Como aprenden las personas

Como aprenden las personas
Perspectivas de la neurociencia
M.Sc. Miriam Lopez Lopez
Junio, 2014

Lo que la lógica nos dicta
• Las innovaciones tecnológicas juegan un papel
importante en la educación de hoy. Son
herramientas valiosas que apoyan el proceso de
enseñanza-aprendizaje y a los estudiantes les
motiva y la utilizan.
• Si los estudiantes actuales son diferentes y
aprenden de diferentes maneras es urgente que la
educación se adapte a esos nuevos estudiantes y
sus formas de aprender con nuevas tecnologías.
• Conocer cómo funciona el cerebro ayuda a
entender mejor cómo aprenden los estudiantes por
lo cual es importante la Neuroeducación en los
docentes (De la Barrera y Donolo, 2009).

Lo primero, primero: ¿Qué es la
neurociencia?
La ciencia que puede ayudar a comprender mejor
cómo funciona la mente se conoce como neurociencia.
Algunas definiciones de neurociencias son:
Ciencia que se ocupa del sistema nervioso o de cada
uno de sus diversos aspectos y funciones
especializadas (Diccionario de la Real Academia
Española, RAE).
Ciencia que estudia al sistema nervioso y al cerebro
desde aspectos estructurales y funcionales y que
han posibilitado una mayor comprensión acerca del
proceso de aprendizaje (Campos, 2010, p. 4).

Entendiendo cómo funciona el cerebro
El cerebro se compone de una
gran cantidad de neuronas.
Estas son células funcionales
del tejido nervioso. Estas
neuronas se interconectan
unas con otras formando redes
de comunicación que
transmiten señales por todo el
sistema nervioso.
El número de neurona varía considerablemente de persona a persona
y desde que nacemos, las redes neuronales van cambiando; a veces
se vuelven más fuertes y otras veces se debilitan (De la Barrera y
Donolo, 2009). Tanto el número de neuronas como la conectividad
entre ellas aumentan la capacidad de aprendizaje (OSDE, 2009).

Se pueden distinguir claramente 3 partes básicas de la neurona (OSDE,
2009):
a) Dendritas
b) Cuerpo celular
c) Axón
Dendritas – ramificaciones que reciben señales químicas desde otras
células que luego retransmiten al cuerpo celular.
Cuerpo celular – contiene el núcleo con ADN y es el principal lugar de
síntesis de la proteína.
Axón – transmite estímulos hacia otras neuronas pues las señales
eléctricas viajan a través de el hasta sus ramificaciones.

Existe un espacio muy pequeño,
llamado la brecha sináptica (partes
iluminadas de la ilustración), entre las
terminales del axón de una neurona y
las dendritas de otra.
La actividad llevada a cabo por cada
conexión sináptica indica si esta se va a
debilitar o se va a volver más fuerte.
Todo este proceso es responsable de cómo se codifica estructuralmente,
en el cerebro, los procesos de aprendizajes y de la memoria (OSDE, 2009).
Las redes neuronales
son responsables del
aprendizaje del
individuo (Castro,
2009).
Motivar al estudiante a
analizar y reflexionar
sobre un tema,
aumenta y fortalece
las redes neuronales.
(Gilkey y Kilts, 2007).

Aprendiendo un poco sobre la
estructura del cerebro
El cerebro es un órgano vital para el aprendizaje.
Este se divide en dos secciones primordiales
llamadas hemisferio izquierdo y hemisferio
derecho. Los procesos que llevan a cabo cada
modo es diferente (Bernot, s.f).
El hemisferio
Izquierdo controla
la mayoría de
las actividades
del lado derecho
del cuerpo.
El hemisferio
Derecho controla
la mayoría de
las actividades
del lado izquierdo
del cuerpo.

Diferencias entre el hemisferio derecho
e izquierdo del cerebro
(nota: el 2do hemisferio que se explica es el derecho)

Actividades por hemisferio cerebral
(Bernot, s.f.)
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Diagramas y cuadros sinópticos
Listados
Resolución de problemas
Lecturas
Seguir práctica de laboratorio
Usar instrumentos de medición-precisión
Explicación y ejemplos
Mapas conceptuales
Diagramas
Gráficos
Resúmenes
Seguir un protocolo
Planeación
Diagramas de flujo
Dictados
Dinámicas grupales y debates
Presentar imágenes
Clases al aire libre
Interpretar obras de teatro
Crear prácticas de laboratorio
Discusión en clase
Exponer en clase con creatividad
Experimentación
Elaboración de video
Narrar cuentos
Componer canciones
Resolución creativa de problemas
Búsqueda de utilidad alterna
Audiovisuales
Talleres de arte

Neuroeducación:
Neurociencia y educación
Este momento histórico está señalado por el deseo de
desarrollar el potencial del individuo que a su vez se relaciona
directamente con “el proceso de desarrollo y maduración del
sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las
influencias del medio ambiente”.
El campo pedagógico recibe de las Neurociencias
conocimientos primordiales de las bases neurales del
aprendizaje, la memoria y muchas otras funciones cerebrales,
que son diariamente estimuladas y fortalecidas en la institución
de enseñanza.
La Neuroeducación hace una gran contribución a aminorar la
brecha que existe entre las nerociencias y la educación.
(Campos, 2010, p. 1)

Características fundamentales
del cerebro humano (Campos, 2010)
• El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad
de aprender y a la vez enseñarse a sí mismo: Su gran capacidad plástica le
permite disponer de una reorganización y un volver a aprender,
constantemente.
• El cerebro aprende a través de patrones: detecta, aprende y encuentra un
sentido para utilizarlos siempre cuando vea la necesidad (p.6).
• Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro: La experiencia
emocional interactúa con los procesos cognitivos. Si se esta contento o
triste, esto va a afectar la capacidad de razonar.
• El cerebro necesita del cuerpo así como el cuerpo necesita del cerebro: Si
se hace ejercicio, el cerebro recibe más oxígeno y esto le permite mejorar
habilidades cognitivas y a la vez estimulo la capacidad mental.
• El cerebro aprende desde diferentes vías: El cerebro tiene la capacidad de
aprender de diversas formas. Howard Gardner (1983), con sus
inteligencias múltiples, ha sido uno de los autores que más ha aportado
significativamente a este aspecto.

