Comparación entre programa 1993 y 2009
- 1. Bloque II. Generalidades de la RIEB II:1 Aspectos esenciales de la reforma educativa II.1.1 “Cómo transitar del Plan de Estudios 1993 hacia el Plan de Estudios 2009” Profesora: Sandra Ivonne Sanabria Medina Cuarto producto Cuadro comparativo con las características de las asignaturas en las Reformas 1993 y 2009 Asignatura Español 1993 *Se planteaba un enfoque comunicativo y funcional. *Trabajo por lecciones. Se partía de una lectura generadora para desarrollar las actividades y contenidos. *Ejes temáticos: lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua. *Se establecían 360 horas anuales de trabajo, repartidas en 9 horas semanales para el primer ciclo. *Establecidas 240 horas anuales de trabajo, repartidas en 6 horas semanales para el segundo y tercer ciclo. 2009 *Se plantea un enfoque didáctico en el que se reconozcan los aprendizajes de los alumnos sobre lenguaje oral y escrito; así como incrementar las posibilidades comunicativas. *Programa orientado por el campo formativo : lenguaje y comunicación. *Programa organizado en tres ámbitos: estudio, literatura y participación comunitaria y familiar. *Programa estructurado por propósitos como resultado de la realización de proyectos. *Manejo de portafolio de evidencias y rúbricas para la evaluación. *Se propone coevaluación y autoevaluación. *Se establecen 460 horas anuales para primer ciclo y 340 horas anuales para segundo y tercer ciclo.
- 2. Asignatura Matemáticas 1993 -Enfoque basado en el aprendizaje de las Matemáticas para resolver problemas. -Contenidos organizados en seis ejes temáticos. -Se organizan los contenidos por lecciones. -Se establecen 240 horas anuales de trabajo para el primer ciclo y 200 horas anuales para el segundo y tercer ciclo. -Se especifican los propósitos a lograr para cada eje temático. 2009 -Enfoque basado en enseñar Matemáticas de manera graduada y articulada, de tal manera que los alumnos conecten los nuevos aprendizajes con sus saberes previos y encuentren sentido a lo que aprenden. -Contenidos organizados en tres ejes temáticos: Sentido numérico y pensamiento algebraico; forma, espacio y medida y manejo de la información. -Se establecen 240 horas anuales de trabajo para el primer ciclo y 200 horas anuales para el segundo y tercer ciclo. -Se puntualizan 4 competencias básicas a desarrollar: 1.- Validación de procedimientos y resultados. 2.- Resolución de problemas de manera autónoma. 3.- Manejo de técnicas eficientes. 4.- Comunicar información matemática.
- 3. Asignatura Ciencias Naturales 1993 -El enfoque de los programas de estudio de 1993 conformó orientaciones que aportaban oportunidades para favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos. -Organización de los contenidos en ejes temáticos. -Se establecían los propósitos a alcanzar en la asignatura. -Conocimiento del medio natural y social que rodea al niño. -Las horas para el trabajo con esta asignatura: 120 horas anuales para 1º, 2º. y 3er. ciclo. 2009 -Se establece como finalidad de las Ciencias Naturales el que los alumnos logren una formación científica básica. -Se maneja como campo formativo “Exploración y comprensión del mundo natural y social”. -Se definen las siguientes competencias científicas: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. -Los programas se organizan en torno a seis ámbitos que remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza: La vida, El cambio y las interacciones, Los materiales, el ambiente y la salud, El conocimiento científico y La tecnología. -Incorporación de los Aprendizajes esperados. -Incorporación de espacios de desarrollo, integración y aplicación del aprendizaje mediante el Trabajo por proyectos. -Horas anuales: 80 (1er. ciclo) y 120 (2º. y 3er. ciclo).
