Clase2
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El documento discute las perspectivas de Froebel y otros sobre el rol del juego en la educación infantil. Según Froebel, el juego es el método principal para enseñar a los niños ya que es cómo construyen el conocimiento. Sin embargo, otros ven el juego solo en términos de su relación con el desarrollo del niño o su valor para hacer las actividades atractivas. El documento también presenta preguntas frecuentes sobre cómo definir el juego, si se puede jugar de verdad en la escuela, las formas en que juegan los
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- 1. FROEBEL “…….el juego es el “método” para enseñar a los niños. Es el modo en que se construye el conocimiento y el eje sobre el que deben pensarse las prácticas de calidad.”
- 3. tiempo dedicado a la -20% enseñanza Juegos diseñados por el 7% profesor (Sarlé, 2006; Batiuk, 2010).
- 4. PERSPECTIVA PSICOLÓGICA No piensa el juego en términos de prácticas, sólo de su relación con aspectos del desarrollo del niño o de su valor como medio para tornar atractivas las actividades.
- 5. PREGUNTAS FRECUENTES (1) la posibilidad de “jugar de verdad en la escuela”; (2) las formas de juego de los niños y, (3) la relación entre el juego y la enseñanza
- 6. (1) Preguntas centradas en la ¿Cómo definimos al juego? posibilidad de jugar “de verdad” en la escuela y la ¿Podemos hablar de juego cuando participación del maestro: la propuesta viene del profesor? Si esto es así, ¿Qué características tiene que tener la propuesta para que el niño la asuma como tal? ¿Cuando se propone un juego, el profesor tiene que jugar?
- 7. (2) Preguntas centradas en ¿Se puede evitar que los niños “hagan los modos de jugar de los lo que quieran” cuando se les propone niños: un juego? ¿Por qué los niños quieren jugar siempre a lo mismo? ¿Qué se hace cuando los niños no quieren participar frente a la propuesta de jugar? ¿Hasta qué punto los niños pueden respetar reglas en el juego? La forma en que “cambian” las reglas o comprenden la competencia como finalidad del juego ¿Cómo evitar la influencia de los medios de comunicación en el juego? ¿Se pueden permitir los juegos violentos?
- 8. c) Preguntas centradas en ¿Cómo proponer juegos en espacios la relación entre juego y reducidos, con pocos materiales y enseñanza: muchos niños? ¿Todos los juegos son iguales? ¿Qué diferencia existe entre tipos de juego y estructuras didácticas que se organizan en base a juegos? ¿Cuánto tiempo se debe jugar? ¿Cómo se articulan los tiempos de juego con la enseñanza de contenidos? ¿Cuál es el contenido del “jugar”? ¿Es posible lograr un “clima de juego” en un formato como el escolar donde se requiere cuidar el orden y enseñar contenidos?
- 9. EL JUEGO COMO CONTENIDO - JUGANDO CON EL CONTENIDO -Manifestaciones lúdicas v/s intencionalidad didáctica del profesor -Tematizar el juego como contenido Enseñar a través del juego v/s enseñar juegos v/s enseñar a jugar -Conocimiento de los límites y posibilidades del ambiente escolar -Granularidad del juego