![Contactos Correo electrónico : [email_address] Página web : http://cie.uprrp.edu/msp/ Blogs http://tecmspsanjuan.blogspot.com/ http://ejalbelo-matematicas.blogspot.com/ Cuadro : (787) 764-0000 Centro de Investigaciones Educativas ext. 4384 MSP-San Juan ext. 3489 ó 4364 Fax (787) 764-2929](https://image.slidesharecdn.com/congresomsp-091029204307-phpapp02/85/Congreso-MSP-2009-64-320.jpg)
Congreso MSP 2009
- 1. Sra. Sor Osorio Villanueva 17 de octubre de 2009 Proyecto MSP-San Juan
- 2. MSP-San Juan Desarrollo profesional de maestros para mejorar el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas Alianza entre la UPR-Río Piedras y el Departamento de Educación de Puerto Rico Facultad de Educación UPR-Río Piedras y Distritos Escolares San Juan II y San Juan III. ESTADO LIBRE ASOCIAD DE PUERTO RICO Departamento de Educaci ó n
- 3. Metas de MSP-San Juan Mejorar el rendimiento académico en ciencias y matemáticas de los estudiantes. Aumentar el conocimiento en ciencias y matemáticas de los maestros que enseñan estas materias. Mejoramiento de las destrezas y técnicas de enseñanza dentro de la sala de clase.
- 4. Objetivos(1) el 85% de los participantes demostrarán dominio de los contenidos de los estándares de la disciplina (ciencias o matemáticas) que enseñan y en el nivel correspondiente. el 85% de los participantes estarán capacitados para integrar estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en los cursos de ciencias y matemáticas.
- 5. Objetivos(2) el número de estudiantes proficientes y avanzados de los maestros participantes aumentará en un 5% comparado con el número de estudiantes de maestros similares. los participantes realizarán una investigación en acción que exploren los factores y problemas en los procesos enseñanza/aprendizaje de las ciencias y las matemáticas.
- 6. Principios Todos los estudiantes pueden aprender ciencias y matemáticas Entendimiento profundo de los conceptos Investigación en la sala de clases Uso de la tecnología Articulación entre niveles Seguimiento en las escuelas
- 7. Componentes Academia de Verano (13 días) Academia Sabatina (12 días) Programa de Seguimiento en las escuelas Visitas a las salas de clases Creación de Centros de Recursos Investigación-Acción Evaluación
- 8. Retos Aumento significativo en las pre y pos pruebas de los maestros Aumento en los resultados de las PPAA (mejor los estudiantes de los maestros que participan en MSP-San Juan) Resultados de las investigaciones de los maestros para presentar en el Congreso MSP
- 9. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
- 10. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
- 11. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
- 12. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9 USO DEL SENSOR DE MOVIMIENTO
- 13. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9 DR. OMAR HERNANDEZ - DIRECTOR DEL PROYECTO
- 14. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
- 15. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
- 16. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
- 17. GRUPO MATEMATICAS 7 - 9
- 19. Sra. Sor Osorio Villanueva Escuela Dr. José Celso Barbosa, Río Piedras 17 de octubre de 2009 Asesoramiento entre pares
- 20. Investigación en acción Materia y grado : Matemáticas 9no Tema : Las Transformaciones Geométricas
- 21. Introducción (1) Yo, como maestra de 9no grado he observado que hay estudiantes que necesitan ayuda para poder comprender ciertos temas de las matemáticas. Por tal razón me di a la tarea de investigar como el asesoramiento entre pares ayuda a un estudiante de bajo aprovechamiento académico a subir el mismo.
- 22. Introducción (2) Método que he utilizado en otras ocasiones pero nunca me había dado a la tarea de recopilar la información. He utilizado el método cuando he dado un examen, luego de corregirlo, pongo al estudiante que sac ó A con uno o dos estudiantes de los que sacaron D o F.
- 23. ASESORAMIENTO ENTRE PARES En el asesoramiento entre pares “Peer Coaching” el maestro recibe una asistencia y una retroalimentación. Investigaciones han identificado muchos beneficios del asesoramiento entre pares para los maestros, se ha reducido el sentido de aislarse de los estudiantes, la capacidad de ejecutar nuevas estrategias de enseñanza con eficacia.
