Clase 3
Descargar como PPTX, PDF2 recomendaciones267 vistas
Este documento discute varios modelos de estilos y preferencias de aprendizaje. Presenta el modelo de los cuatro cuadrantes de Herrmann que describe cuatro estilos de pensamiento: lógico-analítico, secuencial-organizado, emocional-humano e integrador-creativo. También presenta el modelo de programación neurolingüística de Bandler y Grinder sobre los estilos visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, discute el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb sobre las fases de experiencia concreta, observación
Clase 3
- 1. Variedad de estilos y preferencias de aprendizaje ALLPPT.com _ Free PowerPoint Templates, Diagrams and Charts
- 2. La importancia de la enseñanza enfocada en la variedad sensorial En cada grupo meta con el que nos relacionemos como mentores o discipuladores, nos encontraremos con personas que tienen diferentes formas de aprender, sumándole a esto, gran parte de los jóvenes contemporáneos son como hijos de la tecnología, chicos net, u otro calificativo que da evidencia de pertenecer a un tipo de educación digitalizada (redes sociales). Con esto no pretendemos marginar a los que aún continúan con un modelo de enseñanza aprendizaje, sin demasiada influencia de la tecnología; es nuestra responsabilidad identificar las características básicas de la forma como estructuran las y los discípulos su nuevo conocimiento
- 3. El apóstol Pablo en su Carta a los Romanos escribe: “Porque de la manera que en un cuerpo tenemos muchos miembros, pero no todos los miembros tienen la misma función, así nosotros, siendo muchos, somos un cuerpo en Cristo y todos miembros los unos de los otros. De manera que, teniendo diferentes dones, según la gracia que nos es dada…” Romanos 12:4-6
- 4. “Hay diversidad de actividades, pero Dios, que hace todas las cosas en todos, es el mismo” 1 Corintios 12:6.
- 5. Algunas investigaciones demuestran que los estilos de aprendizaje de los escolares van desde un 20% a 30% auditivos, 40% visuales y el resto son una combinación. De acuerdo a Fischer y Fischer (1979) ¿A qué nos referimos cuando mencionamos estilo de aprendizaje? En primer lugar revisaremos algunos conceptos, ya que hay un sin número de definiciones y conceptos de diversos autores. “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”
- 6. DINÁMICA
- 7. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visu al, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivacion es y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante
- 9. MODELOS CUADRANTES DE HERRMANN
- 10. Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Lo describe como una metáfora y hace una an alogía de nuestro cerebro con el globo terrestr econ sus cuatro puntos cardinales. A los cuales les llama cuadrantes que representan cuatro maneras distintas de operar, crear, aprender y convivir con el mundo
- 13. El sistema límbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que regulan las respuestas fisiológicas frente a determinados estímulos. Es decir, en él se encuentran los instintos humanos. Entre estos instintos encontramos la memoria involuntaria, el hambre, la atención, los instintos sexuales, las emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad), la personalidad y la conducta
- 14. Lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) el alumno se especializa en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos. Tienden a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico, abogado, banquero, físico, químico, bi ólogo y matemático entre otros. Comportamientos: Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista. Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la pala bra precisa. Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.
- 15. Lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B) se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado planificado, detallado y contr olado. Prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y contador. Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monolog a; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder. Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico. Competencias: Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.
- 16. Lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual. Se ubican en ocu paciones como: maestro, comunicador social, enfermero y trabajador social. Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas. Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos. Competencias: Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y escrita.
- 17. Lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico. Se deciden más por las siguientes ocupaciones: arquitecto, pintor, literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico. Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente. Procesos: Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas. Competencia: Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.