• El cerebro aprende con diferentes estilos: Los docentes no deben utilizar
solo algunos estilos de aprendizaje ya que el cerebro tiene una enorme
capacidad de aprender mediante variados estilos. La tecnología es una
herramienta valiosa que puede ayudar en la enseñanza (Redes, N⁰ 75).
• El desarrollo del cerebro está bajo influencias genéticas y ambientales: El
entorno tiene mucha influencia en el cerebro y por ende en el aprendizaje.
La nutrición, la genética, “el entorno socioeconómico y cultural, el ambiente
emocional familiar del alumno, lesiones cerebrales, aprendizajes previos
consolidados” (p. 7) y el estado de salud también son importantes al
funcionamiento del cerebro.
• La música y el arte ejercen influencia en el cerebro: Existen investigaciones
que demuestran que escuchar música o tocar un instrumento musical crea
una gran reacción positiva en el cerebro. Igualmente, el arte logra una
estimulación de un gran grupo de habilidades y procesos mentales.
• La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable:
La habilidad de adquirir, formar, conservar y recordar la información
depende de factores endógenos y exógenos, de las experiencias y de la
metodología de aprendizaje utilizada por el educador (p. 8). Dormir bien
también ayuda al funcionamiento del cerebro.

El cerebro establece una ruta para el aprendizaje:
La percepción y codificación de información (input)
que lleva a cabo el cerebro, lo hace mediante
recursos multisensoriales, la motivación y los
conocimientos previos adquiridos en su memoria.
El proceso de desarrollo cerebral es gradual
: Es por esto que el aprendizaje debe
empezar por lo simple y concreto y
continuar con lo abstracto y complejo. Es
importante comprender este proceso para
poder plantear nuevas propuestas de
educación.

Entonces, tomando en
consideración todo lo anterior,
¿qué debe tomar en cuenta el
profesor en su práctica docente?

Consideraciones principales
• Debido a que todos los individuos tienen, en sus
cerebros, funciones y estructuras diferentes y no
aprenden de la misma forma, el docente debe buscar
estimular, de manera integral, todos los sentidos de
manera que capte el interés de los estudiantes.
• Dado a que el mundo de hoy gira alrededor de la
tecnología y esta a su vez estimula y activa las redes
neuronales, el docente debe de utilizarla para la
planificación de sus cursos de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.

• Castro (2009) nos recuerda que solo cuando el
estudiantes le encuentra sentido para su vida a lo que esta
aprendiendo es que adquiere un conocimiento de forma
significativa, por lo que el docente debe procurar que el
material impartido tenga relación con la realidad de sus
alumnos. Conociendo las necesidades del alumno se
puede lograr esta estrategia.
• Mientras más sepa el docente de sus estudiantes mayor
aporte significativo podrá hacer a la práctica pedagógica.
Es importante que el educador se tome un tiempo para ir
conociendo uno a uno a sus alumnos.

Tomando en cuenta que tanto la música como el arte estimula
un gran grupo de procesos mentales y habilidades, el docente
debe integrar estas herramientas, de manera que se
relacionen con el tema a tratar, a sus clases y estos deberían
pasar a formar parte de la planificación curricular. Hoy existe
música con una diversidad de temas y sonidos que pueden
ser utilizados. También el presentar pequeños rol plays
puede lograr no solo que el estudiante aprenda más, sino que
se divierta en el proceso.

Eduard Punset (Redes N⁰ 78) sostiene que en su mayoría, las
personas no renuncian a sus convicciones y a lo que ha heredado del
pasado pero es importante que el docente reconozca que las viejas
metodologías de enseñanza han ido quedando atrás ante este mundo
tan cambiante y lleno de nuevas tecnologías. El docente debe procurar
adaptarse y integrar a sus enseñanzas todas aquellas nuevas
tecnologías y formas de impartir clase que le permitan trabajar sobre un
proceso de enseñanza-aprendizaje productivo y significativo.

Deseo concluir con una cita de Marc Prensky que aparece al
principio del video titulado No me molestes mamá, estoy
aprendiendo (Redes No 75, 2011). Dice así:
“El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para
un futuro incierto”
Conclusión

Referencias
Bernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.
Castro, S (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia. La Nación, p.25.
Recuperado de http://www.nación.com/ln_ee/2009/febrero/08
opinion1868010.html
Campos, A.L. (2010). Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación
en la búsqueda del desarrollo humano. Revista digital La Educación,
Junio 2010 (143), 1-14
De la Barrera, M., Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en
contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 10 (4).
Debateuniversidades. (2013).Diferencias entre el hemisferio derecho e izquierdo
del cerebro. [video]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch
?v=4wQh188tl_s

Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.
Estados Unidos: Basic Books.
Gilkey, R. y Kilts, C. (2007). Harvard Business Review, noviembre 2007, 168
– 175. Recuperado de http://valorhum.com/noviembre_2007.htm
OSDE. (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia
del aprendizaje. París: OCDE
Redes. (2011, N°75). No me molestes mamá, estoy aprendiendo. [video]
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=usRHveRfLgU
Redes. (2011, N° 78). El cerebro no busca la verdad sino sobrevivir –
neurociencia. [video]. Recuperado de http://www.youtube.com
/watch?v=rEotKisrrkI

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