- 24. Los modelos del asesoramiento entre pares son descrito, definido, y etiquetado en varias maneras. Una manera útil de categorizar diversos modelos del asesoramiento es examinar qué información se obtiene durante una observación y qué se hace con esa información. ASESORAMIENTO ENTRE PARES
- 25. Intervención Día #1: Orientación a los estudiantes Reflexivo Día #2: PrePrueba Día #3: Presentación del Tema- Traslación Día #4: Actividad Día #5: Actividad
- 26. Intervención Día #6: Presentación del Tema- Reflexión Día #7: Actividad Día #8: Actividad Día #9: Presentación del Tema- Rotación Día #10: Actividad Día #11: Actividad
- 27. Intervención Día #12: Presentación del Tema- Simetría Día #13: Actividad Día #14: Actividad Día #15: Repaso Día #16: Pos Prueba Día #17: Reflexión del Tema y Reflexión de la investigación ( tutor y tutoriado )
- 28. Fotos
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- 43. Fotos - Trabajo de los estudiantes R E F L E X I O N T R A S L A C I O N
- 44. Fotos - Trabajo de los estudiantes R O T A C I O N
- 45. Fotos - Trabajo de los estudiantes R O T A C I O N
- 46. Fotos - Trabajo de los estudiantes Líneas de simetría de un pentágono regular
- 47. Fotos - Trabajo de los estudiantes
- 48. Fotos - Trabajo de los estudiantes
- 49. Fotos - Trabajo de los estudiantes
- 50. Hallazgos GRUPO 1 Estudiante Pre prueba Pos prueba Diferencia Tutor 8 / 11 11 / 11 + 3 Tutoriada 0 / 11 9 / 11 + 9
- 51. Hallazgos GRUPO 2 Estudiante Pre prueba Pos prueba Diferencia Tutora 9 / 11 9 / 11 + 0 Tutoriada 1 / 11 8 / 11 + 7
- 52. Hallazgos GRUPO 3 Estudiante Pre prueba Pos prueba Diferencia Tutor 8 / 11 9 / 11 + 1 Tutoriado 1 / 11 9 / 11 + 8
- 53. Conclusiones (1) Luego de haber realizado la investigación en acción con 1 pareja de estudiantes en cada grupo de noveno grado, donde teníamos a un tutor y un tutoriado en cada pareja, los resultados de la pre prueba y la pos prueba revelan que hubo un incremento en las puntuaciones de los tutoriados.
- 54. Conclusiones (2) A parte del incremento en sus puntuaciones, los tutoriados se sintieron bien al ser ayudados por otro par. Lo encontraron divertido y sencillo cuando otro le explica a su modo. Me consta que en dos de las parejas el tutoriado también ayudaba al tutor. Por lo que fue una ayuda mutua.
- 55. Conclusiones (3) En el caso de los tutores, ellos se sintieron a gusto poder ayudar a alguien y se sentían satisfecho al saber que sus compañeros habían entendido. Consideran que el método es uno bueno para ayudar a algún compañeros que lo necesite.
- 56. Conclusiones (4) Uno de los tutores dijo: “ Recomendaría el asesoramiento entre pares porque además de que el maestro no tiene que pasar tanto trabajo, el estudiante tutoriado entiende mejor los conceptos y pienso que es un método de autoevaluación ”.
- 57. Reflexión de los estudiantes TUTORIADOS
- 60. TUTORES
- 64. Contactos Correo electrónico : [email_address] Página web : http://cie.uprrp.edu/msp/ Blogs http://tecmspsanjuan.blogspot.com/ http://ejalbelo-matematicas.blogspot.com/ Cuadro : (787) 764-0000 Centro de Investigaciones Educativas ext. 4384 MSP-San Juan ext. 3489 ó 4364 Fax (787) 764-2929
- 65. SI NO APRENDEN COMO ENSE Ñ AMOS, ENSE Ñ EMOS COMO ELLOS APRENDEN
- 66. GRACIAS POR SU ATENCION