- 4. Asignatura Geografía 1993 -Contenidos organizados por ejes temáticos en donde se articulaban propósitos y objetivos comunes dentro de las asignaturas de ciencia naturales e historia , conocida como “Conocimiento del medio” en los primeros grados. En tercer grado se hace una separación de estas asignaturas para darles mayor énfasis a la preservación y cuidado del medio ambiente y su salud, y en especifico de esta asignatura al espacio geográfico de su entorno inmediato. Así mismo se agrega un eje temático dedicado a la aplicación de la ciencia y la tecnología. 1°ciclo 120 horas anuales 2y 3° ciclo 60 horas anuales 2009 -La asignatura de Geografía tiene como finalidad contribuir a la formación integral de los niños y adolescentes a través del estudio del espacio geográfico, concebido como el resultado de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. -Se retoma el concepto de espacio geográfico como objeto de estudio de la asignatura. -La organización de los programas 2009 se define a partir de cinco ejes temáticos: espacio geográfico y mapas, recursos naturales, población y cultura, economía y sociedad y geografía para la vida. -En cada grado se cuenta con un programa organizado en cinco bloques para facilitar la planeación didáctica y la evaluación de los alumnos. -Se centra en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo progresivo de las competencias de los alumnos. -En el cierre de cada año escolar se incorpora el desarrollo de un proyecto que permite la aplicación de los aprendizajes adquiridos por los alumnos. -Horas de trabajo anuales: 1° ciclo 80 2 ° ciclo 120 3° ciclo 60
- 5. Asignatura Historia 1993 --Ejes temáticos relacionados con ciencias naturales y geografía en los primeros grados. -Se pasa gradualmente del estudio de la historia personal y familiar al de la comunidad , la entidad federativa, el país y el mundo estos temas progresivamente a través de los seis grados. -Horas de trabajo establecidas: 1° ciclo 120 horas anuales 2° y 3° ciclo 60 horas anuales 2009 -En los programas de estudio se considera la enseñanza de una historia global, es decir, una historia integral que establece lazos entre los ámbitos económico, político, social y cultural. - Se refuerza el enfoque formativo y la concepción de una historia en permanente construcción, con diferentes ámbitos de análisis y sujetos históricos. • Se organiza el currículo con base en los propósitos de historia en la educación básica y el desarrollo de tres competencias en la enseñanza de la historia. • Se gradúan los contenidos con el fin de darles un tratamiento didáctico más profundo. • Se proporciona a los maestros herramientas para guiar su práctica docente con la incorporación de: aprendizajes esperados, sugerencias didácticas y recursos. -Horas de trabajo establecidas: 1° ciclo 80 horas anuales 2° ciclo 120 horas anuales 3° ciclo 60 horas anuales
- 6. Asignatura Formación Cívica y Ética 1993 -Educación cívica vista como el proceso a través del cual se promovía el conocimiento y la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que permiten a los individuos integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento. -Los temas del programa estaban organizados a partir de cuatro aspectos: • Formación de valores. • Conocimiento y comprensión de los derechos y deberes. • Conocimiento de las instituciones y de los rasgos principales que caracterizan la organización política de México, desde el municipio hasta la Federación. • Fortalecimiento de la identidad nacional. -Horas establecidas para trabajar con la asignatura: •1° ciclo 120 horas anuales •2° y 3° ciclo 40 horas anuales 2009 -Hay un Programa Integral de Formación Cívica y Ética. -Es integral porque requiere impulsar en los alumnos el desarrollo de competencias para actuar y responder a situaciones de la vida personal y social de manera ética y responsable. -Se propone el desarrollo de una experiencia global de aprendizaje que involucre la intervención de cuatro ámbitos de formación: el ambiente escolar, la vida cotidiana del alumnado, la asignatura y el trabajo transversal con el conjunto de asignaturas. -Incorpora el estudio de aspectos éticos como: * La toma de decisiones y el ejercicio de la libertad. * La autoestima y la valoración de la propia dignidad. * El juicio ético y el desarrollo de la autonomía. •La empatía y la valoración de la diversidad. -La asignatura implica un trabajo en clase basado en la aplicación de estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulación de juicios morales, el análisis, la comprensión crítica y el diálogo.
- 7. Asignatura Educación Física 1993 -Basada en el trabajo de cinco ejes temáticos que comprendían: •Estimulación perceptivo motriz. •Capacidades físicas condicionales. • Formación deportiva básica. •Actividad física para la salud. •Interacción social. -Con estos ejes temáticos se pretendía desarrollar actitudes para el aprecio y disfrute de las artes y del ejerció físico deportivo. -Se comenzó a tomar a la educación fisca como parte de la formación integral de los alumnos. -Se proponen actividades adaptadas a los distintos momentos del desarrollo de los niños en torno a la flexibilidad. 2009 -El programa 2009 orienta a la Educación Física como una forma de intervención educativa que estimula las experiencias motrices, cognitivas, valorales, afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas de los escolares . -El programa se organiza en cinco ejes pedagógicos y tres ámbitos de intervención. - Tres grupos de competencias conforman el Programa: *Manifestación global de la corporeidad. * Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. •Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. -El enfoque privilegia la vivencia del cuerpo y por lo tanto la construcción de su corporeidad.
- 8. Asignatura Educación Artística 1993 -Se pretendía fomentar en los niños la afición y capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas. -El enfoque de enseñanza de esta asignatura se basaba en el desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos. -Se trabajaba correlacionándola con las otras asignaturas para dar apoyo a la representación de contenidos por medio de obras de teatro. 2009 -Se busca promover el desarrollo del pensamiento artístico. -La organización curricular del programa se basa en temas por ciclo: Primer ciclo. 1º y 2º grados. Mi cuerpo, mis emociones y yo. Segundo ciclo. 3º y 4º grados. Los objetos, el entorno y yo. Tercer ciclo. 5º y 6º grados. Yo y los otros. -Los contenidos se estructuran por grado escolar y se organizan en cinco bloques que toman como referencia el tema del ciclo y contienen: • Aprendizajes esperados (uno por lenguaje artístico). • Ejes de enseñanza y aprendizaje (apreciación, expresión y contextualización). • Contenidos y Orientaciones didácticas por lenguaje artístico. -Se busca que el alumno participe activamente en la apreciación y creación del arte.