Clase1-parte 4
- 1. Lineamientos curriculares de la ESI Objetivo: Presentar el proceso de construcción y aprobación de los lineamientos curriculares y como así también algunos contenidos curriculares para todos los niveles educativos
- 2. ¿Cómo se establecieron? Comisión de especialistasComisión de especialistas Consultas y consensos que involucró a:Consultas y consensos que involucró a: JurisdiccionesJurisdicciones Distintos sectores de la sociedadDistintos sectores de la sociedad Aprobados por unanimidad en el Consejo Federal enConsejo Federal en mayo de 2008. (Resolución 45/08)mayo de 2008. (Resolución 45/08) Contenidos básicos y piso mínimo para garantizar el derecho a la ESI a todo el alumnado del país
- 3. ¿Cuáles son los criterios que sustentan los lineamientos curriculares? ●Un enfoque integral de la sexualidad ●La promoción de la salud ●La consideración de todas las personas involucradas como sujetos de derecho ●La especial atención a la complejidad del hecho educativo
- 4. Lineamientos curriculares En base a estos procesos de consulta el Consejo Federal aprobó los lineamientos mediante resolución CFE Nº 45/08 del 29 de mayo de 2008
- 5. La ESI ¿cómo espacio transversal y/o espacio específico? En primaria e inicial, sería pertinente un abordaje transversal, fundamentalmente desde las áreas de ciencias sociales, formación ética y ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura, educación física y educación artística. En la secundaria, la educación sexual integral podría encaminarse progresivamente a la creación de espacios curriculares específicos. En los materiales del Programa Nacional estos espacios aparece como el formato de talleres
- 6. • Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas. • Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos. • Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales. Propósitos formativos de los Lineamientos Curriculares
- 7. • Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar. • Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos. • Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad. Propósitos formativos de los Lineamientos Curriculares
- 8. • Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo-a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión. • Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños. • Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación. • Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo. Propósitos formativos de los Lineamientos Curriculares
- 9. Lineamientos curriculares para la educación inicial Los contenidos apuntan a desarrollar: A. Conocimientos y exploración del contexto B. Competencias y habilidades psicosociales C. Conocimientos y cuidados del cuerpo D. Comportamientos de auto protección
- 10. A. Conocimiento y exploración del contexto La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niños y niñas El reconocimiento y la valoración de trabajos que realizan mujeres y varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo largo del tiempo
- 11. B. Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales ● Construcción cooperativa de normas a partir de situaciones cotidianas cuidado las relaciones interpersonales ● El progresivo reconocimiento de sus derechos y responsabilidades, como de las obligaciones de los adultos
- 12. C. Conocimientos y cuidados del cuerpo • Identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas, comprendiendo la importancia de la diversidad • Identificación de todas las partes externas del cuerpo humano usando los nombres correctos para nombrar los órganos genitales
- 13. D. Desarrollo de comportamientos de autoprotección Desarrollo y valoración del concepto de intimidad Distinción entre una interacción física adecuada y otra que no lo es, sentirse autorizados/as a decir “no”. Conocimiento sobre el significado de los secretos
- 14. Lineamientos curriculares para la Educación Primaria Ciencias Sociales Formación Ética y Ciudadana Ciencias Naturales Lengua Educación Artística (Primero y segundo Ciclo) Áreas curriculares con lineamientos:
- 15. Educación Primaria - primer ciclo • Comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, roles de varones y mujeres, niños, niñas y jóvenes en distintas épocas y culturas (Ciencias sociales) • Reconocimiento y la expresión del derechos a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad (Formación Ética y Ciudadana)
- 16. Educación Primaria - primer ciclo • Desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones (Educación Física) • El reconocimiento de las producciones artísticas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos (Educación Artística)
- 17. Educación primaria - Segundo ciclo ● El reconocimiento de la participación de mujeres y varones en la construcción de las identidades nacionales (Ciencias Sociales) ● Reflexión sobre las formas en que los derechos pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual, explotación y “trata de personas” (Formación Ética y Ciudadana) ● Reconocimiento de las diferencias biológicas entre varones y mujeres. La identificación de prejuicios y prácticas referidas a capacidades y aptitudes de niños y niñas (Ciencias Naturales)
- 18. Educación primaria - Segundo Ciclo • La procreación: reproducción humana, embarazo, parto, maternidad y paternidad, abordadas desde la dimensión biológica, e integradas con las dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y trascendentes que los constituyen (Ciencias Naturales) • Análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permita la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios en relación a los otros (Lengua)
- 19. Educación primaria – Segundo Ciclo • Desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre mujeres y varones enfatizando el respeto y la aceptación y valoración de la diversidad (Educ. Física) • El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos (Educ. Artística) • Reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación y en la publicidad (Formación Ética y Ciudadana)
- 20. Lineamientos curriculares para la Educación Secundaria Ciclo básico: Ciencias Sociales; Formación Ética y Ciudadana; Ciencias Naturales; Educación para la Salud; Lengua y Literatura, Educación Física; Educación Artística Ciclo orientado: Ciencias Sociales; Formación Ética y Ciudadana; Ciencias Naturales; Educación para la Salud; Lengua; Educación Artística; Educación Física; Humanidades; Filosofía y Psicología.
- 21. Educación secundaria – Ciclo Básico El conocimiento de los derechos de las diversidades sexuales y de la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación y violación de derechos (Formación Ética y Ciudadana) La exploración crítica de los estereotipos acerca de los roles sociales de mujeres y de varones (Lengua) La lectura de libros donde se describan una diversidad de situaciones de varones y mujeres que refleje la complejidad de sentimientos que involucra la convivencia (Literatura)
- 22. Educación secundaria – Ciclo Básico El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo incluidas las relaciones de género entre varones y mujeres atendiendo a la igualdad en las oportunidades de realización de tareas grupales, juegos y deportes, aceptación y elaboración de reglas (Educación Física) Reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la relación con el consumo (Educación Artística)
- 23. Educación secundaria – Ciclo Orientado La reproducción humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad y paternidad abordados en su dimensión biológica articulada con las dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y éticas que los constituyen (Ciencias naturales) El análisis critico de las diferentes formas de ejercer la masculinidad y la femineidad a lo largo de la historia (Ciencias Sociales) La indagación reflexión y análisis crítico en torno a la violencia sexual; la coerción hacia la “primera vez”; la presión del grupo de pares y los medios de comunicación (Lengua)
- 24. Educación secundaria – Ciclo Orientado El análisis, identificación e implicancias de situaciones de incesto y abuso sexual; pornografía infantil; trata de niños, niñas y adolescentes (Formación Ética y Ciudadana) La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones removiendo los prejuicios de género (Educación Artística)
- 25. Educación secundaria – Ciclo Orientado • La reflexión y valoración del cuerpo como expresión de la subjetividad. La promoción de la autovaloración del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonomía progresiva (Educación Física) • La reflexión y análisis critico en torno a las implicancias del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sobre el comportamiento individual y las relaciones interpersonales (Filosofía) • La identificación de la sexualidad como elemento constitutivo de la identidad (Psicología)
- 26. Educación Superior - Formación docente Promover una formación amplia que les permita brindar información y promover situaciones de aprendizaje desde un espacio curricular específico o desde la disciplina de su especialidad Incluir el análisis de sus incertidumbres y prejuicios o estereotipos, para así separar su responsabilidad en cuanto a la educación sexual del terreno de las opiniones y experiencias personales Propósitos: