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Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo llevar a cabo una sesión en la que los estudiantes entrevisten a un miembro de su familia. La sesión se divide en tres partes: preparación de la entrevista, en la que los estudiantes eligen a quién entrevistar y generan preguntas; desarrollo, donde practican entrevistas; y cierre, con una reflexión sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación oral y comprensión de textos a través de
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- 1. 46 ¡Entrevistamos a un miembro de nuestra familia! Antes de la sesión Necesitas revisar el fascículo Comprensión y expresión de textos orales. IV ciclo. Minedu, págs. 73 a la 75. Propósito de la sesión Que los estudiantes ejerciten su papel de oyentes y hablantes al entrevistar a sus familiares, desarrollen habilidades para un mejor diálogo, sinteticen y presenten adecuadamente la información obtenida. TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 11 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuadro para elaborar preguntas Plumones o tizas Modelos de entrevistas escritas o grabadas Imagen de niños realizando una entrevista Tarjetas con apertura y cierre para la entrevista
- 2. 47 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia al preparar la entrevista. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales al planificar su entrevista. 15 minutos En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas sobre la familia. Invita a algunos de ellos a recordar las experiencias contadas por sus familiares. Diles que conocer estas historias nos permiten identificarnos con los miembros de nuestra familia y estar más unidos a ellos. Pregúntales: Además de estas historias ¿qué les gustaría saber sobre sus familiares? ¿Saben que les gustaba o disgustaba cuando eran pequeños? ¿Cuáles eran los juegos que jugaban? A modo de ejemplo, cuéntales o coméntales los juegos que jugabas en tu infancia. Al terminar plantéales la siguiente pregunta ¿Qué les parece si averiguamos qué juegos de su infancia recuerdan más nuestros padres y abuelos? ¿Qué preguntas les haríamos para que nos cuenten sus experiencias con los juegos? Escucha con atención sus respuestas acogiendo todas las que te den. A partir de sus respuestas, presenta el propósito de la sesión escribiéndola en la pizarra: Realizar una entrevista a uno de nuestros familiares para conocer más de los juegos de su infancia. Inicio Momentos de la sesión La entrevista es una actividad que se desarrolla en lengua oral, pero que por sus características es pertinente en la escuela porque se combina con actividades de lectura y escritura
- 3. 48 Coordina con ellos las normas para la sesión: esperar turno para hablar, escuchar al compañero, participar dando ideas sobre el tema. Elabora la agenda del día: Elegir a qué familiar vamos a entrevistar, realizar un listado de preguntas, completar el cuadro con las preguntas que haremos. En grupo clase Acomoda a los estudiantes en un semicírculo que te permita el diálogo guiado con ellos. Plantea la siguiente situación para movilizar su interés. Pídeles que observen la siguiente imagen. Formúlales las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo? ¿Quiénes participan? ¿Para qué lo hacen? ¿Qué están utilizando? Orientalalecturadelaentrevistaqueacompañalaimagen(Anexo1)para que los estudiantes vayan descubriendo características estructurales de la entrevista: cómo es el encadenamiento entre preguntas y respuestas, el saludo al iniciar, el tema sobre el que se conversa, el cierre. Toma nota de las respuestas que dan los estudiantes para orientar la actividad a desarrollar. A partir de las respuestas que dan pregúntales: ¿Qué es una entrevista? Ayúdalos a construir el concepto de entrevista y su propósito. 65 minutos Desarrollo Preparando la entrevista Permitir este acercamiento al texto les permitirá a los estudiantes descubrir el valor y la funcionalidad de la entrevista.
