Clases1y2
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El documento describe los conceptos fundamentales de la comprensión lectora para niños de clases 1 y 2. Explica que la comprensión lectora implica formar una representación mental coherente del significado de un texto mediante la conexión de partes del texto y del conocimiento previo. Los niños más pequeños tienen más dificultades para comprender relaciones causales y se enfocan en aspectos superficiales, mientras que los niños mayores comprenden mejor estados internos y metas. La enseñanza debe tener en cuenta que la comprensión no es espontánea y
Clases1y2
- 1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES CLASES 1 Y 2 La comprensión lectora
- 2. ¿Qué es comprender un texto? Formar una representación mental completa y coherente del significado del texto. Para eso, Conectar Partes del texto entre sí Texto con el conocimiento del mundo
- 3. Desafíos para los niños Menos experiencia Más experiencia • Menor comprensión de las relaciones causales • Se centran en aspectos superficiales • Se enfocan en lo observable • Pueden conectar información pero cercana en el texto • Comprenden mejor las relaciones causales • Más atención a los estados internos y metas de los personajes • Pueden conectar información lejana en el texto Generan acciones
- 4. Enseñar a comprender Tener en cuenta que no comprenden “espontáneamente” Los que comprenden es por AÑOS de EXPERIENCIAS: - Tienen libros - Adultos con alto nivel de alfabetización - Adultos con tiempo para leer Entonces, depende de lo que hagamos en la escuela Hacer Lecturas INTERACTIVAS, SISTEMÁTICAS y PLANIFICADAS
- 5. ¿Por qué comprensión lectora? “Lectora” textos escritos para ser leídos Tipo discursivo especial Procesar características propias del texto escrito aunque lea el docente
- 6. Diferencias lenguaje oral y escrito Lenguaje oral Lenguaje escrito • Más anclado en la situación • Omite información porque sabe qué conoce el interlocutor • Información a través de la entonación • Más repeticiones • Oraciones interrumpidas • Expresiones coloquiales • Más explícito • Explicaciones sobre los estados de los personajes • Construcciones sintácticas más complejas • Vocabulario más específico • Conectores más variados y complejos • Información más integrada
- 7. Leer palabras y comprender textos Si no leen palabras con fluidez No quedan recursos cognitivos para comprender Trabajar cada habilidad por separado Lectura del docente: muy relevante Si leen palabras con fluidez Mantener el trabajo grupal con comprensión y momentos de lectura en voz alta del docente y de los niños Pueden leer y comprender solos
- 8. ¿Por qué lectura interactiva? Permite que el docente realice con los niños los proceso cognitivos que necesitan desarrollar para comprender textos.
- 9. Desafíos de la lectura interactiva Que todos los niños estén mentalmente activos Lector que busca comprender: - Atento - Involucrado en el proceso de atender las ideas del texto - Intenta formar representación mental coherente
- 10. ¿En qué ayudaros para acompañar esos desafíos? Enfocarse en la información más importante Comprender el vocabulario Completar la información implícita Conectar las partes que deben relacionarse Estrategia: CONVERSAR EN TORNO AL TEXTO