- 18. Modelo de la programación neurolingüística de Bandler y Grinder
- 19. Visual Movimiento corporal: fijo Voz: rápida y aguda Predicados: visuales Características generales: – Organizado – Silencioso – Buena ortografía – Prefiere leer a que le lean – Recuerda lo que vio – Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo de tiempo
- 20. Las personas visuales: • Entienden el mundo tal como lo ven. • Suelen ser esbeltas y dan la impresión de que alargan el cuello. • Miran directamente a los ojos • Tienden a respirar rápidamente • Son muy organizados • Son limpias, arregladas y bien vestidas
- 21. Lo que suelen decir: • Desde mi punto de vista creo que.......... • ¿Ves lo que quiero decir? • Parece una buena oportunidad • Para mi es perfectamente claro • ¿Tienes la imagen clara de lo que te digo? • Veo un futuro brillante
- 22. Lo que usted debe contestar: • Empiezo a entender tu punto de vistas • Puedo visualizar lo que dices • No lo veo bien • Deja ver que puedo hace • ¿Qué te parece? • Enfoquemos el asu nto desde otro pun to de vista • No aparece ningun a diferencia posible
- 23. Limitación: Tiene dificultad para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas prolongadas. Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones o instrucciones sólo orales. Sugerencia para mejorar este estilo: Cuando se lee usar la técnica del subrayado, resaltar lo más importante. Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua extranjera. Usar mapas, gráficos, resúmenes, dibujos para afianzar lo aprendido. Usar señaladores de colores para marcar lo importante en la lectura y para tareas que se tienen que cumplir. Colocar avisos en un corcho como recordatorios.
- 24. AUDITIVO • Movimiento corporal: Rítmico • Voz: Metrónomo • Predicados: Auditivos • Características generales: – Se habla a si mismo – Le gusta la música – Mueve los labios cuando lee – Memo0riza por pasos, en secuencias – Aprende escuchando y hablando – Dialoga tanto interna como externamente, prueba las alternativas primero en forma verbal
- 25. Las personas auditivas: • Son mas sedentarias • Les interesa escuchar como le va a los demás en el día • Cuando escuchan inclinan la cabeza hacia el costado • A menudo cruza los brazos • Les resulta hablar de sus sentimientos • Son excelentes conversadores y pueden llegar a ser el alma de la fiesta • Son sensibles a ciertos tipos de ruido • Su estilo tiende a ser conservador y elegante
- 26. Lo que suelen decir: • Eso suena bien • Volvamos a hablar sobre las cosas • Te oigo claramente • Me suena verdadero • Lo que me dices me llega • Dime lo que quieres decirme • Cuando dices eso me molesta
- 27. Lo Que Usted Debe Contestar • Hablemos para arreglar eso • Digo que deberíamos escucharnos más • Me sonó razonable • Empiezo a escuchar lo que estas diciendo • Discutamos el problema • Tiene que aprender a decirle las palabras correctas o mínimo emitir algún ruido (mmm, aja, ok)
- 28. Limitación: Necesita prestar más atención a las instrucciones escritas que orales. Desarrollar estrategias de lectura. Afianzar la lectura. Sugerencias: Leer en voz alta o con lectura sublingual (entre labios, escuchándose levemente) Animar a que expresen sus opiniones Motivar sus respuestas y participaciones orales Usar equipo de grabación para fijar el aprendizaje basado en lectura. Comparta su proceso de aprendizaje con quien es más visual.
- 29. KINESTESICO Movimiento corporal: mucho movimiento Voz: el mas lento y grave Predicados: kinestésicos Características generales: – Gesticula mucho – Aprende haciendo – Se para cerca de las personas al comunicarse – Aborda los problemas mas físicamente, no tiende a planear – Apunta cuando lee – Aprende manipulando
- 30. Las personas kinestésicas: • Son sensitivas y llevan el corazón a flor de piel • Pueden llorar, deprimirse y emocionarse fácilmente • Están contentas cuando le demuestran sentimientos • Cuando están enojados pueden dar portazos y arrojar cosas contra el suelo • Actúan por el impulso del momento
- 31. Lo que suelen decir: • ¿Por qué no eres un poco mas suave? • Eres muy duro • No te importan mis sentimientos • Percibo malas vibraciones • Quiero sentirme a tu lado • No me gusta, por que parece frio e indiferente
- 32. Lo que usted debe contestar: • Puedo sentir tu inquietud • Comprendo que te sientas de esa manera • Animémonos • Me siento bien cerca de ti • Siento deseos de hacerlo • Por el momento quedém onos tranquilos • Tengo el presentimiento de que pronto cambiará todo
- 33. Fortalezas Responden bien al aprendizaje deportivo, artístico y de cómputo. Gustan aprender lo que sea operativo. Tienen habilidad motora. Tienen gran dinamismo, se involucran activamente en lo que hacen. Prefieren participar que observar. Cuando leen, pueden subrayar, escribir para hacer resúmenes, dibujos, gráficos, esquemas. Limitaciones Pueden por estar en movimiento involucrarse en situaciones ajenas y motivarse un problema innecesa rio. Le es difícil tomar notas de una exposición, debido a su inquietud. Su inquietud o movimiento constante, lo puede distraer de una indicación oral o de la comprensión lectora.
