Clase 1. El método científico

PROF. SUZUKY M. GOMEZ CASTILLO

CONTENIDOS
• La ciencia.
• El conocimiento científico.
• La investigación social.
• La investigación educativa.
• La investigación en la enseñanza de la historia.
ACTIVIDAD ESPECIFICA A DESARROLLAR:
• Elaboración y presentación de una producción escrita sobre la
terminología básica de la investigación en la enseñanza de la
historia para trabajar en clase.
• Informe didáctico sobre las lecturas seleccionadas y responder al
foro propuesto en el curso:
Salonvirtual.upel.edu.ve
EH 722
Metodología de la Investigación en la Enseñanza de la
Historia

LA CIENCIA
Según Mario Bunge:
''La ciencia puede caracterizarse como un conocimiento
racional, sistemático, exacto, verificable y por
consiguiente falible''.
«Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observación y el razonamiento, y de los que se
deducen principios y leyes generales. En su sentido
más amplio se emplea para referirse al conocimiento en
cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a
la organización del proceso experimental verificable».

EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es la capacidad
que posee el hombre de aprehender
información acerca de su entorno y
de sí mismo.
Sensitivo Suprasentivo o
intelectual
Los sentidos nos ayudan a
obtener experiencias
Brinda como resultado el
razonamiento
Hombre + Objeto
El primero es el encargado de captar al segundo y
obtener sus propiedades sensibles
Niveles Niveles
Vulgar
(experiencia
Científicos
(métodos)
Filosófico
(reflexión)
Epistemolo
gía

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
El conocimiento científico es el saber propio de la
ciencia, se distingue del sentido común.
Posee
cualidades:Sistematizad
o
Organizado Disponible a la
comunidad
científica
Se rige por la
reglas de la
comunidad
científica
Crítico, explicativo (provisorio, predictivo, refutable), sistemático,
verificable, metódico, objetivo y comunicable.
Explicativo implica que los fenómenos sean analizados teniendo en
cuenta sus causas (es una explicación causal).
Provisorio, porque siempre pueden aparecer nuevos
descubrimientos que reemplacen o complementen los anteriores
Metódico o sistemático, el saber es obtenido del método científico, que posee
determinados pasos: 1) Observación, 2) Hipótesis, 3) Experimentación, 4)

¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?

MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos,
establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que
expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con
estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.
1. Observación: análisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un
fenómeno,…- que despierta curiosidad. Conviene que la observación sea
detenida, concisa y numerosa, no en vano es el punto de partida del método y
de ella depende en buena medida el éxito del proceso.
2. Hipótesis: es la explicación que se le da al hecho o fenómeno observado con
anterioridad. Puede haber varias hipótesis para una misma cosa o
acontecimiento y éstas no han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino
que serán sometidas a experimentos posteriores para confirmar su veracidad.
3. Experimentación: esta fase del método científico consiste en probar -
experimentar- para verificar la validez de las hipótesis planteadas o descartarlas,
parcialmente o en su totalidad.
4. Teoría: se hacen teorías de aquellas hipótesis con más probabilidad de
confirmarse como ciertas.
5. Ley: una hipótesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la
experimentación

Clase 1. El método científico

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN SOCIAL?

LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
Según Clara Inés García Quintero:
“el proceso en el que se aplica el método y las técnicas científicas al
estudio de situaciones o problemas de la realidad social. Y tiene
como objetivo, ampliar los conocimientos en Ciencias Sociales, a
partir de las respuestas encontradas. La investigación social, involucra la
creación de conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las
personas, a partir de sus relaciones sociales”.
Pasos:
Definir el problema, Revisar la literatura:, Formular hipótesis, Selección
de un diseño de investigación, Realización del trabajo de campo,
Interpretación de los resultados, Elaboración del informe de
investigación.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.
Por su FINALIDAD:
Investigación básica: persigue el conocimiento y la comprensión de los
fenómenos sociales. Se llama básica porque es fundamento para otras
investigaciones.
Investigación aplicada: busca mejorar y solucionar los problemas
concretos de la sociedad.
Por su PROFUNDIDAD:
Descriptivas: tiene como objeto central la medición precisa de una o más
variables dependientes, en una población definida o en una muestra de
una población.
Explicativas: No solamente pretenden medir variables, sino las relaciones
de influencia entre ellas.
Exploratorias: Pueden tener carácter descriptivo o exploratorio, o ambos a
la vez. Lo que les distingue de las anteriores es su carácter provisional,
no definitivo, ya que sirven para realizar un primer acercamiento al
tema o problema a investigar.
Predictivas: Identifican las relaciones que permiten especular acerca de
una cosa sabiendo algo de otra. Estudios de acción:
Se trata de solucionar un problema de tipo social, político, de mercado,

