C:\Fakepath\CóMo Sistematizar
- 1. LA SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICAS SIGNIFICATIVAS
- 2. De vez en cuando hay que hacer una pausa. Contemplarse a sí mismo sin la fruición cotidiana Examinar el pasado rubro por rubro etapa por etapa baldosa por baldosa y no llorarse las mentiras sino cantarse las verdades Mario Benedetti
- 3. La Sistematización Se trata de un proceso participativo de reflexión crítica de lo sucedido en una experiencia y sus resultados, realizado fundamentalmente por sus actores directos, para explicar porqué se obtuvieron esos resultados y extraer lecciones que permitan mejorarlos. J. Berdegué y otros 2002
- 4. Para Oscar Jara (1994) es: La interpretación crítica de una experiencia, que a partir de su ordenamiento explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo
- 5. Barnechea ( 1999) la define como : Un proceso permanente y acumulativo de producción de conocimientos a partir de experiencias de intervención en una realidad social.
- 6. Q uien sistematiza pretende producir conocimiento Sobre su propia práctica Para mejorar y transformar su práctica Para determinar la coherencia entre su hacer y sus intencionalidades
- 7. sistematización Ordenamiento y reconstrucción Descubre la lógica Produce nuevos conocimientos Interpretación crítica
- 8. ¿Para qué sistematizar? Ordenar las acciones ejecutadas. Para producir conocimientos. Dar a conocer experiencias exitosas. Para comunicar y compartir las experiencias. Producir nuevas propuestas y saberes pedagógicos. Mejorar las prácticas futuras. ¿Para qué sistematizar?
- 9. Ideas Básicas La práctica antecede a la sistematización. Los puntos de partida de la sistematización son la acción y el registro de la acción. La sistematización es una negociación de discursos, teorías y construcciones culturales. Interesa tanto el proceso como el producto.
- 10. ¿Para qué sistematizar? Una persona externa Los actores que participan en la experiencia. ¿Quiénes Sistematizan?
- 11. ¿Para qué sistematizar? Algunos instrumentos y técnicas para registrar El diario personal y el diario de campo. Las fotografías y las grabaciones. El cuaderno de los alumnos. Las producciones. La observación externa. La entrevista. Antes de sistematizar, el registro
- 12. ¿Para qué sistematizar? Es una herramienta donde el participante registra cronológicamente todo lo que hace en el proyecto de aprendizaje: Actividades realizadas Hechos significativos Valoraciones de lo realizado, sentimientos, etc. Documentos importantes: actas, planes, trabajos de los alumnos. El diario personal del proceso
- 13. ¿Para qué sistematizar? En el diario se registran: Los acontecimientos más importantes La reacción de los estudiantes El ambiente de aprendizaje Los cambios de planificación para adecuarnos al contexto. Otros elementos que surjan. El diario de campo
- 14. ¿Para qué sistematizar? Es una descripción profunda de la que se observa. DEBE: Narrar lo ocurrido sin interpretarlo. Rescatar los diálogos. Permitir a otros comprender lo ocurrido sin estar presentes. El diario de campo
- 15. La Observación Participante por el participante Externa por un amigo crítico
- 16. Entrevistas Proporcionan el punto de vista de otros e informaciones desconocidas. Pretenden obtener información sobre hechos o acontecimientos. Descubren creencias, sentimientos, valores.
- 17. Fotografías y Videos Permiten ver los escenarios y las interrelaciones aportando elementos nuevos. El análisis de las imágenes muestra lo otro que pasó en el proyecto y que no se registró de la forma tradicional. Facilitan la socialización del proyecto
- 18. Recuperando las Herramientas utilizadas Todos los registros de las actividades realizadas deben archivarse. Es necesario tener claro cómo se ha usado la herramienta, en qué actividad y qué reflexiones ha suscitado su uso.
- 19. El Relato Constituye la primera aproximación a la experiencia. Es una narración que describe la experiencia indicando su origen. Permite periodizar la experiencia. Permite tener una visión extensiva de la experiencia
- 20. El Relato Antecedentes Origen C o n t e x t o
- 21. Hacer una lectura para: Periodizar o establecer etapas Seleccionar los ejes temáticos Establecer categorías de análisis Profundizar en algún elemento específico. ¿Cómo trabajar el relato?
- 22. Este momento exige descomponer la experiencia en los momentos que la constituyen, buscar relaciones entre ellos, comprender los factores que la explican y las consecuencias de lo sucedido La Interpretación
- 23. Busca encontrarle sentido a la experiencia Interroga la experiencia para determinar porqué pasó lo que pasó. Implica ir más allá del relato y encontrar las relaciones de poder que no están explícitas, así como los efectos perversos de la experiencia. Es una lectura que se hace de la realidad y un dialogo individual y con el otro. La Interpretación
- 24. La coherencia de las actividades realizadas. Las contradicciones encontradas. La correspondencia entre las condiciones iniciales y las acciones ejecutadas. Pertinencia de los objetivos y métodos utilizados. ¿Qué se analiza?
- 25. Interrogando las categorías encontradas. Buscando descubrir lo que no se sabía.¿Qué descubrí que antes no sabía o no veía? Cuestionando nuestra práctica desde nuestras intenciones y nuestros marcos referenciales.¿ Por qué…? A través de frases que ayuden reconocer y analizar las tensiones y contradicciones. ¿Cómo se analiza?
- 26. ¿ En qué contexto se llevó a cabo la experiencia? ¿Quién es el autor o autora? ¿Quiénes participaron? ¿Cuál fue el propósito? ¿Cuál fue su origen? ¿Qué estrategias y situaciones de aprendizaje se utilizaron? ¿Qué resultados se lograron? Las Categorías de análisis
- 27. ¿Cuáles son los enfoques teóricos que orientan la experiencia? ¿Qué nuevos conocimientos (teóricos-prácticos) han surgido de la experiencia? ¿Cómo influye el contexto sobre los procesos y resultados de la experiencia? ¿Qué elementos o factores facilitaron o dificultaron la experiencia? ¿Qué impacto ha tenido la experiencia para los actores? Las Categorías de análisis
- 28. Constituye un texto descriptivo en el cual se reconstruye e interpreta la experiencia. Se escribe con lenguaje claro y sencillo. Permite escuchar la voz de los actores de la experiencia, sus visiones del mundo y sus relaciones con los otros . El Informe Final
- 29. … Narrar nuestra historia como docentes implica relatarnos con sentido narrativo. En este relato somos, a la vez, narradores y autores. Nos contamos en una historia y en esa historia nos recreamos como docentes …