- 34. Clases de acceso visual • Vc: Visual construido: ojos a rriba a la derecha • Vr: Visual recordado: ojos ar riba a la izquierda • Ac: Auditivo construido: ojo s horizontales a la derecha • Ar: Auditivo recordado, ojos horizontales a la izquierda. • K:Kinestesico, sentimientos, ojos abajo a la derecha • Ad: Auditivo digital, solo pal abras para si mismo, ojos a bajo a la izquierda
- 35. El principio básico es que cuando una persona concentrada en sus pensamientos mueve los ojos hacia la izquierda procesa información del pasado, es decir, recuerdos, y cuando los mueve hacia la derecha la informa ción en juego es construida o inventada. Por otro lado, los movimientos oculares también poseen correlación con los sistemas de representación. Así, cuando dirigimos nuestros ojos hacia arriba, procesamos información visual, auditiva cuando estos se mantienen en la línea media y kinestésica cuando se dirigen hacia abajo.
- 37. Modelo de aprendizaje de David Kolb
- 38. En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar: Alumno activo Alumno reflexivo Alumno teórico Alumno pragmático En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula.
- 40. Alumnos Activos Viven el presente Les gustan los desafíos Trabajan en actividades cortas Se involucran Se entusiasman ante lo nuevo No les gusta trabajar solos Les gusta relacionarse Tareas largas les aburre Su pregunta ¿Cómo?
- 41. Alumnos Reflexivos Recogen datos y los analizan Son observadores y precavidos Observan y escuchan antes de hablar Les gusta pasar desapercibidos No les gustan las p risas No les gusta el centro de atención No participan si no planifican, antes. Su pregunta ¿Por qué?
- 42. Alumnos Teóricos Su pensamiento es s ecuencial Sus valores están en función a su lógica y racionalidad Les gustan los de safíos justificados Las actividades no deben involucrar s entimientos No les gustan actividades ambiguas Preguntan e indagan Su pregunta ¿Qué?
- 43. Mejoran sus trabajos siempre Alumno Teórico Prueban ideas, teorías, y técnicas Les aburre las largas discusiones Son prácticos a la realidad que viven Toman decisiones y resuelven problemas Las actividad es sin finalidad les aburre Su pregunta ¿Qué pasaría?
- 44. DLGR PROFORDEMS
- 46. Características Del alumno activo Son de mente abierta Les gustan nuevas experiencias Crecen ante los desafíos Se involucran en los problemas de los demás Son animadores, improvisan, descubren, son arriesgados y espontaneo. Novedoso, aventurero, renovador, líder, Divertido, competitivo y es un solucionador De los problemas de los demás.
- 47. Características Del alumno Reflexivo Es prudente piensa antes de hablar Considera todas las alternativas Es distante y observador Es concienzudo, analítico, exhaustivo y receptivo, paciente y cuidadoso, Previsor, distante, lento e inquisidor.
- 48. Características Del alumno Teórico Enfoque de los problemas vertical y escalonado Es perfeccionista Le gusta analizar y sintetizar Para el si es lógico es bueno Metódico y critico Disciplinado, ordenado, busca hipótesis, explorador
- 49. Características Del alumno pragmático Actúa rápido con ideas y proyectos Son impacientes en la teoría Piensan para resolver problemas Piensa si funciono es bueno Experimenta, práctico, directo, eficaz, Y realista, técnico y útil, claro y planificador
- 50. Como mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia
- 51. ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO Lo que bloquea el desarrollo del alumno *El miedo y el ridículo, *Seguridad en si mismo *lo nuevo provoca ansiedad *piensa mucho *El tiempo suficiente *impaciente por comenzar *resistencia a presentarlo por escrito *Basarse en la primera impresión *es intuitivo y no subjetivo *prefiere el riesgo e espontaneidad *Dejar temas abiertos *pensar que solo las ideas de uno funcionan *perderse en el tema a tratar Lo que mejora el desarrollo del alumno *realizar algo nuevo cada semana *leer art. Con opinión diferente *forzar y sostener conversación con extraños *Practicar la observa ción Llevar un diario pers onal *hacer ficheros *-temas controverti dos y elaborar argumentos *leer algo denso *resumen de teorías e hipótesis *inventar procedimientos para resolver problemas *hacer preguntas exigentes *dinámicas grupales *mapas conceptuales *entrevistas *investigaciones