Por su ALCANCE TEMPORAL:
Sincrónica: la investigación se refiere a un momento específico o a un
tiempo único. También se conoce como seccional.
Diacrónica: extiende su análisis a una sucesión de tiempos determinados.
También se conoce como longitudinal
Por su AMPLITUD:
Microsociológicas: hacen referencia a grupos pequeños y medianos.
Macrosociológicas: hacen referencia a macrogrupos o grupos muy
numerosos.
Por las FUENTES que utilizan:
Fuentes primarias: Investigaciones en las cuales los datos son de primera
mano, es decir, recogidos para la investigación por aquellos que la
efectúan. Fuentes secundarias: operan con datos y hechos recogidos
por distintas personas y para otras investigaciones.

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA?

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Planificación del diseño (Diseño teórico).
Ejecución del diseño.
Evaluación de los resultados: análisis cuantitativo
y cualitativo, conclusiones y recomendaciones.
Informe.
Introducción de los resultados: se realiza a través
del trabajo
Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un
marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un
horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa,
organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos,
patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.
Pasos:

LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA.
Según Plác:
En la historia, en cuanto saber disciplinar, existe una lógica binaria entre
la investigación y la enseñanza que ubica a la segunda en una
posición marginal con respecto a la primera, a pesar de que ambas son
prácticas constitutivas del quehacer del historiador. Este
posicionamiento jerárquico reduce a la enseñanza de la historia a una
transmisión simple del saber de los investigadores hacia amplios
sectores de la población, por lo que se considera normalmente un campo
infértil para la investigación. [La] lógica para demostrar la riqueza y
complejidad de la enseñanza de la historia como campo de
investigación, discute conceptos como didáctica de la historia,
docencia de la historia, educación histórica y enseñanza de la
historia, construcción de significados sobre el pasado dentro de la
escuela.

EL MÉTODO HISTÓRICO
Aprender a formular hipótesis de trabajo
Aprender a clasificar fuentes históricas:
Aprender a analizar fuentes
Aprender a valorar fuentes
Aprender a interrogarse sobre las
causalidades

PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA
Identificación, uso y proceso de fuentes
históricas primarias y secundarias a fin de
obtener información relevante de naturaleza
histórica
Aplicación de categorías temporales y de
tiempo histórico (sucesión, simultaneidad,
duración y ritmo) en el marco de las
convenciones establecidas en la teoría
previa.
Uso y aplicación de vocabulario específico de
la Historia
Identificación, proceso y explicación de
causas y consecuencias

Identificación de continuidades y
cambios en el marco de una
explicación (explicación de procesos)
Identificación de similitudes y
diferencias en el marco de una
explicación (explicación de
estructuras)
Comunicación de resultados del
conocimientos histórico

BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA PARA AMPLIAR
CONOCIMIENTOS:
Jaffe, K. (2007). ¿Qué es la ciencia una visión evolutiva?
Una visión evolutiva. Caracas: Fundación Polar.
Kuhn, T. (2004). La Estructura de las revoluciones científicas.
Argentina: Fondo de Cultura Económica.
Hernández Sampieri, R., Fernández Colado, C., Baptista Lucio,
P. (2006). Metodología de la investigación. México: Editorial
Mc Graw-Hill Interamericana.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
Recuerde que esta información junto a otros materiales estarán
disponibles en su salón virtual en la plataforma MOODLE, bajo el
código EH 722, donde debe continuar su proceso de aprendizaje.

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