formar dos o tres grupos dependiendo de la cantidad de niños. 2. Cada grupo participará soplando su carrito hasta llegar a la meta el grupo que termine primero de soplar todos los carritos hasta la meta sin usar las manos será el ganador.
- 8. 3. Cuando termine el primer grupo se acaba el juego, y e puede volver a empezar. MOMENTO DE CIERRE: Los niños se sentaran nuevamente en circulo para reflexionar a cerca de la experiencia en este momento también se puede evidenciar la técnica del aprovechamiento de la respuesta.
- 9. Referencias bibliográficas. GIL – PESSOA (1992) Tendencias y Experiencias Innovadoras en la Formación del Profesorado de Ciencias. Taller Sub regional Sobre formación y capacitación docente. Caracas NOVAK, J - GOWIN, B. (1988) Aprendiendo a Aprender. Martínez Roca. Barcelona. PALOMINO-DELGADO-VALCARCEL (1996) Enseñanza Termodinámica: Un Enfoque Constructivista II Encuentro de Físicos en la Región Inka. UNSAAC.