- 4. 49 Recuerda a los estudiantes que el propósito de la sesión es realizar una entrevista a un familiar para conocer los juegos que jugaban en su infancia. Pide a los estudiantes elegir al familiar que van a entrevistar, que escriban en su cuaderno el nombre y el parentesco que tienen con él o ella. Coméntales que para realizar la actividad necesitamos preparar una serie de preguntas con todos los aspectos que queremos saber. Recupera lo que los estudiantes saben a partir de lo conversado y leído, para realizar el listado de preguntas que formará parte de su guía de entrevista. Coloca un cuadro en la pizarra pide que lo observen y explícales que la idea es completarlo entre todos. Luego de que lean el cuadro y completen, diles que ahora convertiremos cada palabra o frase en una pregunta, por ejemplo: ¿Cuál es tu nombre? ¿Qué edad tienes? Después de elaborar las dos primeras pide que te dicten las otras preguntas, orienta o complementa lo que dicen. ¿Qué queremos saber? Preguntas que haremos Nombre completo Su edad Cosas que le gustan Cosas que no le gustan Juegos que realizaba cuando era niño(a) Los juegos que prefería cuando era niño(a) Compañeros de juego Momentos y lugares en que jugaba ¿Qué queremos saber? Preguntas que haremos Nombre completo ¿Cuál es su nombre y apellidos? Su edad ¿Qué edad tiene? Cosas que le gustan ¿Qué cosas le gustan? Cosas que no le gustan ¿Qué cosas no le gustan? Juegos que realizaba cuando era niño(a) ¿Qué juegos realizaba cuando era niño? Los juegos que prefería cuando era niño(a) De esos juegos, ¿cuál era su preferido? ¿Por qué? Compañeros de juego ¿Quiénes eran sus compañeros de juego? Momentos y lugares en que jugaba
- 5. 50 Al terminar de completar el cuadro, conversa con ellos sobre los signos de interrogación, cómo al usarlos cambian un enunciado a pregunta y que estos son dobles por eso no podemos prescindir del signo (¿) que inicia la pregunta. Pide a los estudiantes que observan el orden de las preguntas y copien en su cuaderno, usando letra clara y en orden. Que revisen la escritura de las preguntas, si se entiende, si son breves, con qué letra la iniciaron y si las preguntas están entre signos de interrogación. Que retomen la entrevista que leyeron y se detengan en el inicio y respondan: ¿Qué se dice antes de empezar con el guión de preguntas? Da un tiempo para que dialoguen entre ellos. Preséntales expresiones de apertura y cierre de una entrevista en tarjetas, para que las lean y digan cuales podrían servir para iniciar y cuales las que se usan al terminar la entrevista. Recuerda la tarea anterior y pide a tus estudiantes decir cuál de sus familiares aceptó venir al aula para entrevistarlo, entrega la invitación a dos estudiantes para que se las entreguen al llegar a su casa y asegurar que sus familiares asistan. Estamos muy agradecidos por el tiempo que nos dio. Buenos días, iniciamos la entrevista con las siguientes... Damos la bienvenida a… Hoy nos visita… para contarnos sobre… Cierre (Valoración del aprendizaje) En grupo clase Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Para qué lo leímos? ¿Qué han aprendido sobre la entrevista? ¿Por qué es importante usar los signos de interrogación? 10 minutos Pideatodoslosestudiantesrevisarsuguióndeentrevistas. Tarea a trabajar en casa
- 6. 51 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 11 Hoy vamos a hablar de LA INFANCIA DE MI ABUELO. Voy a hacerle unas preguntas sobre la infancia que tuvo. P : ¿Cómo pasaste tu infancia? R : Mi infancia fue bastante dura porque mi padre murió cuando tenía 8 años y tuve que ayudar a mi madre a cuidar a mis hermanos pequeños. P : ¿Qué recuerdas de tu infancia? R : Recuerdo a mis hermanos, a mis primos con quienes jugábamos por las tardes y hacíamos travesuras. P : ¿Por qué empezaste a trabajar tan pronto? R : Porque a mi madre no le alcanzaba lo que ganaba con su trabajo y yo era el mayor de todos. P : ¿De qué trabajaste? R : A los diez años empecé a ayudar a limpiar su taller de carpintería a Don Mario, el carpintero del barrio. P : ¿Siempre trabajaste de lo mismo? R : No, más tarde trabajé en más cosas como por ejemplo albañil, hasta que pude colocarme en una fábrica de muebles. P : ¿Aprendiste algo trabajando desde pequeño? R : Sí, muchas cosas. P : ¿Qué aprendiste? R : Yo aprendí a ser más responsable, a hacer con cuidado mi trabajo y a ser puntual en su entrega. P : ¿Hoy en día, te sientes orgulloso de haber ayudado a tu madre? R : Sí, porque tuve que asumir la responsabilidad de ser hermano mayor al faltar mi padre y lo hice porque quería que mi madre y mis hermanos estuvieran bien. P : Tu trabajaste de pequeño, pero ¿a tus hijos los hiciste trabajar de pequeños? R : Bueno, mis hijos tenían responsabilidades en casa como ayudar, limpiar, ordenar la casa y sobre todo estudiar. Ese era su trabajo, porque, gracias a Dios, no tuvieron que pasar lo que pasé y yo estuve para mantenerlos, apoyarlos y orientarlos. P : Te agradezco abuelo por aceptar la entrevista. Ahora te valoro mucho más. Gracias..