Conceptualizacion diseno curricular
- 1. Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Escuela de Educación Licenciatura en Administración Educativa Virtual Curso: Diseño Curricular Licda. Rina Giorgis Ramazzinni Tema: Conceptualización del Diseño Curricular Jorge Antonio Villatoro Samayoa Carnet: 9614-19-17091 Fecha: 15-03-2021
- 2. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRIRICULAR Si tomamos en cuenta a que es un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo, en base a esta estructura se busca satisfacer las necesidades de formación en los estudiantes, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A través de esta base se busca satisfacer las llenar todas las necesidades formativas de los estudiantes. El diseño curricular puede entenderlo el ejemplo del curriculum que nos dice toda la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Para poder conocer el significado del término diseño curricular se hace necesario, en primer lugar, descubrir su origen etimológico de las dos palabras que le dan forma: -Diseño procede del italiano “disegno”, que puede traducirse como “dibujar”. -Curricular, por su parte, procede del latín “curriculum”, que significa “plan de estudios” y que es fruto de la suma de dos componentes de dicha lengua claramente delimitados: el sustantivo “cursus”, que es sinónimo de “carrera”, El diseño puede emplearse para nombrar un proyecto Curricular, por su parte, es aquello que tiene relación o está vinculado a un currículo: un programa de estudios. Podemos decir que el diseño curricular, nos hace referencia al proceso que nos permite organizar y desarrollar un plan de estudios. Siempre tener en cuenta la estructura que va a normar el proceso de desarrollar y satisfacer la necesidad de formación para nuestros estudiantes. En el caso de nuestro país Guatemala se deja por escrito en un documento lo que presenta la estructura del plan de estudios o educación., describiendo las características y visualizando el alcance de la formación. En este trabajo se dejan mencionados los objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación que se brinda.
- 3. De acuerdo al modelo de diseño curricular, es posible afirmar la formación que reciben al grado de formación. Los maestros tienen al CNB como un patrón o guía para llevar su plan de estudios no descuidando y siguiendo lo normado en el currículo. Podemos decir que el diseño curricular nos define que, cómo y cuándo se enseña. Nos da al mismo tiempo de como poder evaluar evaluar. Para poder llevar adelante un diseño curricular se hace necesario tener claro que hay que llevar adelante una serie de tareas como son las siguientes: El diagnóstico de problemas y necesidades en cuanto a lo que es el contexto y la situación existente. En concreto, esta labor se compone de tres etapas fundamentales: el estudio de lo que es el marco teórico, la exploración de situaciones reales y la determinación de problemas y necesidades. El currículo, muchas veces se adapta a las condiciones muy particulares de cada establecimiento educativo, guardando siempre de respetar la estructura establecida en él. Con el fin de que los estudiantes puedan destacar y sacar su máximo potencial en iniciar, formar y concluir el proceso educativo. Hay diferentes puntos de vista sin importar las ideas, pero todas terminan en todo el proceso que se tienen que ejecutar sin importar el modelo a seguir en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para lograr esto, el desarrollador del currículum dirige su energía a la creación de un consenso social, crea un programa social educacional, un currículum, que está diseñado para manipular a la sociedad en el punto donde induce alestudiante en la vida de la cultura. Al hacer esto, se espera que la sociedad pueda mejorarse considerablemente. CURRÍCULO MANIFIESTO, OCULTO Y NULO Este se diseña y establecen los objetivos pertinentes a la educación, los contenidos que se pretenden desarrollar con los estudiantes, inclusive la metodología que debe ser aplicada en los procesos educativos, el documento estará disponible públicamente ante la sociedad, para adquirirlo con facilidad.
- 4. El currículo manifiesto, se establece mediante tres niveles de decisiones que son: del sistema educativo, de las instituciones educativas y la de los maestros, siendo esta ultima la que establece que el profesor se le consideren las decisiones para establecer los contenidos que pueden ser prácticos y funcionales en la sociedad. El currículo nulo, básicamente lo conforman todos aquellos contenidos y conocimientos que, por distintos aspectos culturales, elementos propios de la educación, pensamientos, visiones de los intelectuales encargados de la estructuración de contenidos o planes de estudios, la escuela dispone en dejarlos fuera de sus procesos educativos, en algunos casos se ha determinado que dichos contenidos excluidos son aún más importantes y funcionales que los desarrollados en clase. Para Eisner, el “currículum nulo” está formado por aquello que la escuela no enseña y que puede ser tanto o más importante que aquello que enseñan y que puede ser tanto o más importante que aquello que enseña. El currículo oculto, está conformado por las enseñanzas que suele dar el docente al estudiante en la interacción que existe entre ambos, por medio del ejemplo, de los valoreso de los consejos, que no están inmersos dentro del programa de estudios o dentro del currículo manifiesto. Los aprendizajes inmersos dentro del currículum oculto en muchos casos se consideran importantes e impactantes en la vida de los estudiantes, ya que en ocasiones dichos aprendizajes son fructíferos, por el hecho que fueron recibidos de manera implícita y no obliga, como suelen educarse en otros contextos sociales. DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS Y NECESIDADES establece los indicadores necesarios para diagnosticar la práctica. El contenido resultante de estos procesos permite la realización de la exploración de la realidad para determinar el contexto y situación existente en las diferentes fuentes curriculares. CURRICULUM ABIERTO, CERRADO, FLEXIBLE E INCLUSIVO Currículo Abierto: determina los procesos educativos por qué se debe de trabajaren base a las habilidades individuales de los estudiantes, este tipo de currículo renuncia a las iniciativas de unificar varios criterios en el currículo para mejorar la calidad de la educación bajo este criterio se determina que el currículo debe ser sometido a revisiones y reestructuraciones constantes.
- 5. Currículo Cerrado: este tipo de currículo no acepta que en los procesos educativos se pueden trabajar de manera individual sostiene que los contenidos deben de ser estandarizados, es decir, que los mismos contenidos se les debe de impartir a los estudiantes sin importar el lugar, las condiciones o las habilidades individuales, siempre buscando resultados y basándose a los lineamientos finales del currículo original. Currículo Flexible: accede a que en cada proceso de enseñanza pueda ser organizado en base a las características sociales y culturales propias de la comunidad educativa, queriendo decir, contextualizar los contenidos y los recursos a manera de que la educación sea accesible a toda la población, pero sin omitir y modificar los objetivos generales del currículo, manteniendo los mismos para todos los estudiantes. Currículo Inclusivo: En este me llama la atención porque sería el que predominara porque no tiene discriminación alguna y cada colegio tendría que hacer las adecuaciones curriculares para que estos estudiantes puedan tener las mismas oportunidades.
- 6. BIBLIOGRÁFIA Fonseca, P. Juan José. (2017) Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias. Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en la universidad del siglo XXI. México, D.F, México: Editorial Digital UNID. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umg/41189?